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摘要：化学是整个高中学习中重要的学科之一，在现代化的课程改革中为取得更好的学习效果，应该适当的转变化学思想。本文对绿色化学思想进行了简要的概括，总结出其中的主要思想特征，重点阐述了绿色化学思想在化学学习中渗透的方式，以期为广大高中生学习化学提供参考。
关键词：高中生；绿色化学；思想
随着我国信息技术的快速发展，人们也愈加重视绿色环保方面的问题，高中生在现代学习体系中，应该将“绿色化学”的思想贯穿于整个化学课程中。绿色环保意识的提升有助于减少社会中各方面的污染问题，将化学这一门学科的实验性与科学性联系在一起。利用化学手段对相关污染问题进行有效的治理，将绿色化学思想渗透于对化学的学习中，为我国经济发展创造更好的环境，也促进自身的全面发展。
一、绿色化学思想的概述
绿色化学最开始是由发达国家提出的，用于表述化学学科与环境之间的关系。伴随着经济的发展社会的进步，工业也逐渐在改变，随之产生了各种污染问题。而绿色化学思想的提出能够有效的对工业产生的污染问题进行治理，倡导绿色环保的理念，将工业中产生的废物，进行反复的循环利用。通过化学的方式对工业生产的原理进行一定的改变，从而减少环境污染的问题[1]。
二、绿色化学思想的特征
（一）保证材料的安全、无污染
绿色化学思想有着两个明显的特征，能够最大限度的节约资源，并且在实际的生产中使用绿色产品，将无污染的理念贯穿到整个高中化学的学习中。保证原材料的安全、无污染，这样可以减少有害物质的产生，为自然环境贡献出一份力量。重视化学思想的内涵，要对现代环境污染的相关的问题有所了解，增强环保意识。
（二）保证废物的排放和化学产品的可回收利用
化学生产中会产生很多有害物质，严重影响到生态环境，拥有正确的化学思想，可以让绿色化学在实际的实施过程中着重体现零污染、零排放的标准。对于化学产品的回收是化学思想的表现形式之一，在实际的实施过程中，化学产品广泛存在于我们的生活生产中，对于废物的排放和产品的可回收利用能够节约社会资源，体现可持续发展的理念。
三、绿色化学思想在化学学习中渗透的方式
（一）在实际的应用中渗透绿色化学思想
高中生在实际的应用中，应该重视实践课程的实施。化学这一门科目本身就具有极强的实践性，将绿色发展理念與化学实相互结合，能够提高自身的化学成绩。化学学习中，高中生可以尝试通过情景式的学习与课外实践的方式，利于对二氧化碳理论进行实践性的探讨，通过使用化学容器对空气进行收集。在与实验中空气的成分相互比较，分析其中的标准含量，看看空气中的气体是否有超标的现象。通过对实验的设计，有助于增强高中生的动手能力，而绿色化学思想在学习中的具体实施，也促进环保意识的形成[2]。
（二）在化学实验学习中渗透绿色化学思想
利用化学实验对化学思想进行渗透，这是最为直观的方式。首先在实验中应该注意实验的操作规范性。通过对实验现象的具体分析，对于其中重要的理念进行探讨，从实验中理解实验的详细操作，并且实验之后产生的废物要科学的清理，对其分类回收与再利用。其次是实验中所使用的药剂要控制在合适的范围内，改变传统的实验方式，将大容量的试管变为小容量，既能达到实验效果，又可以有效的节约实验试剂的使用量。实现实验的“微型化”，绿色化学思想下运用“预防化学污染”的新实验原理、技术对常规实验的改革与创新。最后是对化学实验中的装置进行相应的完善，减少环境的污染，化学教材中所提供的实验装置，要在原有实验基础上进行相应的改进。例如对稀硝酸反应试验的探究，如果根据教材进行操作，就会产生大量的二氧化氮与一氧化氮，不仅会对个人身体造成危害，还会污染环境。因此要从实验器材上进行改进，通过注射器完成实验，避免氧化物对环境的污染。
（三）在课后习题中渗透绿色化学思想
练习题在课堂课后都是学好化学最为重要的环节，可以有效的对所学知识进行深层次的巩固。练习题不仅可以激发高中生的逻辑思维能力，还能了解最新的科技动态，做到真正的学以致用。例如对化学教材中“铜与硝酸反应”的实验装置进行改进，以此来研究化学实验的绿色化。在实验之前，关闭活塞，试管中加入适当的水至试管口，紧接着塞进试管，进行加热，其目的是什么？分析其根本目的主要是通过气体的热胀冷缩来检验实验的器材的气密性。在绿色化学的学习中，高中生应该具有强烈的绿色环保意识，将其运用到实践。上述实验铜与稀硝酸反应会生成硝酸铜，也会产生有毒气体一氧化氮和二氧化氮，所耗损的量较大，不适宜选用。学习知识的过程中，将绿色化学思想用于行动上，才能促进人与社会的共同进步。
四、结束语
绿色化学思想是以人与自然和谐发展的先进理念为主，高中生在学习中，应该深入了解教材的内容，对“绿色化学”要有一个总的了解，积极宣传化学思想，并将其溶于在实验的改革中。只有这样，才能培养高中生的科学素养与创新精神，促进自身的全面发展。
（作者单位：湖南省武冈市第二中学）
参考文献
[1]马富莲.刍议绿色化学思想在高中化学学习中的应用[J].亚太教育，2016，（02）：279-279.
