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摘 要：语文是我们的国学，其重要性是不容忽视的。但是在传统的语文教学当中，其教学模式以及方法封闭性非常强，不利于学生思维的拓展，也扼杀了他们的创造力。本文探讨的是如何运用情景教学法提高小学语文课堂教学效果。
关键词：小学语文； 情景教学法；方法手段
在小学语文课堂教学中通常都是以课堂为中心、以老师为中心、以及以课本为中心，非常制约学生的思维。这样一种封闭的教学模式使得语文课堂教学变得很狭隘，阻碍了小学生的天性和创造力的发展，同时也动摇了学生在学习中的地位。但是随着时代的发展，教学改革也在不断地前行，让小学生在语文课堂上由观众转变为主角这一问题已经刻不容缓了。
一、情景教学的阶段方法
如果我们都没有感情这一天赋的话，那么恐怕我们也不会对真理进行探索。情感具有一定的情景性，它会在一定的情景之下發生。情景教学法就是通过挖掘学生的情感进行有效率的课堂教学。所以教师应该在教学的时候有意识地创造出能够激发学生情感的情景，使学生触景生情，从而使他们进入到这个里面，这样对于语文学习的理解就会容易很多。
1.感知
感知，就是创设情景，导入情景，形成一种情景表象。比如小学语文当中《山村咏怀》描写了山村的景色——二三里之外山村的零散的花。在这篇古诗教学的时候，根据这首诗的意思以及特点，可以制作出色彩丰富，画面生动的具象幻灯片。这幅图的景象是：一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；前面就是一个村庄，村庄里面有四五户人家，他们的家里都冒着炊烟，原来是在做饭。母子俩走累了，看见路边有亭子，就走过去休息休息；亭子外边，花开的很茂盛，小孩越看越喜欢，一边数一边嘴里念叨着“八枝 ，九枝，十枝……”他想摘下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便制止住他，说：“你摘一枝，他摘一枝，后边的人就看不到漂亮的花了。”最后这个山村里的花朵已经数不过来了，就像一个非常大的花园一样。这样一来就能够让学生好像一下就来到了这个山村，并且感受到古诗里所描写的一切。
2.理解
这里的理解，就是让学生进入到情景当中，理解课文，并且领会到其中的感情意义。教师在讲课的时候，应该结合课文和图片相通的地方，使课文和图片能够一体化。这里还是以上面的古诗为例，为了加强学生对山村周边环境的印象，使小学生们能迸发出真实的情感。在讲“烟村四五家”时，教师可以用生动的文字来描述：路过一个村子，有四五户人家，都在做饭，烟囱里都冒着炊烟。在这个时候可以问学生：“这个情景是诗中哪一个句子描写出来的呢？”相信学生能够马上回答出来。为了能够更进一步领悟诗句，教师可以对学生给出要求：哪一位同学可以用一句话讲出这一行诗句的意思呢？从文字到图片，再从图片到文字，这样的课堂方式开拓了学生的想象力，使他们能更深入地理解所学的东西。
二、情景教学的手段
1.用实物演示
百闻不如一见，这个道理恐怕不用多讲大家也能明白的。利用实物来演示情景，就是从这一条规律得到启发的。比如在讲《放风筝》时，上课前，老师可以让学生从家里把真正的风筝实物带到课堂上来，把风筝挂在教室里面。有飞鸟、有鱼儿、有各式各样千奇百怪的风筝。一走进教室，就好像走进了风筝的殿堂。在这种环境之下怎么能不激起学生们对于学习这篇课文的欲望。老师还可以让学生们介绍自己风筝的名字，来历等等。小学生的天性都是好玩的，如此一来，还没正式上课讲授课文内容，学生就已经对学习这篇课文攒了非常足的积极性了。
2.生活情景的展现
