随风飘逝

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东风又来,三月的柳絮开始纷飞;隐隐地,如一只只飞鸽,飘悠在每一个角落,然后滑落下来,入水、铺地或者再被吹起,继续飞鸽滑翔的痕迹。淡淡的风吹起河岸杨柳长满新叶的枝,撩拨着水面,泛起细细的涟漪,交会、碰撞,推向远处。 The east wind came again, and the catkins in March began to fly. Indistinctly, like a flying pigeon, it fluttered in every corner, then it slid down, entered the water, paved the ground, or was blown again, and continued to fly the pigeons. A faint wind blew the branches of willows over the banks of the river with new leaves. They plucked the surface of the water and lifted them into thin waters to meet and collide and push them far.
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作文教学是语文教学的一个重要组成部分。学生通过写作可以提高孩子们的思想认识水平,还能够使孩子们的文字表达能力和综合运用能力得到迅速提高。因此,小学写作成为小学语文教学中的重中之重。但是在写作中,往往成为学生和老师头疼的事情,提起作文,老师感到指导难,学生感到写作文难,那么,如何改变这种状态呢?这就需要广大语文教师研究写作方法的指导,也要研究学生提高写作水平的提高问题。下面笔者根据自己的教学实践来谈
为探究吕家坨井田地质构造格局,根据钻孔勘探资料,采用分形理论和趋势面分析方法,研究了井田7
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叶圣陶曾说:“国文科写作教学的目的在养成学生两种习惯:一,有所积蓄,须尽量用文字发表;二,每逢用文字发表,须尽力在技术上下工夫。”而我们的小学写作应从孩子的“积蓄”开始做起,现在很多老师在课堂中就开始要小学一二年级的孩子背范文,背名句,当然这确实能在一定程度上对学生的文字素养提高上有成效,但换来的却是学生对写作课的恐惧和害怕。而你要问起他们能背多少诗歌,可能孩子们马上就能将你的世界填满。陈绎在《诗