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有效的课后作业能让学生巩固自己学到的知识，达到知识内化的目的。在初中语文教学中，教师要妥善安排课后作业，用丰富的、多元化的课后作业促使学生发挥自己的主体地位，在个性化作业中提高学习能力。
不少学生谈及作业色变，因为传统的抄写、背诵类作业让学生感到负担很重，故此感到惧怕作业。然而在初中阶段学生的确要积累较多的基础知识，记忆的内容必不可少。要解决这种矛盾，教师就要转换视角，从学生的角度入手设计个性化作业，让学生自主参与到基础知识的积累中。教师不必强制学生一天要背诵多少内容，而可以安排学生自主计划并完成积累型作业，并在课堂上展示自己的学习成果。
《晏子使楚》是一篇古文，不少学生在学习古文时都感到负担很重，因为学习古文不仅要分析文本的内容、中心，还要记住各种古汉语生词，记住各种古汉语的语法现象，这对于不少学生来说都有一定的难度。在教学中，教师不必强求学生在上课后全部掌握课本上有关的古汉语知识，而可以给学生布置积累型作业，让学生尝试自主收集古汉语知识。教师可以指导学生使用access等简单的数据库，将自己收集到的古汉语知识点记录下来，并分门别类进行整理。在复习古汉语时，只要根据关键词进行搜索，那么不仅能搜索到当前课文中的词句，还能同时复习到以前学过的课文。如按照“曷”字进行搜索，则可以搜索到所有文本中带有“曷”字的句子，如“缚者曷者也”，这样学生便能对比其语义，从而整理得出“曷”字在古汉语中有多少基本语义。除了词汇的解释以外，还可以让学生用同样的方法记忆各种古汉语语法现象。这和直接安排学生背诵古汉语解释相比，能更好地激发学生的学习积极性，学习效果自然也会更好。
教师可以定期组织学生进行知识竞赛、诵读展示会等，激发学生的学习兴趣。这种做法尊重学生的心理需求，学生会主动投入到积累型作业的练习中，学习效果自然会更好。
《语文课程标准》提出在语文教学中要促使学生学会倾听、表达与交流，学会文明的人际沟通。要促使学生完成这样的学习任务，教师就要多设计一些交际型作业，这样能提升学生的口语表达能力。传统的语文作业偏重于写，但是却忽略了说的内容，教师可以从这方面入手，设计相关作业。
《端午日》一文详细地描写了和端午节有关的民风民俗，十分生动形象地展现了端午日赛龙舟、赶鸭子的场面。在教授了这篇课文后，教师可以布置交际型作业，让学生先收集一些关于节日的资料，而后组织学生进行小组讨论，说说自己知道哪些节日，这些节日的由来是什么，这些节日又有哪些有趣的活动。这个活动不仅能让学生的视野变得更加宽阔，更能让学生尝试将看到的文本资料用口语整理出来，并再次表达出来，能让学生的思维更具有逻辑性，口语表达也变得更加具有条理性。如有学生讲述了在春节要放鞭炮的习俗，从远古时期人们烧竹子驱赶一种叫“年”的怪兽开始说起，一直讲到现在某些城市为了避免环境污染而禁止在市内燃放鞭炮爆竹的事情。同时该学生还表达了自己对该习俗的看法，提出：“我赞同禁止在市内燃放鞭炮爆竹的决定，因为我们要移风易俗，有些风俗如果会产生一些不好的影响，那么我们就应该禁止它们。”
学者梁小燕在研究如何设计个性化作业时提出，教师在设计交流型作业时，可以布置一些亲子作业，让学生的家长也参与到作业中，这样能激发学生的交流热情。同时，亲子作业也能促使学生的家庭更加和谐，能起到一石二鸟的作用。
初中学生的思维能力尚不完善，在看待事物时可能会有所偏误，为了引导学生更全面地认识事物，教师可以布置一些评价型作业。在尝试评价、评论的过程中，学生的逻辑思维能力能得到逐步完善，能逐步懂得如何避免受到主观思维的影响，更全面、更正确地看待事物。
在学习了《巍巍中山陵》一文后，教师让学生尝试对文本进行评价，布置了评价型作业，这个作业能看到学生是否对说明文有了充分的了解，是否明白说明文的基本特点是什么。如有学生提出：“这篇文章详细地介绍了中山陵的基本情况，还运用了很多数字，让说明变得更加具体、更加准确。”还有学生在作业中提到了《巍巍中山陵》一文的结构，认为这篇文章采用的是移步换景的方法，基本上是人们参观中山陵时的顺序，不仅介绍了中山陵的结构，而且还介绍了孙中山先生的精神，写出了中山陵的社会价值。所以该学生认为这篇文章的价值超过了普通的说明文，不仅能将一个事物说明清楚，而且还能让读者从中受到精神的触发，所以是比较优秀的文章。通过评论的方法能看到学生对于《巍巍中山陵》一文的理解有深有浅。教师可以让学生相互交流自己对文本的评价，这样能给学生一定的启发，让学生从其他同学的身上获得启迪，明白该从哪些地方入手评价。
在学生完成评价型作业的过程中，必然会因为认识的偏误而产生片面的认识，面对学生的这些问题，教师要抱着宽容的态度面对，要以鼓励为主，适当对学生的思想进行引导。
在初中语文教学中，若能设计个性化的作业，将促使学生更好地发展自己的语文能力。教师要合理運用各种形式的作业，让积累型作业帮助学生提高语文素养，让交际型作业促使学生提升口语表达能力，让评价型作业引导学生全面认识事物。这些方法都有助于学生学得更扎实。