对学生特别是小学生进行已有经验的挖掘能够更加有效地教学。但是学生的已有经验指的是什么呢？就是对生活以及认知事物的经验。在美国，有一位著名的教育心理学家奥苏伯尔，他曾经说过：“如果让我来总结一下教育的心理学，我会用一句话来概括一下：对学习影响最大的一个因素就是学生已经知道了什么，所以要搞清楚这一点，根据这个来教学。”这段话说的非常到位，解释了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学的理念。所以说，情景教学最先应该强调的就是生活，要把教学内容与小学生现实的生活联系起来，学生的现实生活都是鲜活的，实际的，可以在这里面找出与学习相关的情境资源，然后要做的是，要找出学生的经验并且充分利用这些经验。
3.图画再现情景
教师可以借用科技手段，利用多媒体、照片、图片等等再现情景。比如《小蝌蚪找妈妈》这一课，一开始就可以用多媒体来播放小蝌蚪找妈妈的图片和影视资料，以及《小蝌蚪找妈妈》的乐曲，为小学生们创造一个生动有趣的情景，这样就方便了小学生们想象空间的发挥。
4.音乐渲染情景
将优美动听的音乐与课文结合起来，通过音乐的渲染让学生对课文中的文字感到更加的真实亲近。不同类型的音乐能够把学生带入到不同的世界中去，热烈奔放的音乐能把学生带入到一个热情的世界，安静优雅的音乐能把学生带入到一个静谧的世界，为学生创造了一个思维的大海洋。
三、小结
作为一个中国人，语文是一门必修的课程。特别是小学这样一个花朵初放的年龄段，正是学好语文打好语文基础的关键时期，小学语文教师担负着重要的责任。如果我们还是按照传统的模式来教学，已经不能适应教学改革的需要了，所以小学语文课堂教学中应用情景教学法来拓展学生的想象空间和思维空间势在必行。
以上本文中提到的情景教学的阶段方法和教学手段，是笔者多年来在日常课堂教学中探索应用的结果，应该是小学语文情景教学的基本内容。具体的教学手段可以是生活情景再现、实物展示、图画再现、以及音乐的渲染，通过多种教学途径来创造教学情景。这是对于传统语文教学的大胆的改进和尝试，也是一种进步。
参考文献：
[1]麻建芬. 情景教学法在小学语文教学中的应用探析[J]. 黑龙江信息技术,2012(09).
[2]耿中辉.小学语文教学中情景教学法的运用[J]. 文理导航(下旬),2013(09).
关键词：小学语文； 情景教学法；方法手段
在小学语文课堂教学中通常都是以课堂为中心、以老师为中心、以及以课本为中心，非常制约学生的思维。这样一种封闭的教学模式使得语文课堂教学变得很狭隘，阻碍了小学生的天性和创造力的发展，同时也动摇了学生在学习中的地位。但是随着时代的发展，教学改革也在不断地前行，让小学生在语文课堂上由观众转变为主角这一问题已经刻不容缓了。
一、情景教学的阶段方法
如果我们都没有感情这一天赋的话，那么恐怕我们也不会对真理进行探索。情感具有一定的情景性，它会在一定的情景之下發生。情景教学法就是通过挖掘学生的情感进行有效率的课堂教学。所以教师应该在教学的时候有意识地创造出能够激发学生情感的情景，使学生触景生情，从而使他们进入到这个里面，这样对于语文学习的理解就会容易很多。
1.感知
感知，就是创设情景，导入情景，形成一种情景表象。比如小学语文当中《山村咏怀》描写了山村的景色——二三里之外山村的零散的花。在这篇古诗教学的时候，根据这首诗的意思以及特点，可以制作出色彩丰富，画面生动的具象幻灯片。这幅图的景象是：一个小孩，牵着妈妈的衣襟去姥姥家，一口气走出二三里；前面就是一个村庄，村庄里面有四五户人家，他们的家里都冒着炊烟，原来是在做饭。母子俩走累了，看见路边有亭子，就走过去休息休息；亭子外边，花开的很茂盛，小孩越看越喜欢，一边数一边嘴里念叨着“八枝 ，九枝，十枝……”他想摘下一枝来，戴在自己的身上。他刚要动手，他的妈妈便制止住他，说：“你摘一枝，他摘一枝，后边的人就看不到漂亮的花了。”最后这个山村里的花朵已经数不过来了，就像一个非常大的花园一样。这样一来就能够让学生好像一下就来到了这个山村，并且感受到古诗里所描写的一切。
