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摘 要：在社会快速发展的背景下，人们对应用型人才的重视程度越来越高，需求也日益增大，教育界也愈发重视应用型人才培养。就高校油画教学而言，由于在美术教学中占据较高地位，而且能起到陶冶学生情操，培养学生审美情趣等作用，所以高校对其十分重视。然而，从目前情况看，我国高校油画教学存在众多问题，而且应用型人才培养往往心有余而力不足，所以教学亟须改革。因此，本文从高校油画教学现状入手分析，并重点研究了油画教学的改革策略，希望能借此推动油画教学发展，提高应用型人才培养率。
关键词：应用型人才；高校；油画教学；改革
油画于20世纪初期流入我国，但直到20世纪中叶才被教育界重视，才在教育体系中拥有独立且专业的教学地位。纵观高校油画发展历程，不难看出在形式表现、理念诠释、语言描写等方面发生了巨大改变，而且风格越来越鲜明，越来越多元。另外，油畫业也逐渐呈现出百花齐放、百家争鸣的新格局。然而高校油画教学现状不容乐观，所以为了培养出优秀的应用型人才，为了促进油画业发展，高校应在充分了解教学现状的基础上，紧跟时代发展潮流，进行科学、有效的教学改革。
一、 高校油画教学现状分析
（一） 课程设置不合理
对大多数高校而言，油画专业课程设置不合理是无法忽视的问题。具体表现为，受苏联契斯恰科夫体制影响，部分教师过于强调技能训练，十分重视创作教学，却忽视了理论教学。也就是说，部分教师为了提高教学效率，不顾学生基础，将教学重点移到创作、实践教学。而这不仅不利于应用型人才培养，还会在一定程度上影响教学质量。这是因为只有在扎实油画功底的支撑下，学生才能利用技能完成创作，否则，创作质量不容乐观，教学效果不如预期，甚至还会影响学生的学习兴趣，致使学生怀疑自己的能力。另外，部分教师过于重视理论教学，轻视了创作和实践部分，虽然这有助于学生夯实基础，但不利于学生锻炼创作能力，培养审美情趣。
（二） 教学模式单一化
对大多数高校而言，油画教学模式单一是其无法避免的难题。我国美术类院校的教学思路越来越相似，教学模式也大都千篇一律、缺乏新意。近年来，随着高校扩招，越来越多综合院校开始增设油画专业，虽然在表面上，这有利于油画教学发展，但实际并非如此。一方面，综合院校普遍缺乏专业技能强、综合素质高的教师，所以教学模式相对固定、低效；另一方面，考进该专业的学生并非都出于对油画的热爱，大多是受成绩和志愿限制，不得不学习油画，所以教学效果普遍不佳。
（三） 教学评价不科学
我国高校油画教学的评价模式过于死板，评价内容过于单一，评价结果缺乏准确性、全面性以及科学性。具体来说，高校在评价学生的油画学习效果时，普遍会将技能视为考查重点，而非艺术创造力、个人特色等，而且教学评价的形式多为考核期末作品。在此情况下，不仅会致使学生过于重视理论学习和技能练习，还会影响应用型人才的培养效果，限制油画教学发展。
二、 基于应用型人才培养的高校油画教学改革策略
（一） 合理设置课程
为了高效地培养油画专业应用型人才，教师应合理设置课程，科学制订计划，力求夯实学生基础，提升学生创造力。高校油画教学课程主要由基础课和创作课构成，而且这两门课相辅相成，十分利于增强学生艺术审美情趣、创新思维等。为了确保课程设置的合理性、科学性，首先，教师应深入了解学生的油画水平，明确学生的优势与劣势所在。其次，以夯实学生基础，增强学生综合素养为目的，确定基础课和创作课的设置比例，制订相应的教学计划。然后，教师应改革教学模式，落实教学计划。最后，教师应在增强教学效果的同时，全面引导学生寻找灵感，努力激发学生潜能。值得注意的是，教师应以学生的学习情况、具体的教学效果等为依据，对教学计划进行适度调整和优化，而非完全依照计划，开展死板教学。
（二） 创新教学模式