一、积累型。培养自主学习习惯
不少学生谈及作业色变，因为传统的抄写、背诵类作业让学生感到负担很重，故此感到惧怕作业。然而在初中阶段学生的确要积累较多的基础知识，记忆的内容必不可少。要解决这种矛盾，教师就要转换视角，从学生的角度入手设计个性化作业，让学生自主参与到基础知识的积累中。教师不必强制学生一天要背诵多少内容，而可以安排学生自主计划并完成积累型作业，并在课堂上展示自己的学习成果。
《晏子使楚》是一篇古文，不少学生在学习古文时都感到负担很重，因为学习古文不仅要分析文本的内容、中心，还要记住各种古汉语生词，记住各种古汉语的语法现象，这对于不少学生来说都有一定的难度。在教学中，教师不必强求学生在上课后全部掌握课本上有关的古汉语知识，而可以给学生布置积累型作业，让学生尝试自主收集古汉语知识。教师可以指导学生使用access等简单的数据库，将自己收集到的古汉语知识点记录下来，并分门别类进行整理。在复习古汉语时，只要根据关键词进行搜索，那么不仅能搜索到当前课文中的词句，还能同时复习到以前学过的课文。如按照“曷”字进行搜索，则可以搜索到所有文本中带有“曷”字的句子，如“缚者曷者也”，这样学生便能对比其语义，从而整理得出“曷”字在古汉语中有多少基本语义。除了词汇的解释以外，还可以让学生用同样的方法记忆各种古汉语语法现象。这和直接安排学生背诵古汉语解释相比，能更好地激发学生的学习积极性，学习效果自然也会更好。
教师可以定期组织学生进行知识竞赛、诵读展示会等，激发学生的学习兴趣。这种做法尊重学生的心理需求，学生会主动投入到积累型作业的练习中，学习效果自然会更好。
二、交际型，提升口语表达能力
《语文课程标准》提出在语文教学中要促使学生学会倾听、表达与交流，学会文明的人际沟通。要促使学生完成这样的学习任务，教师就要多设计一些交际型作业，这样能提升学生的口语表达能力。传统的语文作业偏重于写，但是却忽略了说的内容，教师可以从这方面入手，设计相关作业。
《端午日》一文详细地描写了和端午节有关的民风民俗，十分生动形象地展现了端午日赛龙舟、赶鸭子的场面。在教授了这篇课文后，教师可以布置交际型作业，让学生先收集一些关于节日的资料，而后组织学生进行小组讨论，说说自己知道哪些节日，这些节日的由来是什么，这些节日又有哪些有趣的活动。这个活动不仅能让学生的视野变得更加宽阔，更能让学生尝试将看到的文本资料用口语整理出来，并再次表达出来，能让学生的思维更具有逻辑性，口语表达也变得更加具有条理性。如有学生讲述了在春节要放鞭炮的习俗，从远古时期人们烧竹子驱赶一种叫“年”的怪兽开始说起，一直讲到现在某些城市为了避免环境污染而禁止在市内燃放鞭炮爆竹的事情。同时该学生还表达了自己对该习俗的看法，提出：“我赞同禁止在市内燃放鞭炮爆竹的决定，因为我们要移风易俗，有些风俗如果会产生一些不好的影响，那么我们就应该禁止它们。”
学者梁小燕在研究如何设计个性化作业时提出，教师在设计交流型作业时，可以布置一些亲子作业，让学生的家长也参与到作业中，这样能激发学生的交流热情。同时，亲子作业也能促使学生的家庭更加和谐，能起到一石二鸟的作用。
三、评价型，引导全面认识事物
初中学生的思维能力尚不完善，在看待事物时可能会有所偏误，为了引导学生更全面地认识事物，教师可以布置一些评价型作业。在尝试评价、评论的过程中，学生的逻辑思维能力能得到逐步完善，能逐步懂得如何避免受到主观思维的影响，更全面、更正确地看待事物。
在学习了《巍巍中山陵》一文后，教师让学生尝试对文本进行评价，布置了评价型作业，这个作业能看到学生是否对说明文有了充分的了解，是否明白说明文的基本特点是什么。如有学生提出：“这篇文章详细地介绍了中山陵的基本情况，还运用了很多数字，让说明变得更加具体、更加准确。”还有学生在作业中提到了《巍巍中山陵》一文的结构，认为这篇文章采用的是移步换景的方法，基本上是人们参观中山陵时的顺序，不仅介绍了中山陵的结构，而且还介绍了孙中山先生的精神，写出了中山陵的社会价值。所以该学生认为这篇文章的价值超过了普通的说明文，不仅能将一个事物说明清楚，而且还能让读者从中受到精神的触发，所以是比较优秀的文章。通过评论的方法能看到学生对于《巍巍中山陵》一文的理解有深有浅。教师可以让学生相互交流自己对文本的评价，这样能给学生一定的启发，让学生从其他同学的身上获得启迪，明白该从哪些地方入手评价。
在学生完成评价型作业的过程中，必然会因为认识的偏误而产生片面的认识，面对学生的这些问题，教师要抱着宽容的态度面对，要以鼓励为主，适当对学生的思想进行引导。
在初中语文教学中，若能设计个性化的作业，将促使学生更好地发展自己的语文能力。教师要合理運用各种形式的作业，让积累型作业帮助学生提高语文素养，让交际型作业促使学生提升口语表达能力，让评价型作业引导学生全面认识事物。这些方法都有助于学生学得更扎实。