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【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0085-01
怎样来指导学生去细致观察生活，这是当前作文教学改革的一个重要课题，这是改变历来作文教学随意散漫的盲目状况，从而提高作文教学效率的有效措施，这也是学生写好作文的重要途径。
大家知道，文章是观察事物的反映。学生要准确、具体、生动地反映客观事物，首先要对客观事物有清楚的了解。这就需要指导学生去认真、仔细地观察事物。只有这样，事物才能写的准确、具体、生动。
鲁迅先生所写的 《从百草园到三味书屋》，这是读书人众所周知的一篇佳作。鲁迅童年时代所生活的小天地——百草园，去过的人都知道，不过是一个平淡无奇的小小园子。这哪里比得上我们今天的花园式的校园呢！可是，鲁迅先生笔下的百草园却把那些微不足道的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、蟋蟀……从静景到动景，写得有声有色。同样，三味书屋也不过只是有几间老式房子的私塾学堂，与今天任何一所学校都是无法比拟的。其间，童年的鲁迅在那里的学习生活虽然枯燥无味，但鲁迅却把那三味书屋的读书声，老师上课时的音容神态，自己上课作画，课间游戏等，写得栩栩如生，感染力很强。大家都非常爱读。平淡无奇的事物，作者为什么写得这样脍炙人口呢？我认为，除了作者富有高深的文学造诣之外，不乏作者对所写事物赋与精细、深刻的观察。
然而现在的学生也曾多次写过反映学校生活题材的作文，但写来写去写得干巴巴的，言之无物，使人看了味同嚼蜡。
难道我们今天的校园真的不如百草园？难道今天的学校生活真的没有三味书屋那样丰富多彩吗？不是，决不是这样，我们肯定地说，都是有过之而无不及的。学校并不是没有什么东西可写，关键是我们老师没有去重视指导学生去认真、细致观察，深入地去挖掘。
那么，作为语文教师，应该怎样去指导学生观察生活呢？
第一，要指导学生学会观察一个“点”。现在，学生反映生活的作文，不论是写事，还是写人，总是比较笼统抽象，没有个性特色，这就迫切需要我们老师指导学生去重视生活中的点点滴滴现象，立足一“点”，进行细致观察，把这个“点”写得真实具体、形象。如，指导学生写校园景物一类文章时，可先指导学生详细地去观察校园的某一花坛，或某一虫草树木等等。当指导学生写人物作文时，可先指导他们先去细致地观察所写人物的外貌、神态、语言等等，还要引导他们去接近这个人物，深入体察人的心灵，捕捉人物的个性。这样，所写出来的人物就会避免貌相似，性相近的千篇一律的毛病了。
在学生生活中，有很多事物虽然不引人注目，但与学生朝夕相处，如国旗、老师、学生、教室、钟声……乃至一支粉笔，都是值得观察和描写的，并可由此而展开一定的联想，深入挖掘这些事物中所蕴藏着的丰富内涵和深刻的哲理。
第二，要指导学生学会观察一下“面”。现在，学生所写反映生活场面的作文，往往都是写成流水账，把本来生动感人的场面写得平淡无味，不屑一顾，学校的运动会，是命题作文的常用题材。可是，运动会年年开，而作文写得好的年年少。像《生动的一课》、《喜爱的一堂课》等反映上课场面的命题作文，也是学生经常写的，但写来写去写不出“生动”的场面来，写不出令人“喜爱”的方面来。然而。著名法国作家都德的《最后一课》，同样取材于一堂课，他却把这堂课的环境气氛、师生情感描写得生动形象，使人看了仿佛身临其境。这说明了，要写好一个“面”，一是要对这个面作准确的、有秩序的详尽观察，只有这样，才会写好这个真实的“面”。
