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摘要：班级是学校组织教学的基本单位，同时也是学生学习和生活基本环境小学班主任作为营造良好班级环境的领导者，必须要认识到良好的班级环境对小学生身心发展起到的重要作用，正确认识当前小学班级管理方面存在的问题，并且找到有效管理小学班级的基本对策。
【中图分类号】G625.1
一、前言
小学时期是学生从憎懂的幼儿到懂事的青少年的重要过渡时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期。小学教师是学生的第一任老师，而小学班主任又是小学各科教师中负责小学生学习生活及身心健康的教师。小学班主任不仅负责教书育人的重责，还肩负着管理班集体、全而发展学生素质的责任。当好小学班主任，管理好小学班集体既是重任也是难关。班级都是学校整体管理和教学工作的最小单位，小学班级是小学生学习和身心全而发展的关键环境，小学班主任必须认识到做好小学班级管理的重要性。只有做好班级管理工作才能为学校的整体管理与教学安排提供便利，并且一个管理有序、和谐安定的班集体，对于培养小学生的集体主义思想，使学生全而发展意义重大。本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。
二、当前小学班级管理实践中存在的问题
（一）、小学班级管理观念陈旧
传统的小学班级管理观念落后，没有树立起现代学生观，仅仅通过考察出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。班级管理者需要掌握的理论主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉所产生的边缘学科，而当前的小学教师大多存在理论知识缺乏的现象。小学班级管理中仅存一些陈旧的经验式的管理方式，所导致班级管理始终难以步入科学的轨道。很多小学的班级管理还处于教师占绝对权威的阶段，没有将学生处于平等的地位。班主任对小学生的评价内容和评价标准单一固化，一般情况下学习成绩较好的学生缺点被忽视，学习不太好的学生优点得不到重视。班级管理工作中优等生和后进生被重视，中等生被忽视的现象大量存在，最终导致学生的片面发展，甚至于导致学生对班主任心存不满，使得师生关系紧张。
（二）、小学班主任工作压力大
小学班级工作纷繁复杂、千头万绪，作为班级管理者的班主任老师不仅担负本职教学工作，还担负着班级管理的重责。由于小学生所处的特殊时期，班主任普遍采取的是全方位看管，看管的内容过于繁琐，每天从早自习到放学一步也不离学生。为了管好一个班级，班主任每天的常规工作就要占据他们半数以上的工作时间，特别是早操、早自习、课间操、班级会议更是需要班主任的全程监督。对于班级的突发事件，班主任更是充当"消防员"的角色，负责协调家长、学校和社会的关系。大多数班主任已经转型为事务型教师，很少有学者型教师。而对头绪繁多的班级办理工作，班主任不可避免地对小学生的行为活动采用命令主义的做法，整个班级完全靠班主任一个人管理，不利于班级管理科学化、规范化、效率化。
（三）、班级管理方法老套
传统的班级管理以班主任为中心，班级管理方法生硬而老套，在管理学生时缺乏耐心与爱心。小学生自制力较差、学习动力不足、容易犯错误、情绪波动性大，有些班主任没有正确看待学生所处的时期，在教育学生时采用不当的方法教育学生，存在出口伤害学生的自尊的现象，甚至存在体罚学生等现象。只要学生犯一点错误，有的班主任就将家长带到到学校。有些班主任只重视学生的学习成绩，对于学生其他方面的表现不管不顾，不能客观、公正地对待每一个学生，对个别学生产生"偏爱"。部分班主任由于对学生缺乏爱心，不关心小学生的生活，不主动了解他们的兴趣、爱好，与学生没有共同语言。这样就造成师生双方难以沟通，心理不能相容，也造成了学生对班主任有意见，导致班主任与学生关系紧张、不和谐。
三、提升小学管理水平策略
（一）树立以人为本的管理理念
