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【摘要】《机械制图》是一门通过空间想象能力和空间思维能力把平面图形（视图）想象出空间图形（立体图形）的课程。由于职校生没有接触立体几何知识，在学习机械制图的道路上，遇到了很多困难。针对这一现状，巧用作业批改，来激发学生的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。
【关键词】批改作业评语作业展评
批改作业是我们教师每天机械重复的一项工作，批了改，改了批。久而久之，学生厌倦了，老师不督促干脆不改，老师也厌烦了，疲倦了，叫过来训斥一顿，管用吗？不管用。还是让我们静下心来想一想吧，问题出在哪里呢？我们能不能换位思考一下，假如你是学生，心理会怎么想，又渴望什么呢？作为老师这个问题太值得我们深思了。我所执教的科目是机械制图，属于专业基础课，是我校的一门重要的课程，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事这一工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。如果从事机械维修工作，看不懂图就不能理解机械的结构和原理，甚至无法更换损坏的零件。对于每一个未来的技术工人，只有学好机械制图这门课程才能有能力做好自己的本质工作。因此学好机械制图对学生今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心，必须认真学好。机械制图是一门有一定难度的专业课，也是学生怕学、难学的课程，在学习中，只有知道“难”，才会知道需要多花功夫，想轻轻松松地混过去是不行的。但若由“知难”而变成恐惧那也不行。这门课程的所谓“难”实际是指必须经过认真学习，艰苦的努力才能掌握。若不努力，不认真，就不能掌握，就会感到“难”。但是尽管这门课有一定难度，但过去还是有些学生学得很好，有些甚至是基础较差的同学也能学好这门课。根据十几年的教学经验，我认为学好这门课程，一个很重要的原因就是学生怎样正确对待制图作业。那么怎样才能让学生对作业产生浓厚兴趣，在认真完成作业的同时，通过作业，自己找出解决问题的方法，掌握解决问题的钥匙呢？本学期以来，我通过在作业批改上狠下功夫，收到了意想不到的效果。
一、用欣赏的眼光批改学生作业，激发学生兴趣。
改掉以往单调的对号错号的使用，根据制图课的特点，变批改作业为欣赏作业，把学生的作业看作一副作品，从中我发现每个学生都有自己的个性。当你发现了学生的错题时，不如静下心来细细揣摩一下，品一品，在什么样的情况下会做出这样的结果来呢？找找原因，透视一下学生的心理，对症下药。你会发现有的是因为没有想象出正确的立体图；有的是因为马虎大意；有的是则是不用脑想，随意画出来……有时还会出现连你也想不到的答案。找到原因后，要心平气和地和学生交流，引导他们自己发现错误的原因所在，艺术地促进其自己改正错误，最起码，下一次不会发生同样的错误了。针对上述的不同作业情况，我还在学生的作业本上写上不同的评语，用“加油”鼓励画的不好的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到了老师期待他们进步的眼光；用“画的真好，非常清晰、美观”表扬画的优秀的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到老师欣赏的目光。并且及时记下学生的易错题，用心体会他们做题时的状况，分析出错的原因，因材施教。并把学生的这些错题收集成册，随时组织学生有针对性的复习，我觉得学生出现的错误是我们教师教学最好的素材。在做好这些的同时，要注意在课堂上利用空余时间对个别同学进行询问、指导。并查看其作业的改正情况，及时对学生的反应情况进行收集并给予纠正指导。但是这样需要很大的耐心和细心，工作量也相当大了。
二、利用作业展评，激发学生兴趣。
