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【摘要】自2004年国家教育部颁布实施《大学英语课程教学要求》以来，大学英语教学改革不断深入，各高校普遍实行了基于计算机和网络技术的英语实验教学。大学英语实验教学是借助现代信息技术，立足于实验教学法的一种新的探索和尝试。本文主要探讨了大学英语实验教学的两种手段即课堂上的计算机辅助教学和课后的自主学习。
【关键词】大学英语 实验教学
为推动大学英语教学改革，不断提高大学英语教学水平，培养学生英语综合应用能力，国家教育部组织有关专家制订了《大学英语课程教学要求（试行）》，并于2004年1月颁布实施。同年正式批准全国180所院校进行试点改革。2007年7月正式颁布《大学英語课程教学要求》。《大学英语课程教学要求》强调“采用基于计算机和课堂的英语教学模式”。实行基于计算机的大学英语教学模式和培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力是此次大学英语教学改革的突出特点。
一、大学英语实验教学的基本要求
《大学英语课程教学要求》强调“以现代信息技术为支撑”，将计算机技术与外语课程有机结合，实施新的教学模式和方法。结合的方式有多种多样，基本的一点，是把计算机网络技术融入大学英语教学，实现“两基”，即基于计算机，基于课堂。大学英语实验教学需要借鉴实验教学法，以建构主义理论为基础。建构主义认为：学生是主体，学生的认知是一个主动建构知识的过程，而且主体的认知结构受外界环境的影响而发生变化。这种主动建构知识的过程可以称为自主学习，而且可被视为一种长期、有效的学习模式。在此过程中，学习者的学习完全依靠自己学到或用到的一整套技能，并确定自己学习的目标。大学英语实验教学将语言的学习，教学和操练的范围扩大，由课堂到课外，使学生真正成为学习的主体，达到自主学习的目标。
二、大学英语实验教学模式
教师、学习者、教学内容和媒体是构成教学体系的四个核心要素。利用现代信息技术完全可以实现远程教学、学生自主学习、师生课下互动等各种教学实践，从而把四个核心要素紧密地结合在一起。一个成熟的大学英语实验教学模式不仅可以提供平台，让学习者获得有效的、可监控的操练机会；而且还能使学习者真正成为学习主体，使自主学习名副其实。综上，我们将基于现代教育技术的大学英语实验的教学模式分为自主学习模式和计算机辅助外语教学模式。
1.计算机辅助外语教学模式。语言学家Cohen指出语言学习的成功取决于习者自身因素及其充分利用各种机会的能力。计算机辅助外语教学的英文为Computer-assisted Language Learning，简称CALL。这种教学模式的最终目标就是把计算机的使用作为教授和学习的一个有机组成部分，就像使用笔和书本一样自然。CALL的课程首先要有不断的更新。原有课本的语言点学习和操练已经不能满足大学生日益增长的外语学习的要求。学习者更加注重运用英语能够做什么。原有的大学英语课程多以操练语音、语调、阅读语法等较为基础的实验课程为主。即使是计算机辅助教学的形式，也只是更多地培养学习者感性认识。做不到像实验课程那样，可以使学生对语言学习上升到理性的层次，也不符合复合型人才培养的要求。完整的大学英语实验课程应该包括前文中提到的实验要素：实验目的、实验环境、实验操作、实验报告等。如听说课程，可以包括跟读、词汇拓展、会话仿说、听力技能训练、角色扮演等环节。学可以加大学生的语言操练的力度，特别适合英语听说等课程。因此这种教学方法也改变了传统外语实验教学内容、教材、教法单一，以及对学生个性的忽视等问题”。
2.自主学习模式。自主学习模式是近几十年来备受推崇的一种学习模式。首先要帮助学习者树立正确的学习态度。有学者曾提出学习者在计算机辅助外语教学中容易出现焦躁、迷茫和失落等情绪，如不知学什么、怎么学或者面临太多网络上的无关资源。甚至有部分学习者在学习时间上网聊天。这些都不能有效、合理、科学地利用学习时间，不能持之以恒和高效地参加网上学习交流活动和课下的自主学习。这些都会影响实验课程的教学和学习效果。而要克服这种情绪，首先要反思传统的以教师为中心的课堂形式，寻找能调动学习者积极性的教学和课堂模式。比如细化多种学习形式，如小组合作研究（小组表演、课件制作、组内互评等），个人独立研究（独立完成学习任务、收集资料、演讲等）。
大学英语实验教学改革是一项仍处于尝试阶段的长期系统的工程。这种实验教学模式把语言学习过程、计算机、学习者和教学者结合起来，优化了外语实验教学的过程；使语言学习从感性认识上升到理性认识；同时也丰富了外语实验教学的资源，锻炼了学生的外语运用能力，提高了学生者自主学习的积极性。如何不断完善此种语言实验教学体系，使其真正做到科学地提高学习者语言水平，是语言教育和科研工作者要不断探索的方向。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社 .2002.
[2]教育部.关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知[R].教高.2007（10）.
[3]刘爱军.大学英语实验教学体系的构建和实施[J].外语界， 2012（4）：85-87.
