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【摘 要】为了对学生的综合思维能力进行培养，高中地理教学成为了新课改教育下的重要目标。从实际的角度来表示地理教学对学生综合思维能力的培养，还需要从学生自身的情况来说，但是在实际的高中地理教学之中，老师太过注重地理知识点的讲授，从而忽略了学生本身的认知能力，导致一整节课程下来，学生并没有学到太多东西，而高中地理知识包含了区域地理、人地协调、地理实践和综合思维能力，所以想要通过实际教学来培养学生的核心素养，还需要根据学生的实际情况出发。本文主要从高中地理教学现存的问题和怎样结合具体教学对学生综合思维能力培养进行探讨。
【关键词】高中地理;教学;学生综合思维能力;培养
在2017年高中地理课程中，明确提出了“核心素养”这一我国教育改革落实的重要成果，同时也提出引导学生对人文地理进行深度学习，要求老师在上课教学的过程中一定结合高中地理教材中的知识点与已知的知识内容融会贯通。地理学科和现实生活联系在了一起，在高中地理教学之中，通过引入个人生活、社会及历史现象，让地理现象教学得到了更好的发展，让学生对地理知识进行深度思考，分析其相关的联系，逐步提升学生自身的学习能力及综合思维能力。
1.高中地理综合能力及思维能力分析
新课程改革理念下，学生的地理核心素养提升显得愈发重要，使得高中地理课堂中发现的地理事物及现象，不是独立的个体知识。而是两者之间存在多层次化、多维度化及多角度的联系，通过对各种环境进行描绘和研究，同时还对地理环境整合发现地理是一个运动、变化的过程。而地理综合思维作为地理四大学科核心素养之一，是贯穿学生学习高中地理课程的必备基础思维方式，该思维方式要求学生需要全面系统的对地理因素问题、地理现象问题进行分析。通过客观的分析事物、全面地看待生活中的现象问题，重点培养学生自身的综合能力及思维能力，伴随着地理区域这方面进行对自然人文要素的影响进行分析研究。
而高中地理课堂中的教学之所以注重培养学生自身的综合思维能力，其原因在于地理问题之间具有强大的关联。在学习高中地理课程时，经常会出现语文、数学、历史等其他科目中的问题，所以如今学生在学习地理时，必须要具备“裙带联系性”思维。同时高中的地理知识还涉及到了其他方面，比如说时间空间、整体区域、自然人文等都有接触，所以从现在的角度来看，针对高中地理学习，应该从全面整体出发，利用综合思维能力进行研究学习。因此老师在进行高中地理教学的时候，需要反复的培养学生的地理综合思维能力、核心素养和学习质量。
2.现如今地理教学中存在的问题
2.1学生对课程兴趣低下
尽管教育教学制度在不断改革，但有些地方的老师依然没有转变传统的应试教育观念，沿用“灌溉式”教学方法，让即将面临高考的学生死记硬背課本上的各个知识点，然而这种教育的方式，不仅让学生学习不到太多有用的知识，即使记住了但也不能理解，从而让学生对高中地理学科产生乏味或者是厌学心理，相对应在这种教学模式之中，学生的地位没有得到尊重，学生学习的创造性思维也难以全部发挥出来。
2.2没有多元化的教学方式
近年随着信息科技的不断发展，很多地方已经随着新课改进行多元化教学，利用PPT技术、多媒体技术、投影技术对学生进行教学，但有些地方并没有开展多元式教学，而产生这一问题的原因主要是因为学生没有对高中地理知识给予足够的重视，不能清晰的认识到学习地理知识对日后自身发展和生活有着什么样的影响;还有一种原因则是高中地理教学老师的原因，为了追赶教学学习进度，没有投入足够的精力和时间，来为学生开展其他的教学方式。
2.3高中地理教学内容过于单一
在地理教学过程之中，教学内容设置的过于单一化，之所以出现这种情况，大多原因是因为教学资源的匮乏，导致部分高中地理老师对学生进行教学时，以单一的地理课本为教学材料，这种情况我们经常见到，在地理课堂之中，老师每次都是通过地理课本上的注明的案例对学生进行教学，但这也使得学生对课堂地理知识难以提起任何兴趣。
3.高中地理教学综合思维能力的特征
3.1特征一
高中地理教学中的综合思维能力，是探索寻找地理事象的发展规律及运动变化过程的总结，而高中地理课堂教学的目标，就是培养学生自身的发展创新能力和眼光。让学生通过学习地理知识，对地理规律的探索总结，运用自身所学到的地理知识来辩解相关的地理现象，从而进行引导学生对地理知识和自然人文规律有个正确良好的认识。灵活运用自身的思维逻辑能力和创新能力协调合作。