增强学生的创新、创造意识，促使学生将民族传统文化融入创作，打造出独具我国民族特色的油画风格是高校油画教学的一大目标。但从实际情况出发，由于部分教师的教学模式较为死板，无法满足时代要求，不利于学生全面发展，所以相关人员应致力于创新教学模式。具体而言，由于油画创作需要灵感、需要时间，所以教师应努力营造良好的创作氛围，教学也不应限于教室。也就是说，教师可以鼓励学生到校园任意一角进行写生，这样不仅有利于激发学生灵感，还会吸引他人注意，增强学生的创作欲望。而且教师还可以鼓励学生走出校园，前往艺术气息比较浓厚的地方，比如美术馆、博物馆等寻找灵感，进行创作。值得注意的是，采用此类教学模式需要学生积极配合，认真落实，否则极易流于形式，而且评价不易进行，所以教师可以让学生借助视频或者照片，记录学习和创作的过程。
（三） 优化教学评价
开展教学评价，不仅有助于学生客观认识自身不足，及时进行自我完善和提升，还能帮助教师发现教学漏洞，提高教学质量与效率。然而，这一切都基于教学评价全面、准确、深入地进行，否则评价将流于形式，缺乏实际意义。为了优化教学评价，一方面，高校可以先让学生在规定时间内进行自由创作，然后将作品逐一编号，让学生依次抽签，并评价抽到的作品，给出优化意见，以此考查学生的审美能力以及创新思维。另一方面，教师可以让三到五个学生一组，然后给出一幅作品（最好出自名家之手），然后让他们分析该作品的创作思路，猜测作品的创作者，深入解读作者的创作意图，教师则要以学生的发言质量和次数作为打分依据。采用这种方式，不仅能考查学生的基本素养，还有助于锻炼学生的表达能力。
三、 结束语
基于应用型人才培养，研究高校油画教学改革具有重大意义。一方面，以培养应用型人才为目标，有助于教师高效完成教学任务，科学提高教学质量，学生充分发挥潜能，全面锻炼能力。另一方面，这能在极大程度上提高油画专业的应用型人才培养率，并能有效推动油画业发展。只是，基于应用型人才培养，对我国高校油画教学进行全面改革可谓是任重而道远，所以这不仅需要综合能力强，专业素养高，相关经验丰富的教师通力合作，还需要学生积极配合，更需要学校及社会相关部门给予相应的支持与帮助。
参考文献：
[1]黄经庭.面向应用型人才培养的高校油画教学探索[J].美术教育研究，2017，（12）：126.
[2]朝鲁门.基于应用型人才培养的高校油画教学改革研究[J].艺术教育，2016，（10）：134-135.
作者简介：
万道刚，贵州省黔南州，黔南民族幼儿师范高等专科学校。
关键词：应用型人才；高校；油画教学；改革
油画于20世纪初期流入我国，但直到20世纪中叶才被教育界重视，才在教育体系中拥有独立且专业的教学地位。纵观高校油画发展历程，不难看出在形式表现、理念诠释、语言描写等方面发生了巨大改变，而且风格越来越鲜明，越来越多元。另外，油畫业也逐渐呈现出百花齐放、百家争鸣的新格局。然而高校油画教学现状不容乐观，所以为了培养出优秀的应用型人才，为了促进油画业发展，高校应在充分了解教学现状的基础上，紧跟时代发展潮流，进行科学、有效的教学改革。
一、 高校油画教学现状分析
（一） 课程设置不合理
对大多数高校而言，油画专业课程设置不合理是无法忽视的问题。具体表现为，受苏联契斯恰科夫体制影响，部分教师过于强调技能训练，十分重视创作教学，却忽视了理论教学。也就是说，部分教师为了提高教学效率，不顾学生基础，将教学重点移到创作、实践教学。而这不仅不利于应用型人才培养，还会在一定程度上影响教学质量。这是因为只有在扎实油画功底的支撑下，学生才能利用技能完成创作，否则，创作质量不容乐观，教学效果不如预期，甚至还会影响学生的学习兴趣，致使学生怀疑自己的能力。另外，部分教师过于重视理论教学，轻视了创作和实践部分，虽然这有助于学生夯实基础，但不利于学生锻炼创作能力，培养审美情趣。
（二） 教学模式单一化
对大多数高校而言，油画教学模式单一是其无法避免的难题。我国美术类院校的教学思路越来越相似，教学模式也大都千篇一律、缺乏新意。近年来，随着高校扩招，越来越多综合院校开始增设油画专业，虽然在表面上，这有利于油画教学发展，但实际并非如此。一方面，综合院校普遍缺乏专业技能强、综合素质高的教师，所以教学模式相对固定、低效；另一方面，考进该专业的学生并非都出于对油画的热爱，大多是受成绩和志愿限制，不得不学习油画，所以教学效果普遍不佳。
