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[摘要]21世纪初，我国加入世界贸易组织，进一步推进了实现全球经济一体化，在全球经济得到飞速发展的同时，科技也有了质的飞跃。为了跟上时代发展的潮流，我国积极推行“科教兴国”的战略，大学生作为社会未来发展的中坚力量，对科技的发展也有重要的促进作用。因此，大学计算机教学有其必要性。本文旨在对大学计算机基础课程的教学现状进行分析，并提出一系列建设性意见。
[关键词]大学计算机 基础课程 教学现状
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0236-01
一、计算机基础课程教学现状分析
大学计算机的基础课程分为理论课和实践课，在教学现状的分析中，我们也将从这两方面入手，剖析大学计算机基础课程教学中存在的问题。
（一）大学生普遍对理论课学习的兴趣不高
青少年在大学时期已经形成了基本的世界观、人生观和价值观，因此在学习和生活的过程中也能够根据自己的喜好进行选择和甄别。目前大学生计算机理论的学习，很多学校都采取老师用多媒体演示的教学方法。这种教学方法导致学生的参与程度不够，难以调动学生的学习积极性。基础理论课的调查中显示：仅有20%的学生表示基础理论课教学很有效果，对于计算机相关知识的掌握很有效；而40%的学生则表示理论课程的学习能够获取部分知识，对于计算机相关技能的掌握有一定的效果；还有近20%的学生则表示基础理论知识的学习没有任何效果，只不过是在浪费时间。
（二）计算机实践课学习目的不明显
计算机实践课程是指大学生在计算机学习中的上机课程，即由学生自己通过实际的接触电脑来练习老师所讲授过的知识。在大学计算机实践课程中，首先，因为理论课程与实践的分离，导致学生在上机实践时感到迷茫；其次，老师简单的示范教学让学生盲目，甚至一知半解；最后，因为在实践课程中是由学生实际接触电脑，这对于自制力较差的学生来说，可以在实践课程中玩游戏、看视频等。这就导致学生的学习目标不明确，从而造成计算机基础实践课程的教学效率低，影响计算机的教学进程。
二、大学计算机基础课程教学对策分析
（一）改变教学模式，将理论与实践课充分对接
为改变大学计算机基础课程的教学现状，我们首先要做的就是要改变教学模式，将基础理论课与基础实践课程联系起来。理论课程与实践课程本来就是密不可分的，将两者充分结合能够起到相互促进的作用。在上机的实践操作中讲解理论知识，不仅能够起到相互促进的作用，还能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。这样理论结合实践的教学模式还使学生在理论学习中不至于枯燥乏味，同时上机实践课程中能够有效减少学生私自玩耍。
（二）创新教学方法，充分调动学生的积极性
在理论课程的学习过程中，学生难以抽象地掌握计算机的相关知识是导致教学活动难以进行的重要原因之一，另外在基础理论课程教学中缺乏好的教学方法也是很重要的影响因素。在理论教学中，很多老师依赖多媒体教学为学生演示上机的实践操作，在这个过程中，往往是教师讲得龙飞凤舞，学生却昏昏欲睡，这种单向式的教学方法严重影响了教学效果，因此要不断创新教学方法。可以让学生通过自己阅读教材掌握知识的重点，在实际的上机操作中检验自己的学习能力，针对其中学生有疑问的地方，由老师重点讲解，这样有效地减少了教学时间，充分发挥了学生的主体地位，调动学生学习的积极性，同时还能够实现教师与学生的直接对话，有利于良好师生关系的建立。
（三）加强师资力量的建设，推进计算机基础课程的发展
科技是未来社会发展的重要推动力量，大学生作为未来世界的开拓者，大学计算机的教学是以“科教兴国”战略为根基的，而计算机基础课程教学发展的主要推动力量是师资，大学生个人素质的主要培养者也是教师，因此在大学计算机基础课程教学中一定要加强师资力量的建设。
加强大学教育的师资力量的重要途径是要提高教师的个人综合素质，包括专业知识素质和个人思想素养。明确大学计算机基础课程教学所需要的教师能力和教师水平，以此为前提寻找任课教师。另外在教育的过程中，一定要保证教师能够在自己擅长的领域内进行教学和科学研究，这样也能够拓展教师的发展空间。加强师资力量的建设，还要注意为教师的教学过程安排合理的教学任务，让教师能够根据自身特点和学生特点调整教学内容，保证教学效率，从而完成专业所要求的大学计算机基础课程的教学。
大学计算机基础课程是培养大学生计算机能力的基础，各大高校应该积极加强师资力量的建设。教师在教学过程中推进改变教学模式，不断创新教学方法，努力做到因材施教，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，以此为基础才能够提高学生课堂学习的有效性，将教学质量提升一个层次，实现大学计算机基础教学的教学目标。
【参考文献】
[1]刘中宇，何湘仁，王文斌，王鹰.高校计算机基础课教学现状分析与改革对策——基于湖南省2005学年度高校计算机水平等级考试案例分析[J].中国教育信息化，2007（05）：17-19.