2.理解
这里的理解，就是让学生进入到情景当中，理解课文，并且领会到其中的感情意义。教师在讲课的时候，应该结合课文和图片相通的地方，使课文和图片能够一体化。这里还是以上面的古诗为例，为了加强学生对山村周边环境的印象，使小学生们能迸发出真实的情感。在讲“烟村四五家”时，教师可以用生动的文字来描述：路过一个村子，有四五户人家，都在做饭，烟囱里都冒着炊烟。在这个时候可以问学生：“这个情景是诗中哪一个句子描写出来的呢？”相信学生能够马上回答出来。为了能够更进一步领悟诗句，教师可以对学生给出要求：哪一位同学可以用一句话讲出这一行诗句的意思呢？从文字到图片，再从图片到文字，这样的课堂方式开拓了学生的想象力，使他们能更深入地理解所学的东西。
二、情景教学的手段
1.用实物演示
百闻不如一见，这个道理恐怕不用多讲大家也能明白的。利用实物来演示情景，就是从这一条规律得到启发的。比如在讲《放风筝》时，上课前，老师可以让学生从家里把真正的风筝实物带到课堂上来，把风筝挂在教室里面。有飞鸟、有鱼儿、有各式各样千奇百怪的风筝。一走进教室，就好像走进了风筝的殿堂。在这种环境之下怎么能不激起学生们对于学习这篇课文的欲望。老师还可以让学生们介绍自己风筝的名字，来历等等。小学生的天性都是好玩的，如此一来，还没正式上课讲授课文内容，学生就已经对学习这篇课文攒了非常足的积极性了。
2.生活情景的展现
对学生特别是小学生进行已有经验的挖掘能够更加有效地教学。但是学生的已有经验指的是什么呢？就是对生活以及认知事物的经验。在美国，有一位著名的教育心理学家奥苏伯尔，他曾经说过：“如果让我来总结一下教育的心理学，我会用一句话来概括一下：对学习影响最大的一个因素就是学生已经知道了什么，所以要搞清楚这一点，根据这个来教学。”这段话说的非常到位，解释了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学的理念。所以说，情景教学最先应该强调的就是生活，要把教学内容与小学生现实的生活联系起来，学生的现实生活都是鲜活的，实际的，可以在这里面找出与学习相关的情境资源，然后要做的是，要找出学生的经验并且充分利用这些经验。
3.图画再现情景
教师可以借用科技手段，利用多媒体、照片、图片等等再现情景。比如《小蝌蚪找妈妈》这一课，一开始就可以用多媒体来播放小蝌蚪找妈妈的图片和影视资料，以及《小蝌蚪找妈妈》的乐曲，为小学生们创造一个生动有趣的情景，这样就方便了小学生们想象空间的发挥。
4.音乐渲染情景
将优美动听的音乐与课文结合起来，通过音乐的渲染让学生对课文中的文字感到更加的真实亲近。不同类型的音乐能够把学生带入到不同的世界中去，热烈奔放的音乐能把学生带入到一个热情的世界，安静优雅的音乐能把学生带入到一个静谧的世界，为学生创造了一个思维的大海洋。
三、小结
作为一个中国人，语文是一门必修的课程。特别是小学这样一个花朵初放的年龄段，正是学好语文打好语文基础的关键时期，小学语文教师担负着重要的责任。如果我们还是按照传统的模式来教学，已经不能适应教学改革的需要了，所以小学语文课堂教学中应用情景教学法来拓展学生的想象空间和思维空间势在必行。
以上本文中提到的情景教学的阶段方法和教学手段，是笔者多年来在日常课堂教学中探索应用的结果，应该是小学语文情景教学的基本内容。具体的教学手段可以是生活情景再现、实物展示、图画再现、以及音乐的渲染，通过多种教学途径来创造教学情景。这是对于传统语文教学的大胆的改进和尝试，也是一种进步。
参考文献：
[1]麻建芬. 情景教学法在小学语文教学中的应用探析[J]. 黑龙江信息技术,2012(09).
[2]耿中辉.小学语文教学中情景教学法的运用[J]. 文理导航(下旬),2013(09).