以上方法，工作量是大了些，但经过一段时间之后，效果不错，学生基本上步入正轨，掌握了制图的一些基本技能，能够养成一定的作图习惯，在此基础上，挑选一些学生精心绘制的用于做表率的特别作业.。在课堂上，进行优秀作品、及学生优秀作业展示，在这时，学生图面上清晰规范的书写、合理有序的布局、粗细分明的线条，往往使台下的学生引起一阵骚动，赞叹声不断，此时我再不失时机地加以鼓励，帮助学生树立“别人行，我也行”的自信心，提高学生的学习兴趣。我认为对于作业展示，应该注意的是不但要展示优秀作品，还要细心的发现、注意展示一批有进步学生的作业，在比较中使学生真正体会到自己的进步，体验成功的喜悦。学习成功带来的愉快、胜任感，可以增强学生的信心，使他们产生新的学习需要和学习兴趣，让每一位学生都有获得成功的体验，同时，也要让学生感受到老师对他（她）充满成功的期待，因为教师对一个学生的期待具有巨大的感召力和影响力，在教师的热情期待下，学生会鼓足勇气，越战越勇，激发学生的内在潜力，激发学生的学习自觉性、主动性和积极性。其次教师要创设条件，让学生有体验成功的机会，比如在班级中开展《机械制图》学科带头人、在班级中开展《机械制图》作品展示会，在家长会上让家长观看学生《机械制图》作业图，在学校橱窗内进行作品展示，在招生工作中作为宣传资料等等，这些活动和做法都将给学生一次体验成功的良好机会。
三、激发学生兴趣，写好评语是关键
知识显现的是作业内容，但是，完成作业的过程，学生的画图习惯、风格、观念想法、价值判断以及种种情绪等等，都整合在其中。在学生的制图作业上，跳动着学生热切的目光，闪现着学生思维的火花，折射着学生的情绪体验。一本看似单一的工具性作业，其实蕴含着一个学生丰富的个性特征。对于一个教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师对学生的作业，不管优劣，都要有一个交代，真诚地写上点评的话。话不在多，在于引起学生的共鸣。可以写上你的赞赏，写上你的感受，写上你的鼓励，写上你的教诲，写上你的批评……同时，还可以让学生对你也写上类似的话语。这时候的作业本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。通过用心的写评语，我和学生的距离拉近了，就连一些与学习无关的悄悄话有的学生都主动找我说，找我帮助其解决一些小问题。使我也体验到了做一个教师的喜悦。但是要注意正确地把握评语的内容，不能一味的表扬。要有针对性，针对不同的学生应该有不同的评语，才能真正调动起学生发自内心的学习欲望。
播下种子，收获希望。我的汗水没白流，经过以上几点做法，学生的作业比以往有了很大的改观，现在批改作业时我的心情舒畅多了，学生的图面清晰多了，虽然也有错题，但作为一个学习机械制图的学生是合格的，他们已经掌握了作图的基本技能。并且学生的学习积极性更是有了很大的提高。作为教师，我很欣慰。苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”教育的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
【关键词】批改作业评语作业展评
批改作业是我们教师每天机械重复的一项工作，批了改，改了批。久而久之，学生厌倦了，老师不督促干脆不改，老师也厌烦了，疲倦了，叫过来训斥一顿，管用吗？不管用。还是让我们静下心来想一想吧，问题出在哪里呢？我们能不能换位思考一下，假如你是学生，心理会怎么想，又渴望什么呢？作为老师这个问题太值得我们深思了。我所执教的科目是机械制图，属于专业基础课，是我校的一门重要的课程，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事这一工作，以最简单的车工和钳工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。如果从事机械维修工作，看不懂图就不能理解机械的结构和原理，甚至无法更换损坏的零件。对于每一个未来的技术工人，只有学好机械制图这门课程才能有能力做好自己的本质工作。因此学好机械制图对学生今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心，必须认真学好。机械制图是一门有一定难度的专业课，也是学生怕学、难学的课程，在学习中，只有知道“难”，才会知道需要多花功夫，想轻轻松松地混过去是不行的。但若由“知难”而变成恐惧那也不行。这门课程的所谓“难”实际是指必须经过认真学习，艰苦的努力才能掌握。若不努力，不认真，就不能掌握，就会感到“难”。但是尽管这门课有一定难度，但过去还是有些学生学得很好，有些甚至是基础较差的同学也能学好这门课。根据十几年的教学经验，我认为学好这门课程，一个很重要的原因就是学生怎样正确对待制图作业。那么怎样才能让学生对作业产生浓厚兴趣，在认真完成作业的同时，通过作业，自己找出解决问题的方法，掌握解决问题的钥匙呢？本学期以来，我通过在作业批改上狠下功夫，收到了意想不到的效果。
一、用欣赏的眼光批改学生作业，激发学生兴趣。
