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新课标下的语文教育它重视学生的学习兴趣、学习情感的体验，重视在生活中学习语文。那么，如何抓住语文学科的特点，在课堂上引领学生在教师、学生和文本三者之间自主地进行充分的互动，从而促进学生语文素养的全面提高呢？
一、创设一个有趣的课堂
“兴趣是最好的老师”也是学生探究知识的动力，要使小学生上好语文课，就要针对儿童的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们自觉地、主动地学习知识。在教学《影子》这篇课文时，我把课堂搬到了操场上。学生首先就感到了今天的课堂与往日的不同，充满了好奇。然后，我让他们读课文，由于他们读课文时，看到了自己的影子。所以，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解自己和太阳、影子三者之间的关系了！我扣之心弦地提出：“你们能不能一边读课文，一边找一找影子，演一演课文呢？”孩子们个个兴趣盎然积极参与，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。孩子们在声情并茂的朗读和稚拙可爱的寻找影子、演示课文的过程中，既能熟练地背诵课文，又清楚地了解到人、太阳和影子三者之间的关系，更让学生感受到这三者之间的天人合一，从而使学生在学习的过程中产生了丰富的内心体验。
二、创设一个创新的课堂
课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，教师必须尊重学生的主体地位，抓住教学中的点点滴滴，激发学生的创造思维火花。《荷花》是一篇非常美丽的散文。“白荷花在这些大圆盘冒出来。有的才展开两三瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上有破裂似的。”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们对文中的描写喜欢极了！但我并不满足于此，我想还要激发学生的创新思维。于是我顺势出示了几张不同姿态的荷花图片，并引导孩子们：“你能学学作者向大家介绍一下这些荷花吗？”孩子们在我的引导下，展开的创新的翅膀写下了这样的语句：
这些荷花一朵有一朵的姿态，它们有的下微笑着，弯着腰在欣赏自己水中美丽的倒影;有的好像害羞似的，躲在碧绿的荷叶后面好奇地露出了半张笑脸;还有的把头靠得紧紧的，仿佛一对好朋友似的正開心地说着悄悄话呢……
是啊，只要你激发了他们创新的欲望和灵感，给了他们一个创新的平台，就能帮助他们插上想像的翅膀，给语文课堂一个更加广袤的天空，所以说课堂是学生创新思维的主阵地。
三、创设一个生活的课堂
“生活即语文，语文即生活。”新课程特别强调在实践中学习语文。在教学《回声》一课时，我总觉得这篇课文写的是一个比较抽象的科学道理，如何让学生理解声波怎样在空气传播并形成回声呢？课前，我把学生带到了大桥下，让他们大声地喊上了几声，亲耳听一听自己的回声;然后扔几个小石子，亲眼看一看水波纹的变化，从而激发他们强烈的好奇心、求知欲，加强实践的亲身体验，为课文的教学作好了铺垫。教学时，我又让他们用小盆、小罐将水带进了课堂，在了解了故事内容的基础上，再一次有目的让他们亲自动手实验，观察水波纹是如何一圈一圈返回来的。让他们在生活和实践中充分理解知识后，我才引导他们说：“其实声音在我们周围的空气中也会形成许多看不见的像水波一样的波纹，它们在碰到物体后也会像水波一样返回来，如果声音足够大，传到我们的耳朵里就是我们听到的——回声。”孩子们立刻恍然大悟。从而让学生充分体验到语文就在生活中，生活中处处有语文。
四、创设一个情感的课堂
情感是人的发展的基础，是认识发生的动力。因此教师必须充分挖掘课文的情感因素，选准知识的动情点打动学生的心灵，激发学生的情感，使文本与学生的心灵产生共鸣。《可贵的沉默》选准贴近孩子生活却被孩子们忽略的亲情为主题，教会他们感受亲情，学会回报父母关爱他人。为了激发学生的情感，我进课堂后装作若无其事地问道：“孩子们，你们都知道自己的生日吗？”“知道！”课堂里响起了一片整齐而响亮的回答。“那父母知道你们的生日吗？”“知道！”又一片更为响亮而自豪的声音响起来。“那父母知道你的生日并为你过过生日的请举手！”“刷、刷、刷”一只只骄傲的小手高高地举了起来。有一个孩子刚过了十岁的生日，只见他一边高举着小手，一边神气活现地对周围同学说：“我十岁生日那天，爸爸给我买了一个大大的蛋糕，妈妈还为我烧了许多我爱吃的，伯伯、阿姨……”有的则正如课文中所描写的那样还“神气十足地左顾右盼”。我没有去打扰他们，仍然煞有介事地数着那一只只高举的小手，任由他们那自豪的情绪在孩子们的心灵中漫游。我微笑着轻声说：“有知道父母生日的同学吗？请举起手来！”几乎是在一瞬间课堂安静了下来，我又再一次微笑地问道：“有吗？”孩子们有的缩着脖子轻轻地扒在桌子上，有的用眼角的余光扫视着周围。片刻的沉默过后，我话锋一转：“刚刚出现在我们课堂上的这一幕啊也出现在了另一个课堂，请同学们把书翻到《17、可贵的沉默》，让我们一起走进他们的课堂看看。”此时孩子们带着几分惭愧，几分好奇的真挚情感，便迅速地进入到课文的角色当中，与课文中的主人公产生了共鸣，使这节课总是处于热情洋溢的氛围之中，处在浓浓的亲情当中，从而也使他们不由自主地产生了关爱父母尊重他人的真挚愿望。
