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摘要众所周知,思想品德教学主要从知、情、意、行四方面进行。本文指出提高思想品质教学的实效性必须坚持从实际出发的原则,针对教师素质、教材特点、学生思想实际、家教结合,做到有的放矢。
关键词思想品德教学时效性
1 与时俱进,提高教师素质是基础
伴随新一轮基础教育课程改革的启动,新课程犹如生机勃勃、万象更新的春日照亮了广大思想品德教师的视野。无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面,还是在课程的内容、实施、评价、管理方面,较之以前有大幅度的突破与创新,正冲击着业已形成、习以为常的教学模式。教师既要具备精湛的业务知识,又在相关学科上有所建树,还具备丰富的教育学知识和心理学素养,构成新课程理念下思想品德教师必须具备的知识容量。
在新课程知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观三维目标的指导下,教师既要传授学问之道,又要传授做人之理;既要传授课堂学业,又要传授立身基业;既要解攻书之惑,又要解成长之惑。要着眼于学生的未来,着眼于学生的全面发展,育人育德,春风化雨。
直面新课程,“为了每个学生都得到充分发展”“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向,教师如何真正实施角色转变,冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱,需要教师不断提升个人修养,优化教学艺术,不断学习与创新,超越现在、超越教材、超越课堂、超越自我。
2 挖掘教材,把握特点是主渠道
思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导学生行为的课程,教材的每一课都蕴含着一个道理。为了说明这个道理,根据学生的年龄特点和认识能力,教材内容大多以具体的人物或事物作为载体,当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生,具有较强的思想性、典型性和情境性,这与其它学科的教材内容相比,具有鲜明的个性特征。
为了充分发挥教材在对学生进行思想品德教育上的导向功能和教育作用,根据学科的性质和教材的特点,教师首先在教学中要运用好教材,把教材内容分析好,充分挖掘教材自身的情理因素教育学生,让教材中的人物形象和具体事例栩栩如生、实实在在地展现在学生面前,这是提高对教材信度的第一步。其次,为了让学生信服,教师还要列举相应的、学生所熟悉的人和事作为补充材料,来印证、说明教材中的道理,拉近教材与学生的距离。要达到这个目的,教师所列举的补充事例,同样也一定要真实、具体。时间、人物、地点要介绍清楚,事情的起因、经过、结果要叙述完整,不能因为接受教育的对象是小学生而马马虎虎、随随便便。任何虚构、臆测的事例,不管教师编造得如何圆满、天衣无缝,一旦被学生所察觉,不仅不会起到好的作用,反而还会削弱整节课乃至对思想品德学科教学的信度。所以,教学内容的真实对提高思想品德课的教学实效,显得尤为重要。
3 创设情景,提高学习兴趣是关键
首先,教师要具备良好的情感素质。要有献身事业的奉献精神和敬业精神,不仅教学生学知、做人,还要对学生倾注无比的爱,帮助他们解决实际问题,提高他们明辨是非能力,要善于发现学生的闪光点,激励学生积极向上,唤起学生情感体验。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”只有这样,学生心中的教师才是美好的,学生才会乐学。
其次、用精巧的教学艺术诱发学生学习兴趣。教学中注重用自身情感的发挥与教材情感和谐统一,与学生年龄特征、知识水平和谐统一;而且要关注学生情感层次的变化发展,发挥富有情感的语言感染功能。有效启迪学生智力,提高学习兴趣和思想觉悟,有效提高教学实效。
最后,要坚持理论联系实际,大量采集社会生活中生动形象的素材,拿到课堂上“为我所用”,最大限度、尽可能地组织学生自主合作探究,打开学生的心扉,掀起思维波澜,激发学习兴趣,消除心理抑制,课堂中努力寻觅生活中真实的少年形象,提高教学实效。
4 家教结合,实现教学效果的最终达成
“5 + 2 = 0”是针对有些学校德育教育工作效果受家庭、社会影响的一种形象化说法,意思是说五天的学校德育教育加上两天的双休日家庭、社会生活后,学校对学生的德育教育效果就等于“零”了。这种现象的根本原因在于学校德育工作与学生的家庭、社会等生活环境的脱节。因此,要最终真正收到品德与社会课的教学实效,品德与社会课的教学还必须与学生的家庭、社会等实际生活环境紧密结合。(1)品德课教师要经常性地调查、了解学生所处的家庭、社会的有关情况,与学生的家长做好联系沟通工作,让学校、家庭的德育教育站在同一条起跑线上。(2)经常性地挑选有关的“学校德育教育”与“学生所处的家庭、社会影响”之间的“差异点”,引导学生开展调查、分析、讨论等活动,以让学生进一步明辨是非。
