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摘要：本文回顾了有关青年教师研究和激励机制的文献，对职业学校青年教师的特点、需要；教师激励的定义，分类，发展方向等进行了较为全面的综述，并对激励机制在职业学校青年教师中的运用进行了思考。
关键字：激励 中职教育 中职教师
随着整个社会对职业学校的重视，很多地市出现了越来越多的职业学校。这些扩招的职业学校有其自身的特点，其中青年教师数量较多，是扩招后职业学校的显著特点之一。
（一）职业学校青年教师的特点
青年教师作为扩招后的职业学校的主要师资力量，具有普通学校的青年教师的一般特点。
青年教师的特点是有较高的科学文化水平,富有朝气,工作热情,思维比较敏捷,不少教师在教学教研工作中已经做出了出色的成绩。翁正正在《青年教师心态浅析》中写道：1想进步，却不太肯冒尖。可以肯定地说，每个青年教师都很想上进，都有在事业上、业务上“干出点名堂”的欲望，但他们又怕太冒尖。一冒尖，就要多做事，就要多辛苦，因此，在一般情况下，甘居中游，求个平平稳稳。2.肯奉献，又懂得自我保护。一旦遇上认为值得或乐意奉献的工作，青年教师们会为之竭尽全力、通宵达旦、废寝忘食;如果觉得不太值得的话，他们也会巧妙地保护自己，不放弃可以图省力的机会。3.能服从，也有鲜明的个性。青年教师对学校安排的工作一般都能接受并完成.但对有些传统的教师道德规范感到不可思议，他们独立性强，即使“服从”，也相当理智，决不盲从。“想不通”起来，会使性子，而且理直气壮。4.成熟与稚嫩并存。青年老师对周围事物十分敏感，善于思考分析，有独立见解，知识面广，信息量大，敢于创新，充满自信，这都是这一代人比我们当年成熟的一面。不过，他们自制力差，会意气用事，看问题简单、偏激，自我感觉往往不太客观的“特好”，这又是他们稚嫩的一面。
（二）教师激励
（1）定义。澳大利亚教育词典将激励定义为：在某一行为(behaviour)前的一种附加刺激(stimulus)，以增加行为在提示(cue)下的发生率。只有在必要时才能使用刺激，而且应该尽快撤消，以免行为依赖于这种刺激。
教师激励是指通过满足教师的合理需要的方法来激发、鼓励和调动教师的积极性，合理应用激励方法，最大限度地激发和调动广大教师的工作积极性。教师激励问题是学校管理的焦点问题。
（2）激励的分类。以往学者关于具体的激励途径和策略的研究成果，主要包括：物质激励、目标激励、民主激励、情感激励等。
物质激励：物质需要是前提和基础，教师管理工作要重视教师的物质需要,贯彻物质利益原则，这样才能从根本上调动教师的积极性。这就要求学校管理者要时刻关心教师的工作、学习、生活、环境、关心他们的工资、奖金、住房、医疗、保险等物质利益。
目标激励：明确、具体、切实可行的目标可以激发组织成员的工作动机,鼓舞士气,调动人的积极性。用公式表示:激励力量=目标价值×期望概率
民主激励：是指经常与教师沟通，听取意见，注意发挥教代会的作用，使教师有机会参与学校重大决策和工作计划的制定，从而激发教师在工作上和思想上与学校患难与共的积极态度。
情感激励：情感激励,是指管理工作者在落实各项工作的时候,投资感情,善待教师,努力为教师的工作、生活创造一个和谐的环境,使教师从内心对学校产生强烈的亲近感、认同感和归属感,从而在实际工作中喷发出无限的潜能,把聪明才智无私地献给教书育人的伟大事业。
（3）发展方向。王兆祥在《浅议学校人力资源管理的激励机制》一文中指明了激励在学校管理工作中的发展方向。人力资源激励是一门艺术。学校人力资源的个体差异性、需要差别性、价值取向不同性,决定了激励艺术性。学校人力资源激励应与贡献挂钩、与需要联系、与个性符合、与发展一致,应以灵活性的激励手段、多样化的激励方法、弹性化的激励方式、具体化的激励措施,达到高效化的激励效果。
他提出：学校人力资源激励简单化的现实要求激励艺术化，学校人力资源激励艺术要求激励向个性发展，学校人力资源激励艺术要求激励方法灵活多样。
（三）有关激励在新建中学青年教师中的运用的思考
通过前面的综述，我们可以看到激励在学校管理中的作用是非常显而易见的。青年教师的特点和需要在新建学校中有更多的显著性，他们更能树立主人翁的责任感，面对学校兴衰荣辱，更能挺身而出。在工作中更是要比非新建学校的青年教师勤奋和努力。但是也存在很多问题，比如教师队伍相对不稳定，容易出现辞职，不够珍惜工作机会，更容易出现职业倦怠。当今现实影响下的物质上的需求使他们更加浮躁。这就需要教育管理者运用更多的手段来激励青年教师更好的面对工作。