3.2特征二
在高中地理知识体系中，各种地理知识点过于庞大和复杂，很多地理现象根本不是一句话能够解释清楚的，而在这些地理现象之中存在多维度、多角度及多层次的联系，所以在地理课堂中，老师通过熟练的学习运用多元化教学方式，有效的组织学生学习思考与分析，探索研究地理现象之间的关系，并促进学生的思维逻辑能力得到有效的提升。
4.如何对学生综合思维能力进行培养
4.1针对地理教学资源进行发掘整合
将地理教学资源进行挖掘分析和整理，保证地理教学知识多样化、趣味化，结合生活对学生进行教学培养。立足于高中学生的生活，通过引进生活化的地理知识现象，对高中地理教学有着明显的逐步提升。而针对课堂中没有教学素材，可以从学校周边各个环境入手，街道、城市建设等等，都可以变成地理知识教学的现成素材，这样不仅能够让学生从生活中感受到地理知识的作用，同时也能够让学生提升综合思维能力。当然不仅可以贴近生活进行教育，还可从其他角度对学生进行教学，结合历史现象也可以教学，在高中地理教学中，老师可以结合所学的历史，进行地理分析教学和研究，带领学生发掘隐藏在历史典故中的地理知识，从气候、季风、气流等等进行对历史故事进行研究，从而提升自身地理学科的综合思维能力。 4.2了解学生的兴趣，从兴趣点出发
为了让学生自身的综合思维能力得到有效的提升及培养，就需要保障高中地理知识的教学质量问题，能够引入地理现象可以和学生学习的兴趣相符合。之所以这么做的原因是因为每个学生都是一个单独的个体，思维方式和能力都存在着差异化，所以学生对地理学科的兴趣高低也不同，面对这种情况，往往会浪费掉老师的精力，所以老师在进行教学备课的时候多从学生生活感兴趣的方向进行，进而互相借鉴，来减轻老师备课的难度并提高课程质量。
4.3学生联系性思维能力培养
高中地理课堂知识之间存在着不少联系，而这对于提升学生地理学习成绩及培养学生的联系性思维能力非常有帮助。通过对高中地理课堂知识进行教学实践，老师可以引导学生对地理知识内容进行研究分析辩解，从而促进学生对高中地理课堂知识的自我思考，逐步培养学生的联系思维能力，同时促进学生综合思维能力的进步。
4.4学生逻辑思维能力和创新能力的培养
培养学生的逻辑思维能力，就需要一步一个脚印走下去。而逻辑思維能力则影响了高中学生对地理课堂知识的掌握程度，当然不仅是在高中地理学科中，老师比较重视学生的逻辑思维能力，在其他语文、数学、化学等学习科目中的老师也非常注重学生的逻辑思维能力。因为掌握了逻辑思维能力，学生在对知识学习探究的时候，可以让学生通过逻辑思维分析，更快的找到知识的答案或者问题的重点。
至于学生自身的创新学习能力，在经过新课程改革后，学校针对学生创新思维能力培养成为现如今教学的主要目标之一，特别是高中阶段的学习。面对即将到来的高考，学生掌握创新思维能力，可以说对他在考试中有很大的帮助。所以在高中地理教学之中，老师也会针对性的对学生创新思维能力进行培养，从而提升学生的综合思维能力。
4.5核心素养下的综合思维能力培养
立足于基础知识，开始强化知识的内在联系，从而进行核心素养下的综合思维能力培养。而老师在针对培养学生的综合素养时，需要引导学生从多个方向进行分析问题所在，并对地理知识进行划分研究，逐步吸收学到的知识。而老师也需要对教学教材进行挖掘分析知识点，进行总结、归纳整理，将各种知识点加以连接与学生分享，慢慢的影响学生对问题的分析方式，逐步提升学生的综合思维能力。
5.结束语
不管是在新课改背景下，还是有目的的针对学生综合思维能力的提升，都是想要将高中地理核心素养的教学落到实处，同时培养学生综合思维能力。通过高中地理教学，围绕地理课程知识进行教学，让学生充分认识到地理学科中的魅力所在，更新和优化地理课堂教学的策略，强化地理知识之间的联系，全面分析问题，整合问题开展实践，全面提升学生的综合思维能力，并结合学生实际情况及教学水平，针对学生设计课堂学习的教学内容，虽然这个过程会出现各种各样的困难和问题，但是经过不断的实践和分析，总会有良好的结果，只有这样才能够真正的将核心素养渗透到课堂学习中去。老师也应该根据地理课程教学内容、标准，找到合适的点，融入思维方式结合教学，培养学生的综合思维能力，进行多方面有效发掘问题、解决问题，开展培养学生地理综合思维能力，逐步提高地理学科的重要性。
【参考文献】
[1]丁晔.基于核心素养的高中地理综合思维培养策略探研[J].成才之路，2020，（14）：52-53.