实践是检验学生道德认识的标尺,学生优良的道德品质也只有通过实践才能形成。所以思想品德课必须坚持“理论联系实际,知行统一的原则”,抓住学生的特点有的放矢地采取各种灵活有效的教学方法,提高思想品德教学的实效性。
关键词思想品德教学时效性
1 与时俱进,提高教师素质是基础
伴随新一轮基础教育课程改革的启动,新课程犹如生机勃勃、万象更新的春日照亮了广大思想品德教师的视野。无论是在课程功能、理念、目标、内涵方面,还是在课程的内容、实施、评价、管理方面,较之以前有大幅度的突破与创新,正冲击着业已形成、习以为常的教学模式。教师既要具备精湛的业务知识,又在相关学科上有所建树,还具备丰富的教育学知识和心理学素养,构成新课程理念下思想品德教师必须具备的知识容量。
在新课程知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观三维目标的指导下,教师既要传授学问之道,又要传授做人之理;既要传授课堂学业,又要传授立身基业;既要解攻书之惑,又要解成长之惑。要着眼于学生的未来,着眼于学生的全面发展,育人育德,春风化雨。
直面新课程,“为了每个学生都得到充分发展”“为学生的终身学习和发展打基础”的价值取向,教师如何真正实施角色转变,冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱,需要教师不断提升个人修养,优化教学艺术,不断学习与创新,超越现在、超越教材、超越课堂、超越自我。
2 挖掘教材,把握特点是主渠道
思想品德课是一门着重提高学生道德认识和道德判断能力,培养道德情感,以指导学生行为的课程,教材的每一课都蕴含着一个道理。为了说明这个道理,根据学生的年龄特点和认识能力,教材内容大多以具体的人物或事物作为载体,当然也有少量一些已被大家所认可的、富有哲理的寓言童话故事和民间传说等来教育启迪学生,具有较强的思想性、典型性和情境性,这与其它学科的教材内容相比,具有鲜明的个性特征。
为了充分发挥教材在对学生进行思想品德教育上的导向功能和教育作用,根据学科的性质和教材的特点,教师首先在教学中要运用好教材,把教材内容分析好,充分挖掘教材自身的情理因素教育学生,让教材中的人物形象和具体事例栩栩如生、实实在在地展现在学生面前,这是提高对教材信度的第一步。其次,为了让学生信服,教师还要列举相应的、学生所熟悉的人和事作为补充材料,来印证、说明教材中的道理,拉近教材与学生的距离。要达到这个目的,教师所列举的补充事例,同样也一定要真实、具体。时间、人物、地点要介绍清楚,事情的起因、经过、结果要叙述完整,不能因为接受教育的对象是小学生而马马虎虎、随随便便。任何虚构、臆测的事例,不管教师编造得如何圆满、天衣无缝,一旦被学生所察觉,不仅不会起到好的作用,反而还会削弱整节课乃至对思想品德学科教学的信度。所以,教学内容的真实对提高思想品德课的教学实效,显得尤为重要。
3 创设情景,提高学习兴趣是关键
首先,教师要具备良好的情感素质。要有献身事业的奉献精神和敬业精神,不仅教学生学知、做人,还要对学生倾注无比的爱,帮助他们解决实际问题,提高他们明辨是非能力,要善于发现学生的闪光点,激励学生积极向上,唤起学生情感体验。“师生之间的关系决定着学校的面貌。”只有这样,学生心中的教师才是美好的,学生才会乐学。
其次、用精巧的教学艺术诱发学生学习兴趣。教学中注重用自身情感的发挥与教材情感和谐统一,与学生年龄特征、知识水平和谐统一;而且要关注学生情感层次的变化发展,发挥富有情感的语言感染功能。有效启迪学生智力,提高学习兴趣和思想觉悟,有效提高教学实效。
最后,要坚持理论联系实际,大量采集社会生活中生动形象的素材,拿到课堂上“为我所用”,最大限度、尽可能地组织学生自主合作探究,打开学生的心扉,掀起思维波澜,激发学习兴趣,消除心理抑制,课堂中努力寻觅生活中真实的少年形象,提高教学实效。
4 家教结合,实现教学效果的最终达成
“5 + 2 = 0”是针对有些学校德育教育工作效果受家庭、社会影响的一种形象化说法,意思是说五天的学校德育教育加上两天的双休日家庭、社会生活后,学校对学生的德育教育效果就等于“零”了。这种现象的根本原因在于学校德育工作与学生的家庭、社会等生活环境的脱节。因此,要最终真正收到品德与社会课的教学实效,品德与社会课的教学还必须与学生的家庭、社会等实际生活环境紧密结合。(1)品德课教师要经常性地调查、了解学生所处的家庭、社会的有关情况,与学生的家长做好联系沟通工作,让学校、家庭的德育教育站在同一条起跑线上。(2)经常性地挑选有关的“学校德育教育”与“学生所处的家庭、社会影响”之间的“差异点”,引导学生开展调查、分析、讨论等活动,以让学生进一步明辨是非。
实践是检验学生道德认识的标尺,学生优良的道德品质也只有通过实践才能形成。所以思想品德课必须坚持“理论联系实际,知行统一的原则”,抓住学生的特点有的放矢地采取各种灵活有效的教学方法,提高思想品德教学的实效性。