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“现在的学生太难教了。”、“现在的学生都不愿学习了。”……日常教学生活中常常听到很多老师发自内心的感慨。是的，我作为从教20多年教龄的老师今天也有这样的体会，凭你怎么教、你怎么辅导，有些学生成绩仍然是那么不理想，这是为什么呢？我探究了许久，最根本的原因是学校和老师强调了利用外部条件去督促学生学习，也就是我们常说的“高压政策”。其实学校和老师都忽视了学生的主观因素，不能从主观上去调动他们学习的积极性。
由于家庭、学校、社会等方面的影响，现在的学生都不愿主动的学习了，而作为教育者光凭高压政策去施教，其结果往往是收效事倍功半，费力不讨好。所以，老师要善于调动学生学习的积极性是历史附于我们教育者的责任。放之，说小是误人子弟，说大是祸国殃民。
如何真正做到调动学生学习的积极性呢？下面我就谈谈个人浅薄的看法。
一、良好的学习环境是培养学生积极主动学习的基础
1、联系生活实际，在问题解决中培养学生自主学习的能力
新课程改革把“问题解决”作为目标之一，把“具有问题解决的能力”作为“数学素养”的一个重要标志。数学来源于生活，又服务于生活，教师要善于抓住数学知识与生活实际的联系点，创设问题情境，提供现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，引导学生将先前的生活经验与新知识联系起来，突出在问题解决过程中学习，在问题解决过程中培养学生的创新意识。
2、创设民主和谐的课堂氛围
要使学生积极主动地探求知识，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。
3、利用信息技术，进行整合式学习从而培养学生自主学习能力
以计算机为基础的信息技术为学习者提供了有力的建构工具。学习者可以利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料。比如，学习者可以利用“几何画板”来探索三角形的底、高和面积的关系；利用电子表格、统计软件来帮助自己处理各种数据，分析其中的规律；利用文字处理软件来报告自己探究的结果，与同伴交流。另外，网络下的学习环境为学生的发现、探索创造了一个发展的平台。
二、兴趣是培养学生自主学习的关键
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。因此，培养学生的自主学习能力关键就是激发学生对数学的兴趣。如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积极主动的去学习数学；如果学生对数学没有兴趣，他们对学习就没有热情，就会感到学习是一种负担，就不会积极主动的去学习。那怎样才能激发学生学习学习数学的兴趣呢？
1、创设具体生动的学习情境，激发学习兴趣。
现代认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。
2、通过“情感教育”，培养学习兴趣。
“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。
学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，教师只有用感情去教，走进学生的情感世界，把自己当作学生的知心朋友，学生才会有感情地学，进而迸发出对教师的爱及对真理和科学的追求。教师善于语言感染，与学生情感交流，及时做出评价，不仅能使学生很好地掌握本节课的知识，而且还能引起学生强烈的情感共鸣，从而产生学习数学的兴趣。
3、通过引导学生解决生活中的数学问题，培养学习兴趣。
生活中处处有数学，如温度计表示的气温，站在教室里用量角器测量在同一水平面上“联通塔”的高度等等都是一些生活中的数学问题，只要我们教师有意识地引导学生解决这些问题，就能够激发起学生学习数学的兴趣。
4、通过培养学生的自主性，提高学习兴趣。
学生是受教育者，但不是被动填装知识的“容器”。不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是教学活动的主体，是学习的主人，因此我们在教学过程中一定要改变那种由教师讲、学生被动接受知识的习惯。通过课堂改革，一定要体现学生的主体性，努力创造条件，采取适当的方式，教会学生学会主动学习，终生学习；要根据自己的体验，用自己的思维方式进行学习；通过独立思考、合作交流、学好知识，树立学好数学的信心。只要教师提供一定的空间和时间，提供适宜的机会，学生都会全身心投入到自主探索、自主发现、自主创新的实践中，而且在实践中会对学习产生浓厚的兴趣。
培养学生坚持主动学习的良好意志品质。
这里坚持学习也就是用我们的话来说是“学生的意志是否坚强。”俗话说“勤能补拙”嘛！“勤”指的就是将强的意志，它对发展学生的智力有很好的补偿作用。这就要求老师从决心、耐力、独立性和自觉性几个方面去培养学生。这条老师一定要下功夫，经过脚长的时间去培养、说服。让他们知道“不到长城非好汉”。同时培养学生良好的学习习惯也能帮助学生做到坚持学。例如给学生安排好一天的作息时间，让他们知道并牢记每天怎样利用好空闲时间该完成什么学习任务，教师督促他们去完成。教师要持之以恒，不能走过场、做形式。