以上是我在新课标下的语文课堂中所作的一些尝试和点滴体会。当然，语文是一门情感交融、充满人文精神、充满关爱、极富智慧的学科。它没有一个固定的课堂模式，我们要以新课程理念来指导我们的教学，让学生充分地展示自己的个性，得到更多的智慧，这样我们才能创设出更多姿的语文课堂。
一、创设一个有趣的课堂
“兴趣是最好的老师”也是学生探究知识的动力，要使小学生上好语文课，就要针对儿童的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们自觉地、主动地学习知识。在教学《影子》这篇课文时，我把课堂搬到了操场上。学生首先就感到了今天的课堂与往日的不同，充满了好奇。然后，我让他们读课文，由于他们读课文时，看到了自己的影子。所以，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解自己和太阳、影子三者之间的关系了！我扣之心弦地提出：“你们能不能一边读课文，一边找一找影子，演一演课文呢？”孩子们个个兴趣盎然积极参与，极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。孩子们在声情并茂的朗读和稚拙可爱的寻找影子、演示课文的过程中，既能熟练地背诵课文，又清楚地了解到人、太阳和影子三者之间的关系，更让学生感受到这三者之间的天人合一，从而使学生在学习的过程中产生了丰富的内心体验。
二、创设一个创新的课堂
课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主阵地，教师必须尊重学生的主体地位，抓住教学中的点点滴滴，激发学生的创造思维火花。《荷花》是一篇非常美丽的散文。“白荷花在这些大圆盘冒出来。有的才展开两三瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上有破裂似的。”我带着孩子们一遍遍地读着，细细地品味，孩子们对文中的描写喜欢极了！但我并不满足于此，我想还要激发学生的创新思维。于是我顺势出示了几张不同姿态的荷花图片，并引导孩子们：“你能学学作者向大家介绍一下这些荷花吗？”孩子们在我的引导下，展开的创新的翅膀写下了这样的语句：
这些荷花一朵有一朵的姿态，它们有的下微笑着，弯着腰在欣赏自己水中美丽的倒影;有的好像害羞似的，躲在碧绿的荷叶后面好奇地露出了半张笑脸;还有的把头靠得紧紧的，仿佛一对好朋友似的正開心地说着悄悄话呢……
是啊，只要你激发了他们创新的欲望和灵感，给了他们一个创新的平台，就能帮助他们插上想像的翅膀，给语文课堂一个更加广袤的天空，所以说课堂是学生创新思维的主阵地。
三、创设一个生活的课堂
“生活即语文，语文即生活。”新课程特别强调在实践中学习语文。在教学《回声》一课时，我总觉得这篇课文写的是一个比较抽象的科学道理，如何让学生理解声波怎样在空气传播并形成回声呢？课前，我把学生带到了大桥下，让他们大声地喊上了几声，亲耳听一听自己的回声;然后扔几个小石子，亲眼看一看水波纹的变化，从而激发他们强烈的好奇心、求知欲，加强实践的亲身体验，为课文的教学作好了铺垫。教学时，我又让他们用小盆、小罐将水带进了课堂，在了解了故事内容的基础上，再一次有目的让他们亲自动手实验，观察水波纹是如何一圈一圈返回来的。让他们在生活和实践中充分理解知识后，我才引导他们说：“其实声音在我们周围的空气中也会形成许多看不见的像水波一样的波纹，它们在碰到物体后也会像水波一样返回来，如果声音足够大，传到我们的耳朵里就是我们听到的——回声。”孩子们立刻恍然大悟。从而让学生充分体验到语文就在生活中，生活中处处有语文。
四、创设一个情感的课堂
情感是人的发展的基础，是认识发生的动力。因此教师必须充分挖掘课文的情感因素，选准知识的动情点打动学生的心灵，激发学生的情感，使文本与学生的心灵产生共鸣。《可贵的沉默》选准贴近孩子生活却被孩子们忽略的亲情为主题，教会他们感受亲情，学会回报父母关爱他人。为了激发学生的情感，我进课堂后装作若无其事地问道：“孩子们，你们都知道自己的生日吗？”“知道！”课堂里响起了一片整齐而响亮的回答。“那父母知道你们的生日吗？”“知道！”又一片更为响亮而自豪的声音响起来。“那父母知道你的生日并为你过过生日的请举手！”“刷、刷、刷”一只只骄傲的小手高高地举了起来。有一个孩子刚过了十岁的生日，只见他一边高举着小手，一边神气活现地对周围同学说：“我十岁生日那天，爸爸给我买了一个大大的蛋糕，妈妈还为我烧了许多我爱吃的，伯伯、阿姨……”有的则正如课文中所描写的那样还“神气十足地左顾右盼”。我没有去打扰他们，仍然煞有介事地数着那一只只高举的小手，任由他们那自豪的情绪在孩子们的心灵中漫游。我微笑着轻声说：“有知道父母生日的同学吗？请举起手来！”几乎是在一瞬间课堂安静了下来，我又再一次微笑地问道：“有吗？”孩子们有的缩着脖子轻轻地扒在桌子上，有的用眼角的余光扫视着周围。片刻的沉默过后，我话锋一转：“刚刚出现在我们课堂上的这一幕啊也出现在了另一个课堂，请同学们把书翻到《17、可贵的沉默》，让我们一起走进他们的课堂看看。”此时孩子们带着几分惭愧，几分好奇的真挚情感，便迅速地进入到课文的角色当中，与课文中的主人公产生了共鸣，使这节课总是处于热情洋溢的氛围之中，处在浓浓的亲情当中，从而也使他们不由自主地产生了关爱父母尊重他人的真挚愿望。
以上是我在新课标下的语文课堂中所作的一些尝试和点滴体会。当然，语文是一门情感交融、充满人文精神、充满关爱、极富智慧的学科。它没有一个固定的课堂模式，我们要以新课程理念来指导我们的教学，让学生充分地展示自己的个性，得到更多的智慧，这样我们才能创设出更多姿的语文课堂。