当然，指导学生学会观察一个“面”，要比指导学生观察一“点”要复杂得多。但是，“面”是由“点”来组成的，这就需要指导学生，切切实实地对这个面上的“点”都要进行认真的而不是敷衍的，准确的而不是大概的，细致的而不是粗糙的，有一定次序的而不是杂乱无章的观察。这样，把所观察到的每一个真实详细的“点”按照一定的观察顺序有机地组合起来，就会形成一个反映活生生实际生活的“面”。
第三，要指导学生在观察中学会获得灵感和激情，激发写作兴趣。教师要引导学生与自然﹑社会直接接触，在亲身观察中获得知识。教师要积极鼓励学生到大自然中去，同水流细语，听树叶倾诉，感受山泉的叹息，把握大地的脉搏……在观察中获得灵感和激情，激发写作兴趣。
第四，要指导学生学会细致入微地观察事物，不能浮光掠影。蜻蜓点水。陆游曾经对他的儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，就是说要在观察上下工夫。宋代文学家苏东波有一回到王安石家做客，主人不在，苏东波看到桌上放了《咏菊》的诗稿，便吟咏起来，并在“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”的诗篇下面，批上了几行小字：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟”。意思是指出诗中的错误，春花会落下花瓣，秋花是枯萎，不会落下花瓣。王安石回家后，看到苏东波的批字，也没有做声。后来苏东波来到黄州作团练使，有一天，秋风狂吹过后，他怀着孤寂不得志的心情，信步来到后花园赏菊。他看到庭院的菊花果真被秋风吹落了，花瓣像黄金一样，撒满了地。此时，他才恍然明白，自己当年在王安石诗句上的批字，是少见多怪。黄州的菊花确实与别处的不同。这一生动的事例告诉我们，只有仔细深入地观察，才能准确地认识事物。名家尚且如此，何况一般人呢？
由此可见，指导学生学会观察生活，并且要学会观察事物的多种方法来观察生活，这是提高学生写作水平的重要途径。我们一定要大胆探索作文教学的方法，要敢于跳出理论的框框，课堂空间的束缚，把学生带到实际生活中去，重视指导学生如何观察生活，引导他们去领略生活的真正含义，写出富有真情实感的好文章来。
怎样来指导学生去细致观察生活，这是当前作文教学改革的一个重要课题，这是改变历来作文教学随意散漫的盲目状况，从而提高作文教学效率的有效措施，这也是学生写好作文的重要途径。
大家知道，文章是观察事物的反映。学生要准确、具体、生动地反映客观事物，首先要对客观事物有清楚的了解。这就需要指导学生去认真、仔细地观察事物。只有这样，事物才能写的准确、具体、生动。
鲁迅先生所写的 《从百草园到三味书屋》，这是读书人众所周知的一篇佳作。鲁迅童年时代所生活的小天地——百草园，去过的人都知道，不过是一个平淡无奇的小小园子。这哪里比得上我们今天的花园式的校园呢！可是，鲁迅先生笔下的百草园却把那些微不足道的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、蟋蟀……从静景到动景，写得有声有色。同样，三味书屋也不过只是有几间老式房子的私塾学堂，与今天任何一所学校都是无法比拟的。其间，童年的鲁迅在那里的学习生活虽然枯燥无味，但鲁迅却把那三味书屋的读书声，老师上课时的音容神态，自己上课作画，课间游戏等，写得栩栩如生，感染力很强。大家都非常爱读。平淡无奇的事物，作者为什么写得这样脍炙人口呢？我认为，除了作者富有高深的文学造诣之外，不乏作者对所写事物赋与精细、深刻的观察。
然而现在的学生也曾多次写过反映学校生活题材的作文，但写来写去写得干巴巴的，言之无物，使人看了味同嚼蜡。
难道我们今天的校园真的不如百草园？难道今天的学校生活真的没有三味书屋那样丰富多彩吗？不是，决不是这样，我们肯定地说，都是有过之而无不及的。学校并不是没有什么东西可写，关键是我们老师没有去重视指导学生去认真、细致观察，深入地去挖掘。