参考文献
1.翁正正.青年教师心态浅析[J]
2.唐新社.略论青年教师的特点[J]
关键字：激励 中职教育 中职教师
随着整个社会对职业学校的重视，很多地市出现了越来越多的职业学校。这些扩招的职业学校有其自身的特点，其中青年教师数量较多，是扩招后职业学校的显著特点之一。
（一）职业学校青年教师的特点
青年教师作为扩招后的职业学校的主要师资力量，具有普通学校的青年教师的一般特点。
青年教师的特点是有较高的科学文化水平,富有朝气,工作热情,思维比较敏捷,不少教师在教学教研工作中已经做出了出色的成绩。翁正正在《青年教师心态浅析》中写道：1想进步，却不太肯冒尖。可以肯定地说，每个青年教师都很想上进，都有在事业上、业务上“干出点名堂”的欲望，但他们又怕太冒尖。一冒尖，就要多做事，就要多辛苦，因此，在一般情况下，甘居中游，求个平平稳稳。2.肯奉献，又懂得自我保护。一旦遇上认为值得或乐意奉献的工作，青年教师们会为之竭尽全力、通宵达旦、废寝忘食;如果觉得不太值得的话，他们也会巧妙地保护自己，不放弃可以图省力的机会。3.能服从，也有鲜明的个性。青年教师对学校安排的工作一般都能接受并完成.但对有些传统的教师道德规范感到不可思议，他们独立性强，即使“服从”，也相当理智，决不盲从。“想不通”起来，会使性子，而且理直气壮。4.成熟与稚嫩并存。青年老师对周围事物十分敏感，善于思考分析，有独立见解，知识面广，信息量大，敢于创新，充满自信，这都是这一代人比我们当年成熟的一面。不过，他们自制力差，会意气用事，看问题简单、偏激，自我感觉往往不太客观的“特好”，这又是他们稚嫩的一面。
（二）教师激励
（1）定义。澳大利亚教育词典将激励定义为：在某一行为(behaviour)前的一种附加刺激(stimulus)，以增加行为在提示(cue)下的发生率。只有在必要时才能使用刺激，而且应该尽快撤消，以免行为依赖于这种刺激。
教师激励是指通过满足教师的合理需要的方法来激发、鼓励和调动教师的积极性，合理应用激励方法，最大限度地激发和调动广大教师的工作积极性。教师激励问题是学校管理的焦点问题。
（2）激励的分类。以往学者关于具体的激励途径和策略的研究成果，主要包括：物质激励、目标激励、民主激励、情感激励等。
物质激励：物质需要是前提和基础，教师管理工作要重视教师的物质需要,贯彻物质利益原则，这样才能从根本上调动教师的积极性。这就要求学校管理者要时刻关心教师的工作、学习、生活、环境、关心他们的工资、奖金、住房、医疗、保险等物质利益。
目标激励：明确、具体、切实可行的目标可以激发组织成员的工作动机,鼓舞士气,调动人的积极性。用公式表示:激励力量=目标价值×期望概率
民主激励：是指经常与教师沟通，听取意见，注意发挥教代会的作用，使教师有机会参与学校重大决策和工作计划的制定，从而激发教师在工作上和思想上与学校患难与共的积极态度。
情感激励：情感激励,是指管理工作者在落实各项工作的时候,投资感情,善待教师,努力为教师的工作、生活创造一个和谐的环境,使教师从内心对学校产生强烈的亲近感、认同感和归属感,从而在实际工作中喷发出无限的潜能,把聪明才智无私地献给教书育人的伟大事业。
（3）发展方向。王兆祥在《浅议学校人力资源管理的激励机制》一文中指明了激励在学校管理工作中的发展方向。人力资源激励是一门艺术。学校人力资源的个体差异性、需要差别性、价值取向不同性,决定了激励艺术性。学校人力资源激励应与贡献挂钩、与需要联系、与个性符合、与发展一致,应以灵活性的激励手段、多样化的激励方法、弹性化的激励方式、具体化的激励措施,达到高效化的激励效果。
他提出：学校人力资源激励简单化的现实要求激励艺术化，学校人力资源激励艺术要求激励向个性发展，学校人力资源激励艺术要求激励方法灵活多样。
（三）有关激励在新建中学青年教师中的运用的思考
通过前面的综述，我们可以看到激励在学校管理中的作用是非常显而易见的。青年教师的特点和需要在新建学校中有更多的显著性，他们更能树立主人翁的责任感，面对学校兴衰荣辱，更能挺身而出。在工作中更是要比非新建学校的青年教师勤奋和努力。但是也存在很多问题，比如教师队伍相对不稳定，容易出现辞职，不够珍惜工作机会，更容易出现职业倦怠。当今现实影响下的物质上的需求使他们更加浮躁。这就需要教育管理者运用更多的手段来激励青年教师更好的面对工作。
参考文献
1.翁正正.青年教师心态浅析[J]
2.唐新社.略论青年教师的特点[J]