【摘 要】
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在小学数学教与学的改革如火如荼的今天，教学评价却仍笼罩在应试教育的阴影中，有着太浓重的功利主义色彩，具体表现在：教学中只关注评价学习的结果；偏重知识的考查与评价，评价形式单
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在小学数学教与学的改革如火如荼的今天，教学评价却仍笼罩在应试教育的阴影中，有着太浓重的功利主义色彩，具体表现在：教学中只关注评价学习的结果；偏重知识的考查与评价，评价形式单一等等。这种失衡的教学评价，实质上它的惟一追求是“成绩”、“知识”，它的结果必然诱?
In the elementary mathematics teaching and learning reform in full swing today, the teaching evaluation is still shrouded in the shadow of the exam-oriented education, has a too strong utilitarianism, specifically in: teaching only concerned about the results of evaluation; knowledge-based test and Evaluation, evaluation of a single form and so on. This imbalance in teaching evaluation, in essence, its only pursuit is “achievement”, “knowledge”, its result is bound to lure?
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