[2]王肇陟.“绿色化学”理念在中学化学学习中的渗透初探[J].科教文汇（下旬刊），2012，（09）：137-138.
关键词：高中生；绿色化学；思想
随着我国信息技术的快速发展，人们也愈加重视绿色环保方面的问题，高中生在现代学习体系中，应该将“绿色化学”的思想贯穿于整个化学课程中。绿色环保意识的提升有助于减少社会中各方面的污染问题，将化学这一门学科的实验性与科学性联系在一起。利用化学手段对相关污染问题进行有效的治理，将绿色化学思想渗透于对化学的学习中，为我国经济发展创造更好的环境，也促进自身的全面发展。
一、绿色化学思想的概述
绿色化学最开始是由发达国家提出的，用于表述化学学科与环境之间的关系。伴随着经济的发展社会的进步，工业也逐渐在改变，随之产生了各种污染问题。而绿色化学思想的提出能够有效的对工业产生的污染问题进行治理，倡导绿色环保的理念，将工业中产生的废物，进行反复的循环利用。通过化学的方式对工业生产的原理进行一定的改变，从而减少环境污染的问题[1]。
二、绿色化学思想的特征
（一）保证材料的安全、无污染
绿色化学思想有着两个明显的特征，能够最大限度的节约资源，并且在实际的生产中使用绿色产品，将无污染的理念贯穿到整个高中化学的学习中。保证原材料的安全、无污染，这样可以减少有害物质的产生，为自然环境贡献出一份力量。重视化学思想的内涵，要对现代环境污染的相关的问题有所了解，增强环保意识。
（二）保证废物的排放和化学产品的可回收利用
化学生产中会产生很多有害物质，严重影响到生态环境，拥有正确的化学思想，可以让绿色化学在实际的实施过程中着重体现零污染、零排放的标准。对于化学产品的回收是化学思想的表现形式之一，在实际的实施过程中，化学产品广泛存在于我们的生活生产中，对于废物的排放和产品的可回收利用能够节约社会资源，体现可持续发展的理念。
三、绿色化学思想在化学学习中渗透的方式
（一）在实际的应用中渗透绿色化学思想
高中生在实际的应用中，应该重视实践课程的实施。化学这一门科目本身就具有极强的实践性，将绿色发展理念與化学实相互结合，能够提高自身的化学成绩。化学学习中，高中生可以尝试通过情景式的学习与课外实践的方式，利于对二氧化碳理论进行实践性的探讨，通过使用化学容器对空气进行收集。在与实验中空气的成分相互比较，分析其中的标准含量，看看空气中的气体是否有超标的现象。通过对实验的设计，有助于增强高中生的动手能力，而绿色化学思想在学习中的具体实施，也促进环保意识的形成[2]。
（二）在化学实验学习中渗透绿色化学思想
利用化学实验对化学思想进行渗透，这是最为直观的方式。首先在实验中应该注意实验的操作规范性。通过对实验现象的具体分析，对于其中重要的理念进行探讨，从实验中理解实验的详细操作，并且实验之后产生的废物要科学的清理，对其分类回收与再利用。其次是实验中所使用的药剂要控制在合适的范围内，改变传统的实验方式，将大容量的试管变为小容量，既能达到实验效果，又可以有效的节约实验试剂的使用量。实现实验的“微型化”，绿色化学思想下运用“预防化学污染”的新实验原理、技术对常规实验的改革与创新。最后是对化学实验中的装置进行相应的完善，减少环境的污染，化学教材中所提供的实验装置，要在原有实验基础上进行相应的改进。例如对稀硝酸反应试验的探究，如果根据教材进行操作，就会产生大量的二氧化氮与一氧化氮，不仅会对个人身体造成危害，还会污染环境。因此要从实验器材上进行改进，通过注射器完成实验，避免氧化物对环境的污染。
（三）在课后习题中渗透绿色化学思想
练习题在课堂课后都是学好化学最为重要的环节，可以有效的对所学知识进行深层次的巩固。练习题不仅可以激发高中生的逻辑思维能力，还能了解最新的科技动态，做到真正的学以致用。例如对化学教材中“铜与硝酸反应”的实验装置进行改进，以此来研究化学实验的绿色化。在实验之前，关闭活塞，试管中加入适当的水至试管口，紧接着塞进试管，进行加热，其目的是什么？分析其根本目的主要是通过气体的热胀冷缩来检验实验的器材的气密性。在绿色化学的学习中，高中生应该具有强烈的绿色环保意识，将其运用到实践。上述实验铜与稀硝酸反应会生成硝酸铜，也会产生有毒气体一氧化氮和二氧化氮，所耗损的量较大，不适宜选用。学习知识的过程中，将绿色化学思想用于行动上，才能促进人与社会的共同进步。
四、结束语
绿色化学思想是以人与自然和谐发展的先进理念为主，高中生在学习中，应该深入了解教材的内容，对“绿色化学”要有一个总的了解，积极宣传化学思想，并将其溶于在实验的改革中。只有这样，才能培养高中生的科学素养与创新精神，促进自身的全面发展。
（作者单位：湖南省武冈市第二中学）
参考文献
[1]马富莲.刍议绿色化学思想在高中化学学习中的应用[J].亚太教育，2016，（02）：279-279.
[2]王肇陟.“绿色化学”理念在中学化学学习中的渗透初探[J].科教文汇（下旬刊），2012，（09）：137-138.