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摘要：本文是建立在高校大学生文化自信培育这一永恒话题上，文章以高校中外合作办学学生文化自信培育的重要意义以及在新时代背景下高校开展文化自信培育的新方法、新用途为主线，以某二级学院中外合作办学专业学生作为研究对象，通过自主研发文化自信测量表及课堂跟踪、调查访谈等方式，从文化意识、文化态度、文化践行三个方面对国际合作项目学生进行测量和分析，在對该校中外合作办学学生开展文化自信培育的现状和培育模式进行总结的基础上，探讨跨文化视域下现阶段该校大学生文化自信培育存在的问题，并进行原因分析;同时从文化感召、信念凝聚、实证熏陶、比较领悟等为出发点，探索具有实效性、针对性，多样化的文化自信培育路径。以期为其它院校中外合作办学专业文化自信的培养决策提供科学依据。
关键词：中外合作办学、文化自信、路径
一、引言
习近平同志在党的十九大报告中深刻指出：“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”青年大学生是国家的希望、民族的未来，是实现“中国梦”的生力军，该群体的文化认同和价值取向，直接关系到民族的未来和国家的发展。中外合作办学是我国高等教育在国际化进程中的新模式，其特点是以培养具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才为目标，采用国际化的教学理念和模式，多数学生在本科阶段需要完成国内和国外的学习任务。此种模式下培养的大学生，在充分享受国外优质教育资源的同时，也面临着以现代文明为载体的外来文化的冲击。西方文化在与中国传统文化的交流冲突过程中，使学生价值观构建更加复杂，尤其是国外价值观念的冲击和生活方式的不同，大学生文化自信的树立经受着严峻的考验。有鉴于此，在中外合作办学学生中展开文化自信培育显得更为重要和紧迫。
二、研究现状
通过对中外合作办学背景下大学生文化自信培育有关理论文献整理发现，此类研究的主体绝大多数都是具有丰富中外合作办学教学与管理经验的思政教师或辅导员，他们多年从事中外合作办学大学生思想政治教育工作，对中外合作办学专业大学生文化自信现状有较为全面了解，能够充分结合工作实际，针对存在的问题提出比较合理的行之有效的解决方案。但是，由于对中外合作办学专业大学生文化自信的研究起步较晚，研究较为表面化，对其内容把握还存在一些不足，需要研究者们开阔研究视野和加深研究深度。
一、从总体来说，目前国内高校中外合作办学专业大学生文化自信培育的理论研究都有时间和空间上的滞后性，根据教育的发展情况，理论研究与中外合作办学项目本身的实际发展往往不同步，在运用理论指导实践时往往跟不上时代发展的步伐;这就需要理论研究能跟上实际发展步伐，以便能够及时解决本土文化自信培育面临的问题;
二、在现阶段我国高校中外合作办学专业大学生文化自信培育研究中多数文献都集中在沿海发达城市，在我国中西部地区研究的比较少，这跟中外合作办学教育以及地区教育发展水平的高低有密切的关系，因此有必要以中西部地区中外合作办学专业学生大学生文化自信现状为例进行培育路径研究。
三、研究方法、对象及主要内容
一、设计文化自信测量表对学院中外合作办学专业大学生文化自信现状进行测量、分析。测量表从文化意识、文化态度、文化践行等三个方面衡量对象的中西文化自信程度。
二、实地访问调查，了解学院中外合作办学专业教师、辅导员团队对文化自信的认知程度，实践情况以及学院开展文化自信教育的方式方法，在学生中开展文化自信教育过程中常用的技巧、手段以及取得效果。
三、整理分析调查数据，对中外合作办学背景下大学生文化自信存在的问题及其产生的原因从文化知识程度及文化践行程度展开深入分析。
四、在师资力量、课程设置、课余活动安排、社会实践等方面提出相应的措施和策略，探寻培养当代大学生文化自信的有效途径。
四、大学生本土文化自信现状分析
一、文化知识维度 从收集的问卷数据看，近半数的大学生对中华民族传统文化了解不够深入，对当代社会核心价值观不甚了解，但对西方文化的了解程度超过笔者想象。 相比学生，教师在文化知识方面得分较高，尤其是社会主义核心价值方面，除个别老师选择错误外，几乎全员通过。
二、文化践行维度从相关数据可以看出，学生参加文化交流活动的情况 不太乐观，近一半的学生近5年来参加文化交流活动次数少于等于3次，平均一年一次都无法达到，只有10%的学生平均下来，每年能有2次以上的机会。 教师在这方面的得分同样差强人意，50%的教师近5年来参加文化交流活动次数少于等于3次。
五、中外合作办学机构大学生本土文化自信培养路径
针对大学生本土文化自信缺失的主要原因及其影响因素，应从如下几点发力。
一、教师在学校是表率，是榜样，起到示范、带头的作用，教师对外国文化及其文化产品的选择 和价值观会直接、间接会影响到学生的选择。教师具有榜样作用，更要坚定自己的文化立场，提高本土文化自信，以身作则，引导和培育学生实现文化自信的增强在引导学生学习、实践中培养文化自觉和文化自信。让学生懂得人类文明的内在多样性和多元性，教会学生学会选择、学会批判，把人类文明放在一个价值整体的高度去理解。
二、校园文化建设，高校是坚定大学生文化自信，实现其本土文化自信的文化高地。 除了利用课堂进行文化知识的传授外，学校有必要定期开展有意义、高水准的文化活动，将校园文化不断内化为师生的文化人格和行为素质，继而逐渐形成的具有活力、创造力和人文精神的教育环境，以润物细无声的方式促进学生的精神成长。把握校园文化的政治导向和社会价值导向，坚持开放性与选择性相结合，动态地构建校园文化，引导学生积极参与到校园文化建设中来。