[4]邵红万.计算机辅助教学的问题和对策[J].教学与管理，2013 （1）：146-148.
[5]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社.1999.
【关键词】大学英语 实验教学
为推动大学英语教学改革，不断提高大学英语教学水平，培养学生英语综合应用能力，国家教育部组织有关专家制订了《大学英语课程教学要求（试行）》，并于2004年1月颁布实施。同年正式批准全国180所院校进行试点改革。2007年7月正式颁布《大学英語课程教学要求》。《大学英语课程教学要求》强调“采用基于计算机和课堂的英语教学模式”。实行基于计算机的大学英语教学模式和培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力是此次大学英语教学改革的突出特点。
一、大学英语实验教学的基本要求
《大学英语课程教学要求》强调“以现代信息技术为支撑”，将计算机技术与外语课程有机结合，实施新的教学模式和方法。结合的方式有多种多样，基本的一点，是把计算机网络技术融入大学英语教学，实现“两基”，即基于计算机，基于课堂。大学英语实验教学需要借鉴实验教学法，以建构主义理论为基础。建构主义认为：学生是主体，学生的认知是一个主动建构知识的过程，而且主体的认知结构受外界环境的影响而发生变化。这种主动建构知识的过程可以称为自主学习，而且可被视为一种长期、有效的学习模式。在此过程中，学习者的学习完全依靠自己学到或用到的一整套技能，并确定自己学习的目标。大学英语实验教学将语言的学习，教学和操练的范围扩大，由课堂到课外，使学生真正成为学习的主体，达到自主学习的目标。
二、大学英语实验教学模式
教师、学习者、教学内容和媒体是构成教学体系的四个核心要素。利用现代信息技术完全可以实现远程教学、学生自主学习、师生课下互动等各种教学实践，从而把四个核心要素紧密地结合在一起。一个成熟的大学英语实验教学模式不仅可以提供平台，让学习者获得有效的、可监控的操练机会；而且还能使学习者真正成为学习主体，使自主学习名副其实。综上，我们将基于现代教育技术的大学英语实验的教学模式分为自主学习模式和计算机辅助外语教学模式。
1.计算机辅助外语教学模式。语言学家Cohen指出语言学习的成功取决于习者自身因素及其充分利用各种机会的能力。计算机辅助外语教学的英文为Computer-assisted Language Learning，简称CALL。这种教学模式的最终目标就是把计算机的使用作为教授和学习的一个有机组成部分，就像使用笔和书本一样自然。CALL的课程首先要有不断的更新。原有课本的语言点学习和操练已经不能满足大学生日益增长的外语学习的要求。学习者更加注重运用英语能够做什么。原有的大学英语课程多以操练语音、语调、阅读语法等较为基础的实验课程为主。即使是计算机辅助教学的形式，也只是更多地培养学习者感性认识。做不到像实验课程那样，可以使学生对语言学习上升到理性的层次，也不符合复合型人才培养的要求。完整的大学英语实验课程应该包括前文中提到的实验要素：实验目的、实验环境、实验操作、实验报告等。如听说课程，可以包括跟读、词汇拓展、会话仿说、听力技能训练、角色扮演等环节。学可以加大学生的语言操练的力度，特别适合英语听说等课程。因此这种教学方法也改变了传统外语实验教学内容、教材、教法单一，以及对学生个性的忽视等问题”。
2.自主学习模式。自主学习模式是近几十年来备受推崇的一种学习模式。首先要帮助学习者树立正确的学习态度。有学者曾提出学习者在计算机辅助外语教学中容易出现焦躁、迷茫和失落等情绪，如不知学什么、怎么学或者面临太多网络上的无关资源。甚至有部分学习者在学习时间上网聊天。这些都不能有效、合理、科学地利用学习时间，不能持之以恒和高效地参加网上学习交流活动和课下的自主学习。这些都会影响实验课程的教学和学习效果。而要克服这种情绪，首先要反思传统的以教师为中心的课堂形式，寻找能调动学习者积极性的教学和课堂模式。比如细化多种学习形式，如小组合作研究（小组表演、课件制作、组内互评等），个人独立研究（独立完成学习任务、收集资料、演讲等）。
大学英语实验教学改革是一项仍处于尝试阶段的长期系统的工程。这种实验教学模式把语言学习过程、计算机、学习者和教学者结合起来，优化了外语实验教学的过程；使语言学习从感性认识上升到理性认识；同时也丰富了外语实验教学的资源，锻炼了学生的外语运用能力，提高了学生者自主学习的积极性。如何不断完善此种语言实验教学体系，使其真正做到科学地提高学习者语言水平，是语言教育和科研工作者要不断探索的方向。
参考文献：
[1]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社 .2002.
[2]教育部.关于开展高等学校实验教学示范中心建设和评审工作的补充通知[R].教高.2007（10）.
[3]刘爱军.大学英语实验教学体系的构建和实施[J].外语界， 2012（4）：85-87.
[4]邵红万.计算机辅助教学的问题和对策[J].教学与管理，2013 （1）：146-148.
[5]熊川武.反思性教学[M].华东师范大学出版社.1999.