【摘 要】
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“式与方程”是小学数学的重要内容之一，它由“用字母表示数、解方程、用方程解决问题”三部分组成。复习时可以根据学生的实际分块进行，也可以合并在一节课中。但无论采用怎样的复习方式，都应该抓住学生的薄弱环节，突出知识的整体性。那这部分知识学生学习的薄弱点在哪里呢？大家一定会想到是学生在用方程解决问题时，找等量关系列出方程的环节。找等量关系的确是学生学习上的难点，但我们在分析学生解题思维的过程中，发现学生
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“式与方程”是小学数学的重要内容之一，它由“用字母表示数、解方程、用方程解决问题”三部分组成。复习时可以根据学生的实际分块进行，也可以合并在一节课中。但无论采用怎样的复习方式，都应该抓住学生的薄弱环节，突出知识的整体性。那这部分知识学生学习的薄弱点在哪里呢？大家一定会想到是学生在用方程解决问题时，找等量关系列出方程的环节。找等量关系的确是学生学习上的难点，但我们在分析学生解题思维的过程中，发现学生困难的根源是对未知数与已知数进行四则运算后，在对所表示出来的式子的含义的理解上出现了问题。为了突破这一难点，我们把用字母表示数、解方程和用方程解决问题这三部分融合在一节课中，作了以下教学尝试。
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小明和小刚两家相距1240米，两人约定在两家之间的路上会合，小明每分钟走75米，小刚每分钟走80米，两人同时从家出发，经过几分钟后能在途中相遇？
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