（三） 教学评价不科学
我国高校油画教学的评价模式过于死板，评价内容过于单一，评价结果缺乏准确性、全面性以及科学性。具体来说，高校在评价学生的油画学习效果时，普遍会将技能视为考查重点，而非艺术创造力、个人特色等，而且教学评价的形式多为考核期末作品。在此情况下，不仅会致使学生过于重视理论学习和技能练习，还会影响应用型人才的培养效果，限制油画教学发展。
二、 基于应用型人才培养的高校油画教学改革策略
（一） 合理设置课程
为了高效地培养油画专业应用型人才，教师应合理设置课程，科学制订计划，力求夯实学生基础，提升学生创造力。高校油画教学课程主要由基础课和创作课构成，而且这两门课相辅相成，十分利于增强学生艺术审美情趣、创新思维等。为了确保课程设置的合理性、科学性，首先，教师应深入了解学生的油画水平，明确学生的优势与劣势所在。其次，以夯实学生基础，增强学生综合素养为目的，确定基础课和创作课的设置比例，制订相应的教学计划。然后，教师应改革教学模式，落实教学计划。最后，教师应在增强教学效果的同时，全面引导学生寻找灵感，努力激发学生潜能。值得注意的是，教师应以学生的学习情况、具体的教学效果等为依据，对教学计划进行适度调整和优化，而非完全依照计划，开展死板教学。
（二） 创新教学模式
增强学生的创新、创造意识，促使学生将民族传统文化融入创作，打造出独具我国民族特色的油画风格是高校油画教学的一大目标。但从实际情况出发，由于部分教师的教学模式较为死板，无法满足时代要求，不利于学生全面发展，所以相关人员应致力于创新教学模式。具体而言，由于油画创作需要灵感、需要时间，所以教师应努力营造良好的创作氛围，教学也不应限于教室。也就是说，教师可以鼓励学生到校园任意一角进行写生，这样不仅有利于激发学生灵感，还会吸引他人注意，增强学生的创作欲望。而且教师还可以鼓励学生走出校园，前往艺术气息比较浓厚的地方，比如美术馆、博物馆等寻找灵感，进行创作。值得注意的是，采用此类教学模式需要学生积极配合，认真落实，否则极易流于形式，而且评价不易进行，所以教师可以让学生借助视频或者照片，记录学习和创作的过程。
（三） 优化教学评价
开展教学评价，不仅有助于学生客观认识自身不足，及时进行自我完善和提升，还能帮助教师发现教学漏洞，提高教学质量与效率。然而，这一切都基于教学评价全面、准确、深入地进行，否则评价将流于形式，缺乏实际意义。为了优化教学评价，一方面，高校可以先让学生在规定时间内进行自由创作，然后将作品逐一编号，让学生依次抽签，并评价抽到的作品，给出优化意见，以此考查学生的审美能力以及创新思维。另一方面，教师可以让三到五个学生一组，然后给出一幅作品（最好出自名家之手），然后让他们分析该作品的创作思路，猜测作品的创作者，深入解读作者的创作意图，教师则要以学生的发言质量和次数作为打分依据。采用这种方式，不仅能考查学生的基本素养，还有助于锻炼学生的表达能力。
三、 结束语
基于应用型人才培养，研究高校油画教学改革具有重大意义。一方面，以培养应用型人才为目标，有助于教师高效完成教学任务，科学提高教学质量，学生充分发挥潜能，全面锻炼能力。另一方面，这能在极大程度上提高油画专业的应用型人才培养率，并能有效推动油画业发展。只是，基于应用型人才培养，对我国高校油画教学进行全面改革可谓是任重而道远，所以这不仅需要综合能力强，专业素养高，相关经验丰富的教师通力合作，还需要学生积极配合，更需要学校及社会相关部门给予相应的支持与帮助。
参考文献：
[1]黄经庭.面向应用型人才培养的高校油画教学探索[J].美术教育研究，2017，（12）：126.
[2]朝鲁门.基于应用型人才培养的高校油画教学改革研究[J].艺术教育，2016，（10）：134-135.
作者简介：
万道刚，贵州省黔南州，黔南民族幼儿师范高等专科学校。