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[摘要]本文对如何创造积极的课堂气氛进行了尝试，探讨了在行为研究法指导下各种教学手段的应用。
[关键词]课堂气氛 语言学习 行为研究
课堂气氛是所有教师都关注的一个焦点。无论教授哪种课程，教师们都希望有个积极、合作并且放松的课堂气氛，英语教学也不例外。实际上，良好的课堂氛围在语言课堂中尤其重要，对于中国学生而言，学生们只有在课堂上积极参加各种活动，才能有更多机会训练他们的英语能力，从而提高英语水平。一直以来我都在思考这个问题：如何创造一个合作、和谐并且积极的课堂气氛呢?过去在课堂上，当学生们被要求作group work的时候，他们并不感兴趣，也不愿用英文讨论，除非我走近他们时才勉强用英语说几句，在课堂上要求他们回答问题时大多数保持沉默，即使被叫起来也是低声细语，没有自信可言。如果学生们在课堂上不能积极参加活动，那么他们就更没有机会在课外提高了。鉴于这种情况，我审视了自己的教学模式，发现我在课堂上说得太多，跟学生们的沟通太少，给他们留的思考的时间也不多，所以学生宁愿保持沉默也不愿意起来回答问题。
Naiman认为“好的语言学习者”应当使用多样化的策略来获得掌握语言的能力。为达到这一目的，我学习了行为研究法(Action Research Approach)并以此作为我的教学指导，行为研究法是“atea-cher-initiated classroom investigationwhich seeks to increase the teacher’sunderstanding of classroom teaching andlearning and to bring about change sn elas-sroom practices”，Strickland在他的著作中把行为研究分为以下几个步骤：1 确定一个议题；2 搜集相关信息；3 策划一个行为；4 补充修订这个行为；5 观察这个行为；6 反思；7 修订计划。这个过程可以反复循环直到达到最佳效果。
根据这个指导原则，我在课堂上采取了以下几种行为；
1 Free Tal.，上课前几分钟，作为warming up exercises(热身练习)，可让学生进行自由交谈，内容不限，只要是他们感兴趣的话题(包括工作、运动、音乐等等)，但是一定要用英语交谈，遇到不会说的内容鼓励他们尽量用简单的话来表达。这样就能逐渐提高他们的口语交际能力，也能提高其学习英语的兴趣。
2 Remember new words.很多学生对于记单词很头痛，针对这个问题，在课堂上开展记单词比赛，可鼓励学生用形式多样的方法记单词。学生们也可以自由创意，无论什么方法，只要能帮助记住单词，都可以使用，比如有个学生记busi-ness的时候就说“在一辆bus里(in)一只鹅(c)和两条蛇(ss)在谈生意”，这种方式也很有趣，学生们逐渐觉得英语也不是那么枯燥难学了。
3 Go through materials slower.《大学体验英语》综合教程第四册的文章较前三册长，生词量也多，特别是passageB，对于学生来说有点难，有些学生出现了厌烦心理，这时候要多花时间帮助他们弄懂课文的含义，多给他们准备的时间，针对课文提一些有引导性的问题，让他们循序渐进，从而成为驾驭课文的主人，而不是被课文牵着鼻子走的奴隶。
4 Call On students randomly过去我在课堂上经常让学生自愿起来回答问题，但是总是少数几个程度好一些的起来，大多数都保持沉默。后来我采取随意点名的方式，但是也有缺陷，因为这样容易引起学生的焦虑，这一点也是情感教学中要注意的问题。为避免给学生增加不必要的焦虑，建议多给学生时间准备，并且有意识地把容易回答的问题拿来“扶贫”，即让稍差一点的学生回答较简单的问题，让他们有成就感，从而培养学习英语的兴趣。
5 Ask students opinion，经常征求学生的意见，及时改进教学方法。教师以平等的态度与学生进行交流，让学生感受到老师是真的想帮助他们，他们还有什么理由不努力呢?师生间相互尊重，相互配合，一种良好的课堂氛围自然而然地产生了。
Chaudron认为教师在课堂中的talk应该只占30％，学生的reponding，reac-ting和moves应占70％。行为研究法被证明是解决课堂问题的行之有效的一个方法，教师要真正了解学生需要什么，才能更好地进行教学活动，很多老师和学生认为学习应该是严肃认真的，必须要聚精会神地学习，假如课堂上不严肃或太过活泼必然会影响学习、浪费时间。但实际上“学习应该是有意识与无意识活动的结合，学生在注意学习的同时，他还会无意识地对待别的东西，只有两者互相支持，才能使学习取得最佳效果”。从这一意义上来说，一个良好的课堂氛围正是学生学习的必不可少的重要环节，只有在一个轻松、融洽、没有太多压力的学习环境中，学生们才能真正畅游在知识的海洋中。
