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【摘要】英语是小学阶段一个重要课程，但是在传统教学中，主要采用填鸭式教学模式，以教师为主体，影响学生的学习积极性，因此应当摒弃。核心素养教学引导下应该寻找一种符合新课程标准要求的教学模式，让学生更多的参与的课堂教学活动中，使学生获得更多自我展示和实现的机会和空间，通过多种形式的教学手段，提高学生综合能力，实现全面发展。本文对于核心素养教学下的小学英语教学改革分析。
【关键词】核心素养；小学英语；教学改革
【作者简介】蓝可芸，广东省云浮市云城街道中心小学。
新课程标准强调培养学生的学科核心素养，对于小学英语教学而言，阅读能力、写作能力以及理解能力关系到学生的智力、思维能力和应用能力发展，更是学生英语核心素养的重要组成部分。创新英语教学，不仅能起到丰富学生学习资源，拓展学生学习视野的作用，更能有效激发学生的学习兴趣，综合提高学生对英语的听说读写能力。尤其对于小学高年级的学生来说，随着英语学习难度的加大，他们会逐渐丧失对英语的好奇心和自信心。在这种情况下，如果能让学生更积极的学习英语，帮助学生感受出纯正的英语文化，让学生通过对图片、画面展开联想和想象，便能有效地激发他们在英语学习中的情感和智慧，提升英语核心素养。
一、核心素养下的英语教学现状
英语作为一门语言学科，与我们的日常生活存在密切的关系。但是对于小学生来说，英语学习相对比较抽象，存在一定的难度。在加上一些小学生对汉语的掌握也不是很精通，因此十分容易混淆两种语言。在英语教学中注重以学生的发展为本，构建全方位的英语学习体系，进而更好的促进小学英语教学的展开，加深学生对周围真实世界的感受感受和了解，更借助语言学习提升学生的文化学习，培养学生的英语思维，为学习英语，使用英语，感受英语文化奠定基础。
二、核心素养教学下的小学英语教学改革策略
1.做好课前准备。在教学之前，教师首先要对所教的内容有所了解，掌握课程的故事情节、语言特点以及重点所教的知识，并据此分析在这一章绘本学习中，学生是否已经具备了某种学习能力，学生要通过这一节内容的学习收获什么，教师要在教学过程中为学生做什么样的准备，要给学生预留多少自主阅读时间等。
2.制定学习目标和学习任务。在课前思考和准备环节之后，教师要对以上提出的问题进行回答，并为学生设定整体学习总目标和小目标。由于学生的学情和认知水平的不同，教师应当对本节课程内容阅读教学后，不同层次的学生能达到什么样的学习效果有一定的心理预期和准备。
3.教学设计。Pre-reading：阅读教学准备阶段主要是通过课前导学或相关活动对学生进行导读，如 ，教师做一些背景知识教学和介绍，让学生对本节内容有大致的心理准备，并在课前学习部分和课程有关的知识，如，《The runaway bunny》教学中，教师可以让学生依照讨论的题目，让学生通过想象预测学习的内容，激发学生对学习的好奇心。
While-reading：该环节主要是对学生进行阅读教学以传授和提高学生的阅读技巧。首先，让学生通过初读理解文本的意思，并通过对文本的了解将其中的内容或信息进行细分，如，小兔子离开妈妈之后分别变成了什么，有小鱼、园丁、帆船、小男孩等。其次，让学生进行简单的角色扮演，感受文本中的角色特点，并感受文本中的想象力和趣味性。最后，细读让学生忘掉故事情节感受英语朗读的魅力，培养语感，如，“if”句型，文本中出现的各种词汇“wind”、“blow”、“sailboat”、“fly away”等。
Post-reading：通过教学主要是通过图画和文本的关联作用，培养学生的想象力、感知力，提升学生语感，丰富学生知识面等。而小学英语的核心素养不仅仅包括英语知识和英语应用能力，更包括文化学习、情感学习和道德学习。所以在英语教学中，教师应当注重人文教学和情感教学的作用。如，《海底总动员-寻找尼莫》是根据一部电影改编的，讲述的是小丑鱼爸爸寻找儿子尼莫的故事，故事情节非常感动人。由于小学高年级的学生已经有了学习的压力，并且随着年龄的增长和父母代沟越来越深，更容易出现逆反心理。那么教师在教学中可以让学生在造型生动、色彩丰富的阅读材料和教具的帮助下放松心情，放下生活和学习中的烦恼，在阅读中感受小丑鱼父子之间的亲情。也可以让学生在图片和词句的帮助下复述寻找尼莫的故事，如，小丑鱼爸爸为什么要寻找尼莫，尼莫去了哪，小丑鱼爸爸分别去了哪些地方寻找尼莫，途中遇到了什么朋友，分别有哪些鱼帮助了他等，当然也可以让学生进行角色扮演或者发挥想象力预测接下来的故事情节，或者对故事情节进行改编。
在实施英语教学时，教师一定要了解学生的英语知识储备情况，如，单词、语法和句型等的掌握程度，根据学生的学情选择合适的绘本，并且教师要明白英语教学是一个知识积累和语感培养的过程，并不是一蹴而就的，不能在短时间内给学生太多的学习压力，要注学生的能力培养和思维培养，在教学过程中注入情感教学和道德教学因素，以英语阅读来丰富学生的知识、拓展学生眼界，健全学生的人格。
参考文献：
[1]阮婕.小学英语教学中的核心素养[J].散文百家（下），2018 （11）：230.