[2]朱广春.地理现象教学对地理综合思维能力培养的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：101.
【关键词】高中地理;教学;学生综合思维能力;培养
在2017年高中地理课程中，明确提出了“核心素养”这一我国教育改革落实的重要成果，同时也提出引导学生对人文地理进行深度学习，要求老师在上课教学的过程中一定结合高中地理教材中的知识点与已知的知识内容融会贯通。地理学科和现实生活联系在了一起，在高中地理教学之中，通过引入个人生活、社会及历史现象，让地理现象教学得到了更好的发展，让学生对地理知识进行深度思考，分析其相关的联系，逐步提升学生自身的学习能力及综合思维能力。
1.高中地理综合能力及思维能力分析
新课程改革理念下，学生的地理核心素养提升显得愈发重要，使得高中地理课堂中发现的地理事物及现象，不是独立的个体知识。而是两者之间存在多层次化、多维度化及多角度的联系，通过对各种环境进行描绘和研究，同时还对地理环境整合发现地理是一个运动、变化的过程。而地理综合思维作为地理四大学科核心素养之一，是贯穿学生学习高中地理课程的必备基础思维方式，该思维方式要求学生需要全面系统的对地理因素问题、地理现象问题进行分析。通过客观的分析事物、全面地看待生活中的现象问题，重点培养学生自身的综合能力及思维能力，伴随着地理区域这方面进行对自然人文要素的影响进行分析研究。
而高中地理课堂中的教学之所以注重培养学生自身的综合思维能力，其原因在于地理问题之间具有强大的关联。在学习高中地理课程时，经常会出现语文、数学、历史等其他科目中的问题，所以如今学生在学习地理时，必须要具备“裙带联系性”思维。同时高中的地理知识还涉及到了其他方面，比如说时间空间、整体区域、自然人文等都有接触，所以从现在的角度来看，针对高中地理学习，应该从全面整体出发，利用综合思维能力进行研究学习。因此老师在进行高中地理教学的时候，需要反复的培养学生的地理综合思维能力、核心素养和学习质量。
2.现如今地理教学中存在的问题
2.1学生对课程兴趣低下
尽管教育教学制度在不断改革，但有些地方的老师依然没有转变传统的应试教育观念，沿用“灌溉式”教学方法，让即将面临高考的学生死记硬背課本上的各个知识点，然而这种教育的方式，不仅让学生学习不到太多有用的知识，即使记住了但也不能理解，从而让学生对高中地理学科产生乏味或者是厌学心理，相对应在这种教学模式之中，学生的地位没有得到尊重，学生学习的创造性思维也难以全部发挥出来。
2.2没有多元化的教学方式
近年随着信息科技的不断发展，很多地方已经随着新课改进行多元化教学，利用PPT技术、多媒体技术、投影技术对学生进行教学，但有些地方并没有开展多元式教学，而产生这一问题的原因主要是因为学生没有对高中地理知识给予足够的重视，不能清晰的认识到学习地理知识对日后自身发展和生活有着什么样的影响;还有一种原因则是高中地理教学老师的原因，为了追赶教学学习进度，没有投入足够的精力和时间，来为学生开展其他的教学方式。
2.3高中地理教学内容过于单一
在地理教学过程之中，教学内容设置的过于单一化，之所以出现这种情况，大多原因是因为教学资源的匮乏，导致部分高中地理老师对学生进行教学时，以单一的地理课本为教学材料，这种情况我们经常见到，在地理课堂之中，老师每次都是通过地理课本上的注明的案例对学生进行教学，但这也使得学生对课堂地理知识难以提起任何兴趣。
3.高中地理教学综合思维能力的特征
3.1特征一
高中地理教学中的综合思维能力，是探索寻找地理事象的发展规律及运动变化过程的总结，而高中地理课堂教学的目标，就是培养学生自身的发展创新能力和眼光。让学生通过学习地理知识，对地理规律的探索总结，运用自身所学到的地理知识来辩解相关的地理现象，从而进行引导学生对地理知识和自然人文规律有个正确良好的认识。灵活运用自身的思维逻辑能力和创新能力协调合作。
3.2特征二
在高中地理知识体系中，各种地理知识点过于庞大和复杂，很多地理现象根本不是一句话能够解释清楚的，而在这些地理现象之中存在多维度、多角度及多层次的联系，所以在地理课堂中，老师通过熟练的学习运用多元化教学方式，有效的组织学生学习思考与分析，探索研究地理现象之间的关系，并促进学生的思维逻辑能力得到有效的提升。