总之，要让学生积极主动地学习数学，教师必须转变角色，为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，注意激发学习的兴趣，采用多元化的评价方式，增强学生的自信心，促进学生自主学习，并在合作与交流中创新，为学生的终身发展打下坚实的基础。
由于家庭、学校、社会等方面的影响，现在的学生都不愿主动的学习了，而作为教育者光凭高压政策去施教，其结果往往是收效事倍功半，费力不讨好。所以，老师要善于调动学生学习的积极性是历史附于我们教育者的责任。放之，说小是误人子弟，说大是祸国殃民。
如何真正做到调动学生学习的积极性呢？下面我就谈谈个人浅薄的看法。
一、良好的学习环境是培养学生积极主动学习的基础
1、联系生活实际，在问题解决中培养学生自主学习的能力
新课程改革把“问题解决”作为目标之一，把“具有问题解决的能力”作为“数学素养”的一个重要标志。数学来源于生活，又服务于生活，教师要善于抓住数学知识与生活实际的联系点，创设问题情境，提供现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，引导学生将先前的生活经验与新知识联系起来，突出在问题解决过程中学习，在问题解决过程中培养学生的创新意识。
2、创设民主和谐的课堂氛围
要使学生积极主动地探求知识，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。
3、利用信息技术，进行整合式学习从而培养学生自主学习能力
以计算机为基础的信息技术为学习者提供了有力的建构工具。学习者可以利用一些专门的学习工具软件来对相关的问题进行探索，操纵有关的变量，观测和分析有关的数据资料。比如，学习者可以利用“几何画板”来探索三角形的底、高和面积的关系；利用电子表格、统计软件来帮助自己处理各种数据，分析其中的规律；利用文字处理软件来报告自己探究的结果，与同伴交流。另外，网络下的学习环境为学生的发现、探索创造了一个发展的平台。
二、兴趣是培养学生自主学习的关键
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。正如孔子所说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。因此，培养学生的自主学习能力关键就是激发学生对数学的兴趣。如果学生对数学产生了浓厚的兴趣，他们的思维就会保持在积极的探索状态之中，将学习作为自己内心的需要，就会积极主动的去学习数学；如果学生对数学没有兴趣，他们对学习就没有热情，就会感到学习是一种负担，就不会积极主动的去学习。那怎样才能激发学生学习学习数学的兴趣呢？
1、创设具体生动的学习情境，激发学习兴趣。
现代认知心理学家奥苏贝尔认为：有意义学习是学习者积极主动地使新知识和原有知识发生相互作用，使新知识纳入到学习者原有认知结构中去的主动建构过程。心理学研究表明，学习内容和学生的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此，教学中应遵循学生的就近发展区，创设适度的问题情境，激发他们学习数学的兴趣。
2、通过“情感教育”，培养学习兴趣。
“情感”是课堂教学的催化剂，是培养和发展学生学习兴趣的基础。
学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发的，教师只有用感情去教，走进学生的情感世界，把自己当作学生的知心朋友，学生才会有感情地学，进而迸发出对教师的爱及对真理和科学的追求。教师善于语言感染，与学生情感交流，及时做出评价，不仅能使学生很好地掌握本节课的知识，而且还能引起学生强烈的情感共鸣，从而产生学习数学的兴趣。
3、通过引导学生解决生活中的数学问题，培养学习兴趣。
生活中处处有数学，如温度计表示的气温，站在教室里用量角器测量在同一水平面上“联通塔”的高度等等都是一些生活中的数学问题，只要我们教师有意识地引导学生解决这些问题，就能够激发起学生学习数学的兴趣。
4、通过培养学生的自主性，提高学习兴趣。
学生是受教育者，但不是被动填装知识的“容器”。不是接受教训、听话的“驯服工具”，而是教学活动的主体，是学习的主人，因此我们在教学过程中一定要改变那种由教师讲、学生被动接受知识的习惯。通过课堂改革，一定要体现学生的主体性，努力创造条件，采取适当的方式，教会学生学会主动学习，终生学习；要根据自己的体验，用自己的思维方式进行学习；通过独立思考、合作交流、学好知识，树立学好数学的信心。只要教师提供一定的空间和时间，提供适宜的机会，学生都会全身心投入到自主探索、自主发现、自主创新的实践中，而且在实践中会对学习产生浓厚的兴趣。
培养学生坚持主动学习的良好意志品质。
这里坚持学习也就是用我们的话来说是“学生的意志是否坚强。”俗话说“勤能补拙”嘛！“勤”指的就是将强的意志，它对发展学生的智力有很好的补偿作用。这就要求老师从决心、耐力、独立性和自觉性几个方面去培养学生。这条老师一定要下功夫，经过脚长的时间去培养、说服。让他们知道“不到长城非好汉”。同时培养学生良好的学习习惯也能帮助学生做到坚持学。例如给学生安排好一天的作息时间，让他们知道并牢记每天怎样利用好空闲时间该完成什么学习任务，教师督促他们去完成。教师要持之以恒，不能走过场、做形式。
总之，要让学生积极主动地学习数学，教师必须转变角色，为学生的学习活动创造一个良好的学习环境，注意激发学习的兴趣，采用多元化的评价方式，增强学生的自信心，促进学生自主学习，并在合作与交流中创新，为学生的终身发展打下坚实的基础。