参考文献：
[1]网络文化传播与当代中国文化自信生成的路径探讨[J]. 孙景珊，张宇.理论导刊
[2]当代大学生文化自信缺失的表现及教育对策[J]. 王丽丽.华中师范大学
[3]中外合作办学机构大学生本土文化自信的培育[J].文教资料. 2019，（13）
关键词：中外合作办学、文化自信、路径
一、引言
习近平同志在党的十九大报告中深刻指出：“文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。”青年大学生是国家的希望、民族的未来，是实现“中国梦”的生力军，该群体的文化认同和价值取向，直接关系到民族的未来和国家的发展。中外合作办学是我国高等教育在国际化进程中的新模式，其特点是以培养具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才为目标，采用国际化的教学理念和模式，多数学生在本科阶段需要完成国内和国外的学习任务。此种模式下培养的大学生，在充分享受国外优质教育资源的同时，也面临着以现代文明为载体的外来文化的冲击。西方文化在与中国传统文化的交流冲突过程中，使学生价值观构建更加复杂，尤其是国外价值观念的冲击和生活方式的不同，大学生文化自信的树立经受着严峻的考验。有鉴于此，在中外合作办学学生中展开文化自信培育显得更为重要和紧迫。
二、研究现状
通过对中外合作办学背景下大学生文化自信培育有关理论文献整理发现，此类研究的主体绝大多数都是具有丰富中外合作办学教学与管理经验的思政教师或辅导员，他们多年从事中外合作办学大学生思想政治教育工作，对中外合作办学专业大学生文化自信现状有较为全面了解，能够充分结合工作实际，针对存在的问题提出比较合理的行之有效的解决方案。但是，由于对中外合作办学专业大学生文化自信的研究起步较晚，研究较为表面化，对其内容把握还存在一些不足，需要研究者们开阔研究视野和加深研究深度。
一、从总体来说，目前国内高校中外合作办学专业大学生文化自信培育的理论研究都有时间和空间上的滞后性，根据教育的发展情况，理论研究与中外合作办学项目本身的实际发展往往不同步，在运用理论指导实践时往往跟不上时代发展的步伐;这就需要理论研究能跟上实际发展步伐，以便能够及时解决本土文化自信培育面临的问题;
二、在现阶段我国高校中外合作办学专业大学生文化自信培育研究中多数文献都集中在沿海发达城市，在我国中西部地区研究的比较少，这跟中外合作办学教育以及地区教育发展水平的高低有密切的关系，因此有必要以中西部地区中外合作办学专业学生大学生文化自信现状为例进行培育路径研究。
三、研究方法、对象及主要内容
一、设计文化自信测量表对学院中外合作办学专业大学生文化自信现状进行测量、分析。测量表从文化意识、文化态度、文化践行等三个方面衡量对象的中西文化自信程度。
二、实地访问调查，了解学院中外合作办学专业教师、辅导员团队对文化自信的认知程度，实践情况以及学院开展文化自信教育的方式方法，在学生中开展文化自信教育过程中常用的技巧、手段以及取得效果。
三、整理分析调查数据，对中外合作办学背景下大学生文化自信存在的问题及其产生的原因从文化知识程度及文化践行程度展开深入分析。
四、在师资力量、课程设置、课余活动安排、社会实践等方面提出相应的措施和策略，探寻培养当代大学生文化自信的有效途径。
四、大学生本土文化自信现状分析
一、文化知识维度 从收集的问卷数据看，近半数的大学生对中华民族传统文化了解不够深入，对当代社会核心价值观不甚了解，但对西方文化的了解程度超过笔者想象。 相比学生，教师在文化知识方面得分较高，尤其是社会主义核心价值方面，除个别老师选择错误外，几乎全员通过。
二、文化践行维度从相关数据可以看出，学生参加文化交流活动的情况 不太乐观，近一半的学生近5年来参加文化交流活动次数少于等于3次，平均一年一次都无法达到，只有10%的学生平均下来，每年能有2次以上的机会。 教师在这方面的得分同样差强人意，50%的教师近5年来参加文化交流活动次数少于等于3次。
五、中外合作办学机构大学生本土文化自信培养路径
针对大学生本土文化自信缺失的主要原因及其影响因素，应从如下几点发力。
一、教师在学校是表率，是榜样，起到示范、带头的作用，教师对外国文化及其文化产品的选择 和价值观会直接、间接会影响到学生的选择。教师具有榜样作用，更要坚定自己的文化立场，提高本土文化自信，以身作则，引导和培育学生实现文化自信的增强在引导学生学习、实践中培养文化自觉和文化自信。让学生懂得人类文明的内在多样性和多元性，教会学生学会选择、学会批判，把人类文明放在一个价值整体的高度去理解。
二、校园文化建设，高校是坚定大学生文化自信，实现其本土文化自信的文化高地。 除了利用课堂进行文化知识的传授外，学校有必要定期开展有意义、高水准的文化活动，将校园文化不断内化为师生的文化人格和行为素质，继而逐渐形成的具有活力、创造力和人文精神的教育环境，以润物细无声的方式促进学生的精神成长。把握校园文化的政治导向和社会价值导向，坚持开放性与选择性相结合，动态地构建校园文化，引导学生积极参与到校园文化建设中来。
参考文献：
[1]网络文化传播与当代中国文化自信生成的路径探讨[J]. 孙景珊，张宇.理论导刊
[2]当代大学生文化自信缺失的表现及教育对策[J]. 王丽丽.华中师范大学
[3]中外合作办学机构大学生本土文化自信的培育[J].文教资料. 2019，（13）