[2]孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].安徽师范大学，2012.
责任编辑：张丽
[关键词]大学计算机 基础课程 教学现状
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0236-01
一、计算机基础课程教学现状分析
大学计算机的基础课程分为理论课和实践课，在教学现状的分析中，我们也将从这两方面入手，剖析大学计算机基础课程教学中存在的问题。
（一）大学生普遍对理论课学习的兴趣不高
青少年在大学时期已经形成了基本的世界观、人生观和价值观，因此在学习和生活的过程中也能够根据自己的喜好进行选择和甄别。目前大学生计算机理论的学习，很多学校都采取老师用多媒体演示的教学方法。这种教学方法导致学生的参与程度不够，难以调动学生的学习积极性。基础理论课的调查中显示：仅有20%的学生表示基础理论课教学很有效果，对于计算机相关知识的掌握很有效；而40%的学生则表示理论课程的学习能够获取部分知识，对于计算机相关技能的掌握有一定的效果；还有近20%的学生则表示基础理论知识的学习没有任何效果，只不过是在浪费时间。
（二）计算机实践课学习目的不明显
计算机实践课程是指大学生在计算机学习中的上机课程，即由学生自己通过实际的接触电脑来练习老师所讲授过的知识。在大学计算机实践课程中，首先，因为理论课程与实践的分离，导致学生在上机实践时感到迷茫；其次，老师简单的示范教学让学生盲目，甚至一知半解；最后，因为在实践课程中是由学生实际接触电脑，这对于自制力较差的学生来说，可以在实践课程中玩游戏、看视频等。这就导致学生的学习目标不明确，从而造成计算机基础实践课程的教学效率低，影响计算机的教学进程。
二、大学计算机基础课程教学对策分析
（一）改变教学模式，将理论与实践课充分对接
为改变大学计算机基础课程的教学现状，我们首先要做的就是要改变教学模式，将基础理论课与基础实践课程联系起来。理论课程与实践课程本来就是密不可分的，将两者充分结合能够起到相互促进的作用。在上机的实践操作中讲解理论知识，不仅能够起到相互促进的作用，还能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。这样理论结合实践的教学模式还使学生在理论学习中不至于枯燥乏味，同时上机实践课程中能够有效减少学生私自玩耍。
（二）创新教学方法，充分调动学生的积极性
在理论课程的学习过程中，学生难以抽象地掌握计算机的相关知识是导致教学活动难以进行的重要原因之一，另外在基础理论课程教学中缺乏好的教学方法也是很重要的影响因素。在理论教学中，很多老师依赖多媒体教学为学生演示上机的实践操作，在这个过程中，往往是教师讲得龙飞凤舞，学生却昏昏欲睡，这种单向式的教学方法严重影响了教学效果，因此要不断创新教学方法。可以让学生通过自己阅读教材掌握知识的重点，在实际的上机操作中检验自己的学习能力，针对其中学生有疑问的地方，由老师重点讲解，这样有效地减少了教学时间，充分发挥了学生的主体地位，调动学生学习的积极性，同时还能够实现教师与学生的直接对话，有利于良好师生关系的建立。
（三）加强师资力量的建设，推进计算机基础课程的发展
科技是未来社会发展的重要推动力量，大学生作为未来世界的开拓者，大学计算机的教学是以“科教兴国”战略为根基的，而计算机基础课程教学发展的主要推动力量是师资，大学生个人素质的主要培养者也是教师，因此在大学计算机基础课程教学中一定要加强师资力量的建设。
加强大学教育的师资力量的重要途径是要提高教师的个人综合素质，包括专业知识素质和个人思想素养。明确大学计算机基础课程教学所需要的教师能力和教师水平，以此为前提寻找任课教师。另外在教育的过程中，一定要保证教师能够在自己擅长的领域内进行教学和科学研究，这样也能够拓展教师的发展空间。加强师资力量的建设，还要注意为教师的教学过程安排合理的教学任务，让教师能够根据自身特点和学生特点调整教学内容，保证教学效率，从而完成专业所要求的大学计算机基础课程的教学。
大学计算机基础课程是培养大学生计算机能力的基础，各大高校应该积极加强师资力量的建设。教师在教学过程中推进改变教学模式，不断创新教学方法，努力做到因材施教，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，以此为基础才能够提高学生课堂学习的有效性，将教学质量提升一个层次，实现大学计算机基础教学的教学目标。
【参考文献】
[1]刘中宇，何湘仁，王文斌，王鹰.高校计算机基础课教学现状分析与改革对策——基于湖南省2005学年度高校计算机水平等级考试案例分析[J].中国教育信息化，2007（05）：17-19.
[2]孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].安徽师范大学，2012.
责任编辑：张丽