论文部分内容阅读
【摘要】在高中英语教学中，单纯的语法知识教学已经无法满足学生的英语学习诉求，而如何同时优化学生的跨国际思维、交际能力，逐步成为更加重要的学科教学任务。为此，高中英语教师可以尝试利用信息技术来丰富本学科的教学内容、拓展教学范围、优化教学形式，逐步引导高中生在英语学习过程中把握英语的语言规律与迁移技巧，不断丰富学生的语言素材与文化储备，便于学生真正实现健康成长。本文笔者将从以信息技术优化课堂板书、以信息技术优化课堂情境、以信息技术优化课程资源三个角度来分析高中英语教师应该如何利用信息技术来优化学科结构。
【关键词】高中英语;信息技术;融合策略
【作者简介】黄晞，福建省宁德市古田县第一中学。
在常规的高中英语课堂教学实践中，学生的学习范围以课堂、教材为主，而看似集中的学习行为却因为以被动、机械接受为主，逐渐形成了惰性思维，难以及时实现语言进步。在英语课上，教师也比较重视语法知识的“灌输”与講解，忽视了学生的自主思考与英语实践，因此造成了“哑巴英语”的不良问题，很难真正优化学生的英语理解与认知能力。对此，信息技术的出现可以切实改变以“教师、教室、教材”为中心的单向教学模式，丰富的网络资源可以有效发散学生的认知思维，而多元的信息技术教学平台也可促使学生及时实现自主学习，积累可行的学习经验。对此，高中英语教师要客观分析信息技术的多重教育功效，全面改善本学科的教学结构。
一、以信息技术优化课堂板书
课堂板书最早是通过粉笔与黑板，在英语课上随着教学动态而生成的一种课堂教学技巧，由教师负责书写英语知识、解题思路、知识框架等，板书内容也就直接构成了学生的课堂笔记。其中，信息技术的出现切实改变了传统的课堂板书形式，高中英语教师可在课前利用多媒体课件制作软件提前整理板书内容，同时可插入一些图片、音频、声像资料等。这些优势，一方面，可以节省教师书写板书的时间，留出更多的时间引导学生参与英语探究;另一方面，可以让高中生直接利用多媒体课件在课后自主整理课堂笔记，避免一直在课堂上摘抄板书内容，切实解放学生的头脑与双手。因此，高中英语教师要积极借助信息技术来优化课堂板书。
例如在“The Olympic Games”单元教学中，笔者就在备课阶段以多媒体课件整理了板书内容。首先，在课件中，笔者插入了一个关于奥林匹克运动会的宣传片视频，以及我国2008年北京奥运会中的精彩片段剪辑，准备借此唤起本班学生对奥运会的记忆，使其及时进入英语情境。其次，笔者在多媒体课件中整理了“一般将来时的被动语态”这一语法知识及本单元的重点词汇、重要词组等，希望可以借此帮助学生梳理英语知识。接着，笔者就在多媒体课件中围绕课文内容设计了一些阅读问题，由此激起学生的思考意识，使其将阅读、思考与表达结合起来，使其在问题探究活动中实现深度阅读。待学生自主总结出各个阅读问题的答案之后，笔者会在多媒体课件中呈现这些阅读问题的答案，同时会以多媒体课件所附带的思维导图，绘制功能整理课文的结构与行文脉络，便于学生把握课文的布局特点，帮助学生形成完整的阅读认识。
二、以信息技术优化课堂情境
在建构主义教学理论下，情境是促使学生自主建构英语知识的基本条件，而知识的发生、应用与创新基本都是在情境中进行的。其中，英语学科本就反映着西方国家的语言习惯、风俗人情、历史文化等，更加需要高中生在语境中探究、内化英语知识，才能更好地为英语交际与探究做好准备。为此，高中英语教师要主动利用信息技术的直观性来创设课堂情境，全面激发学生的学习兴趣、交际欲望与文化意识，以便为英语探究与英语实践做好充足准备。
三、以信息技术优化课程资源
课程资源是实施英语教育的物质载体，关系着学生的知识储备与结构，而课程资源越丰富，越有利于高中生形成完善的英语思维能力。常规的高中英语教学以教材知识为中心，而新课改下的课程资源则将教材资源、校本资源、乡土资源、网络资源等看成是一个统一体。在这一时代背景之下，高中英语教师便要积极开发网络资源，全面优化学生的英语素养，切实拓展学生的英语认知范围。
在英语教学过程中，笔者有意识地围绕单元知识去开发网络资源，如在“Women of achievement”单元教学中，笔者就在互联网上输入了“具有伟大成就的女性”这一关键词，由此补充了教材知识，便于学生据此探究英语知识。另外，笔者也会充分利用网络资源去培养学生的英语能力。其中，最为常见的便是英语阅读，即笔者会在互联网上整理丰富的英语图书、英语文章、英语诗歌等资源，鼓励学生在一些电子书APP中阅读这些英语资料，借此培养学生的英语思维与阅读能力。再者，笔者也会有意识地开发一些英文歌曲、英语电影等娱教资源，借此丰富口语材料，鼓励学生根据音频、视频播放器去学习地道的、标准的英语语音知识，由此优化学生的英语交际能力，希望学生可以积极形成英语交际、英语表达的语言习惯。
总而言之，在高中英语教学中引入信息技术可以优化资源配置，全面整合各个教学因素与教学结构，更易于实现有效教学。因此，高中英语教师要认真对待信息技术的教育优势与先进功能，全面开发并利用信息技术来完善英语教学效率。
参考文献：
[1]付侠.现代信息技术与高中英语教学的整合研究[J].华夏教师， 2018（33）：44.