改掉以往单调的对号错号的使用，根据制图课的特点，变批改作业为欣赏作业，把学生的作业看作一副作品，从中我发现每个学生都有自己的个性。当你发现了学生的错题时，不如静下心来细细揣摩一下，品一品，在什么样的情况下会做出这样的结果来呢？找找原因，透视一下学生的心理，对症下药。你会发现有的是因为没有想象出正确的立体图；有的是因为马虎大意；有的是则是不用脑想，随意画出来……有时还会出现连你也想不到的答案。找到原因后，要心平气和地和学生交流，引导他们自己发现错误的原因所在，艺术地促进其自己改正错误，最起码，下一次不会发生同样的错误了。针对上述的不同作业情况，我还在学生的作业本上写上不同的评语，用“加油”鼓励画的不好的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到了老师期待他们进步的眼光；用“画的真好，非常清晰、美观”表扬画的优秀的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到老师欣赏的目光。并且及时记下学生的易错题，用心体会他们做题时的状况，分析出错的原因，因材施教。并把学生的这些错题收集成册，随时组织学生有针对性的复习，我觉得学生出现的错误是我们教师教学最好的素材。在做好这些的同时，要注意在课堂上利用空余时间对个别同学进行询问、指导。并查看其作业的改正情况，及时对学生的反应情况进行收集并给予纠正指导。但是这样需要很大的耐心和细心，工作量也相当大了。
二、利用作业展评，激发学生兴趣。
以上方法，工作量是大了些，但经过一段时间之后，效果不错，学生基本上步入正轨，掌握了制图的一些基本技能，能够养成一定的作图习惯，在此基础上，挑选一些学生精心绘制的用于做表率的特别作业.。在课堂上，进行优秀作品、及学生优秀作业展示，在这时，学生图面上清晰规范的书写、合理有序的布局、粗细分明的线条，往往使台下的学生引起一阵骚动，赞叹声不断，此时我再不失时机地加以鼓励，帮助学生树立“别人行，我也行”的自信心，提高学生的学习兴趣。我认为对于作业展示，应该注意的是不但要展示优秀作品，还要细心的发现、注意展示一批有进步学生的作业，在比较中使学生真正体会到自己的进步，体验成功的喜悦。学习成功带来的愉快、胜任感，可以增强学生的信心，使他们产生新的学习需要和学习兴趣，让每一位学生都有获得成功的体验，同时，也要让学生感受到老师对他（她）充满成功的期待，因为教师对一个学生的期待具有巨大的感召力和影响力，在教师的热情期待下，学生会鼓足勇气，越战越勇，激发学生的内在潜力，激发学生的学习自觉性、主动性和积极性。其次教师要创设条件，让学生有体验成功的机会，比如在班级中开展《机械制图》学科带头人、在班级中开展《机械制图》作品展示会，在家长会上让家长观看学生《机械制图》作业图，在学校橱窗内进行作品展示，在招生工作中作为宣传资料等等，这些活动和做法都将给学生一次体验成功的良好机会。
三、激发学生兴趣，写好评语是关键
知识显现的是作业内容，但是，完成作业的过程，学生的画图习惯、风格、观念想法、价值判断以及种种情绪等等，都整合在其中。在学生的制图作业上，跳动着学生热切的目光，闪现着学生思维的火花，折射着学生的情绪体验。一本看似单一的工具性作业，其实蕴含着一个学生丰富的个性特征。对于一个教师来说，它提供了许多稍纵即逝的教育契机。教师对学生的作业，不管优劣，都要有一个交代，真诚地写上点评的话。话不在多，在于引起学生的共鸣。可以写上你的赞赏，写上你的感受，写上你的鼓励，写上你的教诲，写上你的批评……同时，还可以让学生对你也写上类似的话语。这时候的作业本，简直就成了师生沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具。通过用心的写评语，我和学生的距离拉近了，就连一些与学习无关的悄悄话有的学生都主动找我说，找我帮助其解决一些小问题。使我也体验到了做一个教师的喜悦。但是要注意正确地把握评语的内容，不能一味的表扬。要有针对性，针对不同的学生应该有不同的评语，才能真正调动起学生发自内心的学习欲望。
播下种子，收获希望。我的汗水没白流，经过以上几点做法，学生的作业比以往有了很大的改观，现在批改作业时我的心情舒畅多了，学生的图面清晰多了，虽然也有错题，但作为一个学习机械制图的学生是合格的，他们已经掌握了作图的基本技能。并且学生的学习积极性更是有了很大的提高。作为教师，我很欣慰。苏霍姆林斯基说过：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就会取得成功。”教育的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！