摘要：随着多媒体在课堂教学中的普遍应用，同时也产生许多问题，因此，在这里从三个方面阐述如何恰当地使用多媒体辅助教学。
　　关键词：一致性；展示课；综合应用
　　G633.67
　　如今，在英语课堂教学中，多媒体辅助教学己被广泛使用，这无疑给英语教学改革注入了新鲜的血液，那么如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学呢？这需要我们在实践中不断探索。
　　一、注重课件风格和教师教学风格的一致性
　　多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受。
　　二、避免把英语课变成多媒体课件展示课
　　合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率带来“几何级”的飞跃，这己被无数的实践所证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就变成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来过犹不及的后果。
　　（1）在多媒体辅助教学的过程中，教师追仍应发挥其主导作用。
　　多媒体辅助教学虽有不少的的优点，但在英语课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。例如：英语课堂开始时的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流。所以，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师活动。也就是说，我们也可以没有计算机多媒体，但不可能没有教师，媒体总是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主；我们是为了教学而使用它，而不是为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时反馈矫正，以便恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
　　（2）注意计算机多媒体运用的频度
　　有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中频繁地使用计算机多媒体。事实上，学生在这样的课堂上的无意注意过多，教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机，即使有所训练，也很不足。我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意注意”。所以，在“引入”或“呈现”这两个环节上我们多用些，在其它环节上我们要吧多用些，在其它環节上少用一些。但是不论在哪个环节上少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应有一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境。
　　三、注重各种媒体的综合应用
　　在英语课堂教学中，计算机多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用，才能取长补短，发挥最在的教学效益。
　　（1）避免只注重多媒体而忽视常规教学媒体和手段
　　教师不应一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理使用多媒体与常规媒体和手段，发挥其各自的长处。根据学生实际和教学实际，恰当地选用媒体形式是我们不变的原则。
　　（2）避免把投影屏幕当成黑板
　　在英语课堂上，教师应随时根据教学进度的需要创设情景，引导学生进操练，从而达到运用英语进行交际的目的。而且，优秀的板书不仅精练，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整、修改板书内容。如果用投影完全替代黑板，就会影响学生视觉感知的一贯性，使学生对教材的重点、难点的把握受到影响；而且因为屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝，也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板，就会影响计算机多媒体在帮助我们解决教学疑难问题方面优势的发挥。