【关键词】高中英语;信息技术;融合策略
【作者简介】黄晞，福建省宁德市古田县第一中学。
在常规的高中英语课堂教学实践中，学生的学习范围以课堂、教材为主，而看似集中的学习行为却因为以被动、机械接受为主，逐渐形成了惰性思维，难以及时实现语言进步。在英语课上，教师也比较重视语法知识的“灌输”与講解，忽视了学生的自主思考与英语实践，因此造成了“哑巴英语”的不良问题，很难真正优化学生的英语理解与认知能力。对此，信息技术的出现可以切实改变以“教师、教室、教材”为中心的单向教学模式，丰富的网络资源可以有效发散学生的认知思维，而多元的信息技术教学平台也可促使学生及时实现自主学习，积累可行的学习经验。对此，高中英语教师要客观分析信息技术的多重教育功效，全面改善本学科的教学结构。
一、以信息技术优化课堂板书
课堂板书最早是通过粉笔与黑板，在英语课上随着教学动态而生成的一种课堂教学技巧，由教师负责书写英语知识、解题思路、知识框架等，板书内容也就直接构成了学生的课堂笔记。其中，信息技术的出现切实改变了传统的课堂板书形式，高中英语教师可在课前利用多媒体课件制作软件提前整理板书内容，同时可插入一些图片、音频、声像资料等。这些优势，一方面，可以节省教师书写板书的时间，留出更多的时间引导学生参与英语探究;另一方面，可以让高中生直接利用多媒体课件在课后自主整理课堂笔记，避免一直在课堂上摘抄板书内容，切实解放学生的头脑与双手。因此，高中英语教师要积极借助信息技术来优化课堂板书。
例如在“The Olympic Games”单元教学中，笔者就在备课阶段以多媒体课件整理了板书内容。首先，在课件中，笔者插入了一个关于奥林匹克运动会的宣传片视频，以及我国2008年北京奥运会中的精彩片段剪辑，准备借此唤起本班学生对奥运会的记忆，使其及时进入英语情境。其次，笔者在多媒体课件中整理了“一般将来时的被动语态”这一语法知识及本单元的重点词汇、重要词组等，希望可以借此帮助学生梳理英语知识。接着，笔者就在多媒体课件中围绕课文内容设计了一些阅读问题，由此激起学生的思考意识，使其将阅读、思考与表达结合起来，使其在问题探究活动中实现深度阅读。待学生自主总结出各个阅读问题的答案之后，笔者会在多媒体课件中呈现这些阅读问题的答案，同时会以多媒体课件所附带的思维导图，绘制功能整理课文的结构与行文脉络，便于学生把握课文的布局特点，帮助学生形成完整的阅读认识。
二、以信息技术优化课堂情境
在建构主义教学理论下，情境是促使学生自主建构英语知识的基本条件，而知识的发生、应用与创新基本都是在情境中进行的。其中，英语学科本就反映着西方国家的语言习惯、风俗人情、历史文化等，更加需要高中生在语境中探究、内化英语知识，才能更好地为英语交际与探究做好准备。为此，高中英语教师要主动利用信息技术的直观性来创设课堂情境，全面激发学生的学习兴趣、交际欲望与文化意识，以便为英语探究与英语实践做好充足准备。
三、以信息技术优化课程资源
课程资源是实施英语教育的物质载体，关系着学生的知识储备与结构，而课程资源越丰富，越有利于高中生形成完善的英语思维能力。常规的高中英语教学以教材知识为中心，而新课改下的课程资源则将教材资源、校本资源、乡土资源、网络资源等看成是一个统一体。在这一时代背景之下，高中英语教师便要积极开发网络资源，全面优化学生的英语素养，切实拓展学生的英语认知范围。
在英语教学过程中，笔者有意识地围绕单元知识去开发网络资源，如在“Women of achievement”单元教学中，笔者就在互联网上输入了“具有伟大成就的女性”这一关键词，由此补充了教材知识，便于学生据此探究英语知识。另外，笔者也会充分利用网络资源去培养学生的英语能力。其中，最为常见的便是英语阅读，即笔者会在互联网上整理丰富的英语图书、英语文章、英语诗歌等资源，鼓励学生在一些电子书APP中阅读这些英语资料，借此培养学生的英语思维与阅读能力。再者，笔者也会有意识地开发一些英文歌曲、英语电影等娱教资源，借此丰富口语材料，鼓励学生根据音频、视频播放器去学习地道的、标准的英语语音知识，由此优化学生的英语交际能力，希望学生可以积极形成英语交际、英语表达的语言习惯。
总而言之，在高中英语教学中引入信息技术可以优化资源配置，全面整合各个教学因素与教学结构，更易于实现有效教学。因此，高中英语教师要认真对待信息技术的教育优势与先进功能，全面开发并利用信息技术来完善英语教学效率。
参考文献：
[1]付侠.现代信息技术与高中英语教学的整合研究[J].华夏教师， 2018（33）：44.