一堂课如同一篇优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课又似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……好的导入像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导入又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高参与活动的积极性。那么，小学数学课堂如何导入呢?下面，我们就一起来欣赏名师们的导入技艺吧！
　　一、引起注意，集中学习思维
　　黄爱华——教学“24时记时法”
　　师(放一段片头音乐)：请同学们猜一猜，这是什么节目?
　　生：新闻联播。
　　师：“新闻联播”是什么时候播出的?
　　生：7点钟。
　　师：是哪个7点?
　　生：新闻联播是晚上7点播出的。
　　师(板书：晚上7∶00)：电视画面是写着这个时刻吗?我们一起来看电视。
　　师：画面上写着什么?
　　生1：19点就是晚上7点。
　　师：你是怎么想到的?
　　生1：19-12=7，就是晚上7点。
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　　赏析：教师在设计和组织教学时，将课本中“定格”呈现的素材看做思维过程的材料，把例题、结论转化为学生能够亲身参与的活生生的数学活动。通过设置真实的问题情境，创设具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要弄懂、学会数学知识和技能的欲望。
　　二、揭示课题，突出学习意图
　　张齐华——教学“圆的认识”
　　师：对于圆，同学们一定不会感到陌生吧?(是)生活中，你们在哪儿见到过圆?
　　生1：钟面上有圆。
　　生2：轮胎上有圆。
　　生3：有些纽扣是圆形的。
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　　师：今天，张老师也给大家带来了一些生活中见到过的圆形。见过平静的水面吗？(见过)如果我们从上面往下丢进一颗小石子(播放动态的水纹，并配以石子入水的声音)，你发现了什么?
　　生(激动地)：水纹、圆……(声音此起彼伏)
　　师：其实，这样的现象在大自然中随处可见，让我们一起来看看。(伴随着优美的音乐，阳光下绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环及用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波、月球上的环形山等画面一一展现在学生的眼前)在这些现象中，你找到圆了吗?
　　生(惊异地，慨叹地)：找到了。
　　师：有人说，因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们一起走进圆的世界，去探寻其中的奥秘，好吗?
　　生(激动地)：好!
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　　赏析：学生的需要，是课堂文化的体现。教学预案要注重丰富、有用和有趣三方面的结合。学习内容越丰富，学生自主探索的空间就越大；学习内容越有用、有趣，学生学习就越热情、越快乐，一切也就“润物细无声”了！上述教学中，教师让学生通过各种现代化手段和媒介获得信息，使学生越来越自信，越来越想弄清楚数学与自己、他人及与生活、社会的联系，进而学会用数学知识来解决身边的问题。
　　三、沟通情感，创设学习情境
　　钱守旺——教学“年、月、日”
　　师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗?(高兴)
　　师：老师和你们一样，也非常高兴!让我们记住这难忘的日子。
　　师：同学们都是新中国的小主人。谁知道，新中国是什么时候成立的?
　　师(出示北京申奥成功后人们的欢庆场面)：看到这幅照片，你们想到了什么?(生答略)
　　师：2001年7月13日是中国人应该永远记住的日子，因为北京获得2008年奥运会的主办权。
　　师(出示航天英雄杨利伟的照片)：你们知道照片上的这个人是谁吗?
　　结合图片，教师说明：2003年10月15日，我国自行研制的“神舟”五号载人飞船成功发射，将我国航天员杨利伟送入太空。
　　师：像刚才这样，我们在说明一件事情的时候，往往要告诉人们是哪一年(板书：年)、哪一月(板书：月)、哪一日(板书：日)。年、月、日同时、分、秒一样，也是时间单位。这节课，我们就来学习新的时间单位——年、月、日。
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　　赏析：课堂教学是师生的双边活动，教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。如果在教学过程中，师生之间以一种真诚的互相认同的态度去传送情感，这将较好地增强教学效果，使学生的个性得到充分的展示，从而促进学生有意义地学习。
　　四、激发兴趣，产生学习动机
　　钱金铎——教学“求简单的平均数”
　　师：同学们，数学知识来自于我们的实际生活。我们学习数学知识，不但要学会计算、推理，而且还要学会观察、操作和思考。(出示连通器：里面装有红颜色的水，左边高10厘米，右边高20厘米)你们看，这个连通器里的水，左边与右边有什么不一样?
　　生：左边的水低，右边的水高。
　　师：谁愿意帮老师量一量它们的高度?
　　生1：左边的水高10厘米，右边的水高20厘米。
　　师：如果老师将按住管口的食指放开，你们猜水会发生怎样的变化?
　　生2：水会流动。
　　师：你说水会流动，会怎么流动呢?
　　生2：水会从高的地方流向低的地方。
　　生3：水会从右边流到左边。
　　师：如果真的是这样，那么流动以后，左边和右边的水会怎么样呢?
　　生4：左边与右边的水一样高。
　　师：如果是一样高，那么左边和右边的水高多少厘米呢?
　　生5：我想，可能都是15厘米。
　　师：好!我们先把猜想的结果写在黑板上。
　　师：这个结果会出现吗?我们来观察一下。(实验操作)
　　生：左右两边的水一样高了。
　　师：说明刚才我们的猜想是对的。现在再请一位同学来量一下左右两边水面的高度。
　　生6：左边和右边的水都是15厘米。
　　师：的确是这样。刚才的猜想得到了证实，这是你们认真观察、积极思考和动手操作的结果。
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　　赏析：在适当的条件下，每个人所具有的学习、发现的潜能是能够被释放出来的。因此，我们在进行教学设计时，应充分信任学生的潜在能力，以他们为中心，激发他们高层次的学习动机，从而使学生能够对自己进行教育，为他们进行创造性学习提供条件。
　　五、铺设情境，引发学习思考
　　吴正宪——教学“平移与旋转”
　　随着优美的旋律，吴老师带领学生们一起进入游乐园参观，并请学生们跟随活动的画面，用自己的动作和声音把看到的表演出来。屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道等。一张张小脸上露出兴奋的表情，学生们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
　　师：这么多的游乐项目，你们能按它们不同的运动方式分类吗?
　　生1激流勇进是直直地往下冲的，可以叫它下滑类。
　　生2我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
　　师：其他的呢?
　　生2弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
　　师：刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——(只见吴老师用手势表示着旋转的动作)你们能给它起个名字吗?(学生们异口同声地说“叫旋转”)
　　师：像这样呢?(用手势表示着平移的动作)
　　生：平移。
　　师：好，就用你们说的来命名。
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　　赏析：学生的学习，是在教师帮助下的自我激发、自我促进、自我评价的过程。在这个学习过程中，学生不仅获得了知识，形成了学习方法，而且培养了健全的人格，体验了学习的快乐。从以人为本的角度来说，学生学习的过程是自由开放的，是学生根据自己的个性来选择学习路径的。
　　总之，导入是一堂好课最关键的第一步，是气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始。讲究导入技艺，不仅能充分发挥教师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，还能为学生创造艺术化的情境，使学生在愉快的心境中学习知识，得到美的享受、情感的陶冶与智慧的启迪，从而开发了学生的智力和培养了学生的能力。