[2]雷垚.核心素养下小学英语的英语写作教学策略[J].中外交流， 2018（46）：285.
[3]胡小萍.基于課本剧教学的小学生英语核心素养培养[J].中外交流，2018（48）：335.
【关键词】核心素养；小学英语；教学改革
【作者简介】蓝可芸，广东省云浮市云城街道中心小学。
新课程标准强调培养学生的学科核心素养，对于小学英语教学而言，阅读能力、写作能力以及理解能力关系到学生的智力、思维能力和应用能力发展，更是学生英语核心素养的重要组成部分。创新英语教学，不仅能起到丰富学生学习资源，拓展学生学习视野的作用，更能有效激发学生的学习兴趣，综合提高学生对英语的听说读写能力。尤其对于小学高年级的学生来说，随着英语学习难度的加大，他们会逐渐丧失对英语的好奇心和自信心。在这种情况下，如果能让学生更积极的学习英语，帮助学生感受出纯正的英语文化，让学生通过对图片、画面展开联想和想象，便能有效地激发他们在英语学习中的情感和智慧，提升英语核心素养。
一、核心素养下的英语教学现状
英语作为一门语言学科，与我们的日常生活存在密切的关系。但是对于小学生来说，英语学习相对比较抽象，存在一定的难度。在加上一些小学生对汉语的掌握也不是很精通，因此十分容易混淆两种语言。在英语教学中注重以学生的发展为本，构建全方位的英语学习体系，进而更好的促进小学英语教学的展开，加深学生对周围真实世界的感受感受和了解，更借助语言学习提升学生的文化学习，培养学生的英语思维，为学习英语，使用英语，感受英语文化奠定基础。
二、核心素养教学下的小学英语教学改革策略
1.做好课前准备。在教学之前，教师首先要对所教的内容有所了解，掌握课程的故事情节、语言特点以及重点所教的知识，并据此分析在这一章绘本学习中，学生是否已经具备了某种学习能力，学生要通过这一节内容的学习收获什么，教师要在教学过程中为学生做什么样的准备，要给学生预留多少自主阅读时间等。
2.制定学习目标和学习任务。在课前思考和准备环节之后，教师要对以上提出的问题进行回答，并为学生设定整体学习总目标和小目标。由于学生的学情和认知水平的不同，教师应当对本节课程内容阅读教学后，不同层次的学生能达到什么样的学习效果有一定的心理预期和准备。
3.教学设计。Pre-reading：阅读教学准备阶段主要是通过课前导学或相关活动对学生进行导读，如 ，教师做一些背景知识教学和介绍，让学生对本节内容有大致的心理准备，并在课前学习部分和课程有关的知识，如，《The runaway bunny》教学中，教师可以让学生依照讨论的题目，让学生通过想象预测学习的内容，激发学生对学习的好奇心。
While-reading：该环节主要是对学生进行阅读教学以传授和提高学生的阅读技巧。首先，让学生通过初读理解文本的意思，并通过对文本的了解将其中的内容或信息进行细分，如，小兔子离开妈妈之后分别变成了什么，有小鱼、园丁、帆船、小男孩等。其次，让学生进行简单的角色扮演，感受文本中的角色特点，并感受文本中的想象力和趣味性。最后，细读让学生忘掉故事情节感受英语朗读的魅力，培养语感，如，“if”句型，文本中出现的各种词汇“wind”、“blow”、“sailboat”、“fly away”等。
Post-reading：通过教学主要是通过图画和文本的关联作用，培养学生的想象力、感知力，提升学生语感，丰富学生知识面等。而小学英语的核心素养不仅仅包括英语知识和英语应用能力，更包括文化学习、情感学习和道德学习。所以在英语教学中，教师应当注重人文教学和情感教学的作用。如，《海底总动员-寻找尼莫》是根据一部电影改编的，讲述的是小丑鱼爸爸寻找儿子尼莫的故事，故事情节非常感动人。由于小学高年级的学生已经有了学习的压力，并且随着年龄的增长和父母代沟越来越深，更容易出现逆反心理。那么教师在教学中可以让学生在造型生动、色彩丰富的阅读材料和教具的帮助下放松心情，放下生活和学习中的烦恼，在阅读中感受小丑鱼父子之间的亲情。也可以让学生在图片和词句的帮助下复述寻找尼莫的故事，如，小丑鱼爸爸为什么要寻找尼莫，尼莫去了哪，小丑鱼爸爸分别去了哪些地方寻找尼莫，途中遇到了什么朋友，分别有哪些鱼帮助了他等，当然也可以让学生进行角色扮演或者发挥想象力预测接下来的故事情节，或者对故事情节进行改编。
在实施英语教学时，教师一定要了解学生的英语知识储备情况，如，单词、语法和句型等的掌握程度，根据学生的学情选择合适的绘本，并且教师要明白英语教学是一个知识积累和语感培养的过程，并不是一蹴而就的，不能在短时间内给学生太多的学习压力，要注学生的能力培养和思维培养，在教学过程中注入情感教学和道德教学因素，以英语阅读来丰富学生的知识、拓展学生眼界，健全学生的人格。
参考文献：
[1]阮婕.小学英语教学中的核心素养[J].散文百家（下），2018 （11）：230.
[2]雷垚.核心素养下小学英语的英语写作教学策略[J].中外交流， 2018（46）：285.
[3]胡小萍.基于課本剧教学的小学生英语核心素养培养[J].中外交流，2018（48）：335.