班主任对小学生管理工作要切实落实素质教育为宗旨，促进小学生的全免发展，形成师生互动、共同管理的生动局面。班级管理工作对小学生评价的标准和内容要全而科学，通过激励、反馈的形式促进小学教育目的实现。要做到允许小学生有"偶然的错误"发生，善于帮助小学生分析、寻找解决错误的方法，特别注意维护小学生的自尊心。在班级管理中，班主任应倡导"以学生为本"的管理观念，对于改变不科学的小学班级管理局而，对于弘扬小学生的主动性、积极性、创造性，都具有积极意义。班主任老师不仅要潜心钻研教学，更要通过学习提高教育理论修养，特别是教育学、心理学和现代教育观念。通过丰富的理论知识指导班级管理实践工作。
（二）减轻班主任负担、提高班主任素养
班主任自身沉重的教学负担会引发教师工作积极性降低、教师责任心不强、体质减弱等现象，学校领导要尽可能的做到以全面提高学生的素质为学校主要目标，把教师和学生从沉重的课业负担中解放出来，成为教与学的主人。班主任老师才有时间和精力投入到班级管理的研究中去，取得良好的班级管理成绩。班主任教师要转变传统的教师观，重新定位班主任角色功能。班主任应该改变传统训导者的角色，成为小学生人格自我完善的引导者、自我学习和发展的促进者。班主任应该具备良好的师德，热爱教育本职工作，具备事业心和责任心，努力在实践中钻研班级管理。班主任必须加强教育理论水平，提高自身道德修养，树立正确学生观念，优化班级管理意识。
（三）民主管理，建设良好班集体
班主任要认识到小学生是班级的主人，在班级管理中将每个小学生都纳入班级工作的管理之中，使班级中人人有事做，事事有人做。通过民主管理，小学生可以自己发现班级管理中存在的问题，组成团队进行问题解决。通过自己分析原因、制定对策、组织实施、评价自己。建设良好的班集体，必须重视班风的建设。班主任要引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论，使整个班集体形成争做好人好事的良好局面。班主任要注意在班级中树立班级榜样，并发挥班干部的模范带头作用。班主任要善于发现班级中的优秀典型，大力提倡向身边的榜样学习，使个学生都有学习的榜样这样可以极大地推进良好班风的建设。
四、结语
总之，要做好小学班级管理工作，作为班主任，除了要认真履行自己的神圣职责外，还必须与学生们交朋友，学会倾听他们的心声，对学生施以爱心，了解、尊重学生，努力做学生的良师益友，并且讲究一定的方法与技巧。只有这样，我们的教师才不愧对"人类灵魂工程师"的称号，才能为培养创世纪的新人才做出一定贡献。
【中图分类号】G625.1
一、前言
小学时期是学生从憎懂的幼儿到懂事的青少年的重要过渡时期，也是培养孩子各方面素质的基础时期。小学教师是学生的第一任老师，而小学班主任又是小学各科教师中负责小学生学习生活及身心健康的教师。小学班主任不仅负责教书育人的重责，还肩负着管理班集体、全而发展学生素质的责任。当好小学班主任，管理好小学班集体既是重任也是难关。班级都是学校整体管理和教学工作的最小单位，小学班级是小学生学习和身心全而发展的关键环境，小学班主任必须认识到做好小学班级管理的重要性。只有做好班级管理工作才能为学校的整体管理与教学安排提供便利，并且一个管理有序、和谐安定的班集体，对于培养小学生的集体主义思想，使学生全而发展意义重大。本文就当前小学班级管理实践中存在的问题及对策进行探讨，希望能够起到抛砖引玉的作用。
二、当前小学班级管理实践中存在的问题
（一）、小学班级管理观念陈旧
传统的小学班级管理观念落后，没有树立起现代学生观，仅仅通过考察出勤率、活动参与、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。班级管理者需要掌握的理论主要有教育学、心理学、教育管理学以及这些学科交叉所产生的边缘学科，而当前的小学教师大多存在理论知识缺乏的现象。小学班级管理中仅存一些陈旧的经验式的管理方式，所导致班级管理始终难以步入科学的轨道。很多小学的班级管理还处于教师占绝对权威的阶段，没有将学生处于平等的地位。班主任对小学生的评价内容和评价标准单一固化，一般情况下学习成绩较好的学生缺点被忽视，学习不太好的学生优点得不到重视。班级管理工作中优等生和后进生被重视，中等生被忽视的现象大量存在，最终导致学生的片面发展，甚至于导致学生对班主任心存不满，使得师生关系紧张。
