摘要新课程倡导自主、合作与探究的学习方式,本文对双主体互动式教学模式在音乐课堂中的教学实践进行反思,谈了几点体会。
　　关键词双主体互动式教学模式音乐教学实践与反思
　　中图分类号:G633.95文献标识码:A
　　
　　“双主体互动式教学模式”是指教师与学生在自觉活动基础上相互作用的教育模式。初中音乐课堂的教学应该从培养学生自我发展能力的目的出发,在课堂教学中通过教师主体的科学引导和组织,激发学生的主体意识,调动学生的学习兴趣,挖掘学生的学习潜能,培养学生自主学习能力,并能独立运用元认知理论,不断进行自我反思、自我调节和自我监控,发展自我以适应不断变革的社会的需要。下面笔者就音乐教学中 “双主体互动式”教学实践谈几点体会。
　　
　　1 创设情境、开放评价,师生共同创造良好的教学开端
　　
　　兴趣是最好的老师。乌申斯基说:“没有兴趣,被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”教学中如何吸引学生的注意力,引发好奇心,不仅仅是音乐教师的技巧,更是引发学生兴趣的关键。开放评价的目的就是让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。
　　“双主体互动式”教学模式要求音乐课堂教学要积极创设与教学内容相符合的情境,要让学生体会歌曲创作的时空背景。如在音乐欣赏课中,要时刻关注学生对音乐的反应,尊重他们的想法,不忽视他们一点一滴的音乐感受,充分展示他们的个性。教师要善于抓住课堂中的一些小环节,来控制课堂气氛,创造环境,吸引学生对音乐的兴趣。可以让学生以小组为单位,自定一个自己喜欢的音乐类型课题,做一个20分钟课题课件。实践证明学生对此非常感兴趣,积极性很高,经常利用中午时间,找老师来探讨有关问题。
　　在学生的座位排列上也可以有所改变,将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些做法不但消除了教学中师生间相互交往,相互合作的心理障碍,而且还大大地缩短了师生间的心理距离。
　　
　　2 开放、信任,师生营造和谐、合作的教学氛围
　　
　　教育心理学认为,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能更愿意和教师相处,接受老师的教诲。“双主体互动式”教学模式启发了我们,在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系,在开放的音乐教学中,教师可以更多地走到学生中间,接近学生。教师是导演,有序地领着孩子走进音乐的殿堂,不断给孩子新的内容,让他们有新的发展。教师又是演员,与孩子们一起欢歌跳跃。在这种平等、和谐、热烈的氛围中,就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。
　　在课堂上应经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演,让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。还可以在音乐课上设计“小小舞会”这一活动环节,放手让学生尽情地唱、尽情地跳,把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮,让学生在无拘无束中展示自己的才能。
　　
　　3 以“赛”促学,师生共同营造积极、上进的学习氛围
　　
　　好胜心强是学生的主要性格特点之一,而在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点,实现教学目的。在我每次上音乐课时,总是激励学生上台来表演唱,并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生,取得了事半功倍的效果。在音乐教学中,学生学习乐理知识感觉是最乏味的,我在设计学生认枯燥的力度标记时,采用了分组进行抢答、表演的比赛形式来争夺红旗,从而营造了一种积极、上进的学习氛围。
　　
　　4 有效开展音乐活动课,师生共同营造团队、创新的创作氛围
　　
　　音樂活动课是音乐课的延伸,音乐活动课这种特殊的课堂教学活动,使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外,更多的是把活动的主动权交给学生。上器乐课时,教师除了讲课辅导外,可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时,教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外,还可以和学生一起演奏各种打击乐器,甚至为学生演唱的歌曲作伴奏。此外,教师还可以给学生设计合适的伴奏音型,让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种做法不但使课堂变得生机勃勃,颇有兴趣,而且还达到了师生营造团队、创新的创作氛围。
　　实践证明,“双主体互动式”教学模式开辟了一条新的教学思路,在音乐教学中实施自主学习,放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围,进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。