[关键词]课堂气氛 语言学习 行为研究
课堂气氛是所有教师都关注的一个焦点。无论教授哪种课程，教师们都希望有个积极、合作并且放松的课堂气氛，英语教学也不例外。实际上，良好的课堂氛围在语言课堂中尤其重要，对于中国学生而言，学生们只有在课堂上积极参加各种活动，才能有更多机会训练他们的英语能力，从而提高英语水平。一直以来我都在思考这个问题：如何创造一个合作、和谐并且积极的课堂气氛呢?过去在课堂上，当学生们被要求作group work的时候，他们并不感兴趣，也不愿用英文讨论，除非我走近他们时才勉强用英语说几句，在课堂上要求他们回答问题时大多数保持沉默，即使被叫起来也是低声细语，没有自信可言。如果学生们在课堂上不能积极参加活动，那么他们就更没有机会在课外提高了。鉴于这种情况，我审视了自己的教学模式，发现我在课堂上说得太多，跟学生们的沟通太少，给他们留的思考的时间也不多，所以学生宁愿保持沉默也不愿意起来回答问题。
Naiman认为“好的语言学习者”应当使用多样化的策略来获得掌握语言的能力。为达到这一目的，我学习了行为研究法(Action Research Approach)并以此作为我的教学指导，行为研究法是“atea-cher-initiated classroom investigationwhich seeks to increase the teacher’sunderstanding of classroom teaching andlearning and to bring about change sn elas-sroom practices”，Strickland在他的著作中把行为研究分为以下几个步骤：1 确定一个议题；2 搜集相关信息；3 策划一个行为；4 补充修订这个行为；5 观察这个行为；6 反思；7 修订计划。这个过程可以反复循环直到达到最佳效果。
根据这个指导原则，我在课堂上采取了以下几种行为；
1 Free Tal.，上课前几分钟，作为warming up exercises(热身练习)，可让学生进行自由交谈，内容不限，只要是他们感兴趣的话题(包括工作、运动、音乐等等)，但是一定要用英语交谈，遇到不会说的内容鼓励他们尽量用简单的话来表达。这样就能逐渐提高他们的口语交际能力，也能提高其学习英语的兴趣。
2 Remember new words.很多学生对于记单词很头痛，针对这个问题，在课堂上开展记单词比赛，可鼓励学生用形式多样的方法记单词。学生们也可以自由创意，无论什么方法，只要能帮助记住单词，都可以使用，比如有个学生记busi-ness的时候就说“在一辆bus里(in)一只鹅(c)和两条蛇(ss)在谈生意”，这种方式也很有趣，学生们逐渐觉得英语也不是那么枯燥难学了。
3 Go through materials slower.《大学体验英语》综合教程第四册的文章较前三册长，生词量也多，特别是passageB，对于学生来说有点难，有些学生出现了厌烦心理，这时候要多花时间帮助他们弄懂课文的含义，多给他们准备的时间，针对课文提一些有引导性的问题，让他们循序渐进，从而成为驾驭课文的主人，而不是被课文牵着鼻子走的奴隶。
4 Call On students randomly过去我在课堂上经常让学生自愿起来回答问题，但是总是少数几个程度好一些的起来，大多数都保持沉默。后来我采取随意点名的方式，但是也有缺陷，因为这样容易引起学生的焦虑，这一点也是情感教学中要注意的问题。为避免给学生增加不必要的焦虑，建议多给学生时间准备，并且有意识地把容易回答的问题拿来“扶贫”，即让稍差一点的学生回答较简单的问题，让他们有成就感，从而培养学习英语的兴趣。
5 Ask students opinion，经常征求学生的意见，及时改进教学方法。教师以平等的态度与学生进行交流，让学生感受到老师是真的想帮助他们，他们还有什么理由不努力呢?师生间相互尊重，相互配合，一种良好的课堂氛围自然而然地产生了。
Chaudron认为教师在课堂中的talk应该只占30％，学生的reponding，reac-ting和moves应占70％。行为研究法被证明是解决课堂问题的行之有效的一个方法，教师要真正了解学生需要什么，才能更好地进行教学活动，很多老师和学生认为学习应该是严肃认真的，必须要聚精会神地学习，假如课堂上不严肃或太过活泼必然会影响学习、浪费时间。但实际上“学习应该是有意识与无意识活动的结合，学生在注意学习的同时，他还会无意识地对待别的东西，只有两者互相支持，才能使学习取得最佳效果”。从这一意义上来说，一个良好的课堂氛围正是学生学习的必不可少的重要环节，只有在一个轻松、融洽、没有太多压力的学习环境中，学生们才能真正畅游在知识的海洋中。