【摘 要】
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“班主任专业化”,既是教师教育理论的创新,也是一线教师专业发展的自觉诉求.乌鲁木齐市教育研究中心德育教研室在全市率先开启了以工作室为平台、以班主任专业化为导向的名师成长探索之路.本文从“确立基于班主任专业成长的工作室目标链”“建构有利于班主任专业成长的工作室系统链”“制定指向班主任专业成长的工作室任务链”“开发培育班主任核心素养的工作室课程链”“形成彰显班主任专业成长的工作室孵化链”等五个方面,形成基于班主任专业化的班主任名师工作室“成长链”建设.
【机 构】
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新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市教育研究中心
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“班主任专业化”,既是教师教育理论的创新,也是一线教师专业发展的自觉诉求.乌鲁木齐市教育研究中心德育教研室在全市率先开启了以工作室为平台、以班主任专业化为导向的名师成长探索之路.本文从“确立基于班主任专业成长的工作室目标链”“建构有利于班主任专业成长的工作室系统链”“制定指向班主任专业成长的工作室任务链”“开发培育班主任核心素养的工作室课程链”“形成彰显班主任专业成长的工作室孵化链”等五个方面,形成基于班主任专业化的班主任名师工作室“成长链”建设.
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