（二）、小学班主任工作压力大
小学班级工作纷繁复杂、千头万绪，作为班级管理者的班主任老师不仅担负本职教学工作，还担负着班级管理的重责。由于小学生所处的特殊时期，班主任普遍采取的是全方位看管，看管的内容过于繁琐，每天从早自习到放学一步也不离学生。为了管好一个班级，班主任每天的常规工作就要占据他们半数以上的工作时间，特别是早操、早自习、课间操、班级会议更是需要班主任的全程监督。对于班级的突发事件，班主任更是充当"消防员"的角色，负责协调家长、学校和社会的关系。大多数班主任已经转型为事务型教师，很少有学者型教师。而对头绪繁多的班级办理工作，班主任不可避免地对小学生的行为活动采用命令主义的做法，整个班级完全靠班主任一个人管理，不利于班级管理科学化、规范化、效率化。
（三）、班级管理方法老套
传统的班级管理以班主任为中心，班级管理方法生硬而老套，在管理学生时缺乏耐心与爱心。小学生自制力较差、学习动力不足、容易犯错误、情绪波动性大，有些班主任没有正确看待学生所处的时期，在教育学生时采用不当的方法教育学生，存在出口伤害学生的自尊的现象，甚至存在体罚学生等现象。只要学生犯一点错误，有的班主任就将家长带到到学校。有些班主任只重视学生的学习成绩，对于学生其他方面的表现不管不顾，不能客观、公正地对待每一个学生，对个别学生产生"偏爱"。部分班主任由于对学生缺乏爱心，不关心小学生的生活，不主动了解他们的兴趣、爱好，与学生没有共同语言。这样就造成师生双方难以沟通，心理不能相容，也造成了学生对班主任有意见，导致班主任与学生关系紧张、不和谐。
三、提升小学管理水平策略
（一）树立以人为本的管理理念
班主任对小学生管理工作要切实落实素质教育为宗旨，促进小学生的全免发展，形成师生互动、共同管理的生动局面。班级管理工作对小学生评价的标准和内容要全而科学，通过激励、反馈的形式促进小学教育目的实现。要做到允许小学生有"偶然的错误"发生，善于帮助小学生分析、寻找解决错误的方法，特别注意维护小学生的自尊心。在班级管理中，班主任应倡导"以学生为本"的管理观念，对于改变不科学的小学班级管理局而，对于弘扬小学生的主动性、积极性、创造性，都具有积极意义。班主任老师不仅要潜心钻研教学，更要通过学习提高教育理论修养，特别是教育学、心理学和现代教育观念。通过丰富的理论知识指导班级管理实践工作。
（二）减轻班主任负担、提高班主任素养
班主任自身沉重的教学负担会引发教师工作积极性降低、教师责任心不强、体质减弱等现象，学校领导要尽可能的做到以全面提高学生的素质为学校主要目标，把教师和学生从沉重的课业负担中解放出来，成为教与学的主人。班主任老师才有时间和精力投入到班级管理的研究中去，取得良好的班级管理成绩。班主任教师要转变传统的教师观，重新定位班主任角色功能。班主任应该改变传统训导者的角色，成为小学生人格自我完善的引导者、自我学习和发展的促进者。班主任应该具备良好的师德，热爱教育本职工作，具备事业心和责任心，努力在实践中钻研班级管理。班主任必须加强教育理论水平，提高自身道德修养，树立正确学生观念，优化班级管理意识。
（三）民主管理，建设良好班集体
班主任要认识到小学生是班级的主人，在班级管理中将每个小学生都纳入班级工作的管理之中，使班级中人人有事做，事事有人做。通过民主管理，小学生可以自己发现班级管理中存在的问题，组成团队进行问题解决。通过自己分析原因、制定对策、组织实施、评价自己。建设良好的班集体，必须重视班风的建设。班主任要引导学生对班级生活中的一些现象进行讨论，使整个班集体形成争做好人好事的良好局面。班主任要注意在班级中树立班级榜样，并发挥班干部的模范带头作用。班主任要善于发现班级中的优秀典型，大力提倡向身边的榜样学习，使个学生都有学习的榜样这样可以极大地推进良好班风的建设。
四、结语
总之，要做好小学班级管理工作，作为班主任，除了要认真履行自己的神圣职责外，还必须与学生们交朋友，学会倾听他们的心声，对学生施以爱心，了解、尊重学生，努力做学生的良师益友，并且讲究一定的方法与技巧。只有这样，我们的教师才不愧对"人类灵魂工程师"的称号，才能为培养创世纪的新人才做出一定贡献。