4.如何对学生综合思维能力进行培养
4.1针对地理教学资源进行发掘整合
将地理教学资源进行挖掘分析和整理，保证地理教学知识多样化、趣味化，结合生活对学生进行教学培养。立足于高中学生的生活，通过引进生活化的地理知识现象，对高中地理教学有着明显的逐步提升。而针对课堂中没有教学素材，可以从学校周边各个环境入手，街道、城市建设等等，都可以变成地理知识教学的现成素材，这样不仅能够让学生从生活中感受到地理知识的作用，同时也能够让学生提升综合思维能力。当然不仅可以贴近生活进行教育，还可从其他角度对学生进行教学，结合历史现象也可以教学，在高中地理教学中，老师可以结合所学的历史，进行地理分析教学和研究，带领学生发掘隐藏在历史典故中的地理知识，从气候、季风、气流等等进行对历史故事进行研究，从而提升自身地理学科的综合思维能力。 4.2了解学生的兴趣，从兴趣点出发
为了让学生自身的综合思维能力得到有效的提升及培养，就需要保障高中地理知识的教学质量问题，能够引入地理现象可以和学生学习的兴趣相符合。之所以这么做的原因是因为每个学生都是一个单独的个体，思维方式和能力都存在着差异化，所以学生对地理学科的兴趣高低也不同，面对这种情况，往往会浪费掉老师的精力，所以老师在进行教学备课的时候多从学生生活感兴趣的方向进行，进而互相借鉴，来减轻老师备课的难度并提高课程质量。
4.3学生联系性思维能力培养
高中地理课堂知识之间存在着不少联系，而这对于提升学生地理学习成绩及培养学生的联系性思维能力非常有帮助。通过对高中地理课堂知识进行教学实践，老师可以引导学生对地理知识内容进行研究分析辩解，从而促进学生对高中地理课堂知识的自我思考，逐步培养学生的联系思维能力，同时促进学生综合思维能力的进步。
4.4学生逻辑思维能力和创新能力的培养
培养学生的逻辑思维能力，就需要一步一个脚印走下去。而逻辑思維能力则影响了高中学生对地理课堂知识的掌握程度，当然不仅是在高中地理学科中，老师比较重视学生的逻辑思维能力，在其他语文、数学、化学等学习科目中的老师也非常注重学生的逻辑思维能力。因为掌握了逻辑思维能力，学生在对知识学习探究的时候，可以让学生通过逻辑思维分析，更快的找到知识的答案或者问题的重点。
至于学生自身的创新学习能力，在经过新课程改革后，学校针对学生创新思维能力培养成为现如今教学的主要目标之一，特别是高中阶段的学习。面对即将到来的高考，学生掌握创新思维能力，可以说对他在考试中有很大的帮助。所以在高中地理教学之中，老师也会针对性的对学生创新思维能力进行培养，从而提升学生的综合思维能力。
4.5核心素养下的综合思维能力培养
立足于基础知识，开始强化知识的内在联系，从而进行核心素养下的综合思维能力培养。而老师在针对培养学生的综合素养时，需要引导学生从多个方向进行分析问题所在，并对地理知识进行划分研究，逐步吸收学到的知识。而老师也需要对教学教材进行挖掘分析知识点，进行总结、归纳整理，将各种知识点加以连接与学生分享，慢慢的影响学生对问题的分析方式，逐步提升学生的综合思维能力。
5.结束语
不管是在新课改背景下，还是有目的的针对学生综合思维能力的提升，都是想要将高中地理核心素养的教学落到实处，同时培养学生综合思维能力。通过高中地理教学，围绕地理课程知识进行教学，让学生充分认识到地理学科中的魅力所在，更新和优化地理课堂教学的策略，强化地理知识之间的联系，全面分析问题，整合问题开展实践，全面提升学生的综合思维能力，并结合学生实际情况及教学水平，针对学生设计课堂学习的教学内容，虽然这个过程会出现各种各样的困难和问题，但是经过不断的实践和分析，总会有良好的结果，只有这样才能够真正的将核心素养渗透到课堂学习中去。老师也应该根据地理课程教学内容、标准，找到合适的点，融入思维方式结合教学，培养学生的综合思维能力，进行多方面有效发掘问题、解决问题，开展培养学生地理综合思维能力，逐步提高地理学科的重要性。
【参考文献】
[1]丁晔.基于核心素养的高中地理综合思维培养策略探研[J].成才之路，2020，（14）：52-53.
[2]朱广春.地理现象教学对地理综合思维能力培养的实践探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：101.