那么，作为语文教师，应该怎样去指导学生观察生活呢？
第一，要指导学生学会观察一个“点”。现在，学生反映生活的作文，不论是写事，还是写人，总是比较笼统抽象，没有个性特色，这就迫切需要我们老师指导学生去重视生活中的点点滴滴现象，立足一“点”，进行细致观察，把这个“点”写得真实具体、形象。如，指导学生写校园景物一类文章时，可先指导学生详细地去观察校园的某一花坛，或某一虫草树木等等。当指导学生写人物作文时，可先指导他们先去细致地观察所写人物的外貌、神态、语言等等，还要引导他们去接近这个人物，深入体察人的心灵，捕捉人物的个性。这样，所写出来的人物就会避免貌相似，性相近的千篇一律的毛病了。
在学生生活中，有很多事物虽然不引人注目，但与学生朝夕相处，如国旗、老师、学生、教室、钟声……乃至一支粉笔，都是值得观察和描写的，并可由此而展开一定的联想，深入挖掘这些事物中所蕴藏着的丰富内涵和深刻的哲理。
第二，要指导学生学会观察一下“面”。现在，学生所写反映生活场面的作文，往往都是写成流水账，把本来生动感人的场面写得平淡无味，不屑一顾，学校的运动会，是命题作文的常用题材。可是，运动会年年开，而作文写得好的年年少。像《生动的一课》、《喜爱的一堂课》等反映上课场面的命题作文，也是学生经常写的，但写来写去写不出“生动”的场面来，写不出令人“喜爱”的方面来。然而。著名法国作家都德的《最后一课》，同样取材于一堂课，他却把这堂课的环境气氛、师生情感描写得生动形象，使人看了仿佛身临其境。这说明了，要写好一个“面”，一是要对这个面作准确的、有秩序的详尽观察，只有这样，才会写好这个真实的“面”。
当然，指导学生学会观察一个“面”，要比指导学生观察一“点”要复杂得多。但是，“面”是由“点”来组成的，这就需要指导学生，切切实实地对这个面上的“点”都要进行认真的而不是敷衍的，准确的而不是大概的，细致的而不是粗糙的，有一定次序的而不是杂乱无章的观察。这样，把所观察到的每一个真实详细的“点”按照一定的观察顺序有机地组合起来，就会形成一个反映活生生实际生活的“面”。
第三，要指导学生在观察中学会获得灵感和激情，激发写作兴趣。教师要引导学生与自然﹑社会直接接触，在亲身观察中获得知识。教师要积极鼓励学生到大自然中去，同水流细语，听树叶倾诉，感受山泉的叹息，把握大地的脉搏……在观察中获得灵感和激情，激发写作兴趣。
第四，要指导学生学会细致入微地观察事物，不能浮光掠影。蜻蜓点水。陆游曾经对他的儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，就是说要在观察上下工夫。宋代文学家苏东波有一回到王安石家做客，主人不在，苏东波看到桌上放了《咏菊》的诗稿，便吟咏起来，并在“西风昨夜过园林，吹落黄花满地金”的诗篇下面，批上了几行小字：“秋花不比春花落，说与诗人仔细吟”。意思是指出诗中的错误，春花会落下花瓣，秋花是枯萎，不会落下花瓣。王安石回家后，看到苏东波的批字，也没有做声。后来苏东波来到黄州作团练使，有一天，秋风狂吹过后，他怀着孤寂不得志的心情，信步来到后花园赏菊。他看到庭院的菊花果真被秋风吹落了，花瓣像黄金一样，撒满了地。此时，他才恍然明白，自己当年在王安石诗句上的批字，是少见多怪。黄州的菊花确实与别处的不同。这一生动的事例告诉我们，只有仔细深入地观察，才能准确地认识事物。名家尚且如此，何况一般人呢？
由此可见，指导学生学会观察生活，并且要学会观察事物的多种方法来观察生活，这是提高学生写作水平的重要途径。我们一定要大胆探索作文教学的方法，要敢于跳出理论的框框，课堂空间的束缚，把学生带到实际生活中去，重视指导学生如何观察生活，引导他们去领略生活的真正含义，写出富有真情实感的好文章来。