随着新课程改革实验的逐步深入，课堂教学的组织形式正在悄然变化，合作学习成了新课程课堂教学中应用得最多、最有效的一种学习方式。遗憾的是，现在我们见到的很多小组合作学习往往流于形式。那么，如何提高数学合作学习的有效性呢？
　　一、合作学习应在独立学习的基础上进行
　　合作学习能够让每一位学生参与学习的全过程，使学生能够充分表达自己的观点。但在实际中，有些教师为了追求合作气氛，教师不留给学生独立思考的时间，容易造成组内优生一言堂，达不到合作学习的目的。我认为在提出问题后，可先不急于讨论，允许学生独立思考一会，有了想法再参与讨论。这样既养成独立思考的好习惯，又能保证每一位学生有表达自己意见的机会。这就要求教师在平常的教学中要耐心扶助，创设便于学生思考的情境，激发学生的动脑欲望，使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。
　　二、合作学习要科学的建立学习小组
　　科学分组是小组合作探究学习活动胜利开展的保证。教师要根据学生多方面的因素按照异质分组。适当运用“组间同质，组内异质”的原则，进行适当调整。小组一般以4、5人为宜，最好采用前后位或左右位的坐法，这样便于灵活地进行活动。保证优势互补和每个人都有充分发表见解的时间。
　　三、合作学习要引入奖励机制
　　我认为将合作学习引入到作业批改中，能起到意想不到的效果。作业做完后，自己先检查一下，然后可以帮助同组同学检查，最后小组互换，若能指出本组错误并改正对，该组不扣分；若能帮助其他组改正了错题，给予加分；有其他解法也给予加分，最后，我再给作业下批语。这样呈現给我的是组外竞争、组内合作的景象。
　　四、合作学习要给学生提供充裕的合作时间
　　给学生充裕的合作学习时间，是开展合作学习取得实效的前提。在平时的教学中，我先用一分钟的时间把本节课的学习目标展示给学生，然后给他们15分钟的自学时间，接着让他们进行小组讨论，最后我进行点评。如果没有小组间的交流，教师就很难掌握全般同学的学习情况，也割裂了小组之间的必要的竞争，进而影响学习的积极性。
　　五、合作学习要鼓励学生敢于质疑、大胆质疑，学会思考
　　如果没有正确的方法，合作学习就会出现人云亦云、少数人参与的现象。因此教师在教学中要不断的培养学生敢于质疑的品质。例如：在讲平面直角坐标系的定义时，书本上有一句话：“有相同的单位长度”。当时就有学生提出：“必须一样吗？”。敢于向教科书发起质疑，勇敢！我就要求学生在以后作图时密切注意这个问题，当他们发现有时单位统一给作图带来不便时，这个问题就迎刃而解。
　　总之，合作学习要避免形式注意，不能走过场，需要我们在实践中不断探索、总结，从而使它更加完美，成为数学课堂内一道亮丽的风景线。