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【摘要】听说能力作为英语学习必备的能力，对其的培养一直贯穿于各年龄阶段学生英语学习的始终，在整个英语学习过程中具有举足轻重的意义。针对核心素养理念在高中听说课中的运用这一问题，本文将从英语核心素养的内涵、高中英语听说课中践行核心素养理念的策略两方面进行论述，探究如何基于核心素养培养高中生听说能力，提升英语教学的总体质量。
【关键词】核心素养;高中听说课; 运用策略
【作者简介】陈胜蓝，厦门市蔡塘学校。
引言
过去几十年传统英语教学中一直应用重理论轻实践的教学模式，导致当前的绝大部分高中生的听说能力较为低下，严重影响了学生英语学习的进一步深入。随着社会的进步，人们对于个人的英语听说能力提出了更高的要求，因此将“核心素养”理念引入英语听说课中是当前英语教学的大势所趋。这一理念最初由英国人所提出，之后诸多专家将此理念融入不同行业、不同学科之中，并取得了较为理想的成绩，最后在全球范围内风靡。此外，这不仅有利于让学生从枯燥乏味的书本中脱离出来，更能够使学生积极地投入到其他丰富多彩的英语实践中去，提高课堂教学质量，最終实现学生听说能力质的飞跃。
一、英语核心素养的内涵
一般来说，英语核心素养的内涵主要体现在以下几点：1.语言能力，这一能力不仅仅局限于学生开口说英语的能力，而是指提高学生听说读写综合运用水平。加强高中生语言能力的训练有助于纠正他们过去英语表达能力较差的缺陷，从而有效地提高学生的语感能力，实现对于听说读写的综合运用。2.思维品质，好的思维品质是学习成功的基石，在学生学习英语期间，教师应认真倾听学生反馈的各类学习问题，了解学生思维上的可取之处以及不足之处，并主动发挥自身的教学主导作用，引导学生针对存在的问题进行积极的思考，培养学生的判断力、创新力，达到能够对某一语言构建起基本的认识，减少由英语思维与汉语思维之间的差距所造成的思维问题。3.文化意识，这一点是英语学习中最容易被忽略的，我们身处于儒家文化所统领的世界中，深受儒家文化意识形态的影响，而西方世界则与我们截然相反。因此，教学中不应以中式思维看待西方文化，应让学生通过课堂更多了解西方文化的思想内涵，以便学生能够正确客观地看待中西方文化的不同之处，做到取长补短，为我所用。4.学习能力，学习能力的高低在一定程度上影响着个人学习成绩的好坏。因此，英语学习的过程中必须更加强调对于学生学习能力的培养。通过科学的学习计划，合理的学习方式，激发学生学习动力，提高学习效率，最终实现学生自主学习的目的。
二、高中英语听说课中践行核心素养理念的策略
1.构建和谐氛围，激发加强学生听说兴趣和文化认知。气氛是影响教学质量的关键因素之一，和谐的课堂氛围更是能够为提升教学质量添砖加瓦。当前的高中英语听说课中首先需要做好的工作就是构建和谐氛围。例如，在教授高一上册第二单元《Direct Speech and Indirect Speech》时，教师可以让学生联系生活谈谈直截了当的说话与委婉的说话这两种说话方式的看法，缓解学生的紧张心理，使之逐步进入到课堂学习的状态之中，接着再引领学生拼读本单元的重要单词如valuable、decorate等，让学生在读的过程中基本扫清单词障碍，之后再进行充分的情境练习，激发学生的听说激情，此外，在最后适当讲解国内外说话方式的不同，使学生更了解外国人的说话方式，加强同学们对于西方文化认知。
2.设置真实情境，发展学生学习能力和思维品质。英语听说能力的培养强调从学生的兴趣、生活经验、认知水平出发，因此，在实际教学中教师应充分将课程内容生活化，使学生接触到更为纯正的英语。例如在教授第五单元《Earthquakes》时，可在上课之初为同学们展示地震的成因，以及它的威力，同时让学生联系08年的“汶川大地震”，使学生初步建立起对于“地震”这一自然灾害的印象。之后让学生们进行小组讨论，找出可有效降低地震所带了的损失，以及如何在地震中自救的方法，再进行小组汇报。学生在贴近自身生活实际的情况下运用英语，更有助于发展学生的思维能力和学习能力。
3.注重融合情感元素，合理开展过程评价。英语科目不同于其他科目，教师在课堂上更应重视师生之间的情感交流。例如，在教授《Travel journal》这一单元时可以利用世界各地风景名胜图片将学生引入课堂，拉近师生之间的距离，为之后的听说训练做好情感上的铺垫。此外，也可在课堂上设置与课程内容相关的活动，可尝试引导学生运用课文中的所学知识用英语介绍自己曾经所旅行过的地方，或者介绍某处所喜爱景点，做到听说结合，或者以competition的形式展开竞赛，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的竞争意识、创新意识、集体意识。最后，采取综合评价方式衡量学生的学习好坏，鼓励学生发扬长处，查漏补缺，争取获得更大的进步。
三、结语
综上所述，核心素养理念在高中听说课中的运用对学生听说能力的培养大有益处。因此，在今后的教学中，英语教育工作者们应积极进取、敢于创新，充分发挥出核心素养理念的价值，最终使得学生听水能力、英语教学水平走向新的高峰。
参考文献：
[1]路小明.于学科核心素养理念探究英语听说课堂[J].基础教育研究，2016（10）.
[2]李庆波.基于核心素养下培养小学生英语听说能力的探究[J].中国校外教育，2018（10）.
[3]陈香香，李丹.基于核心素养的大学英语听说教学策略探究[J].湖北函授大学学报，2018（02）.
[4]程晖.核心素养理念下初中英语听说教学实践探索[J].名师在线， 2017（06）.
【关键词】核心素养;高中听说课; 运用策略
【作者简介】陈胜蓝，厦门市蔡塘学校。
引言
过去几十年传统英语教学中一直应用重理论轻实践的教学模式，导致当前的绝大部分高中生的听说能力较为低下，严重影响了学生英语学习的进一步深入。随着社会的进步，人们对于个人的英语听说能力提出了更高的要求，因此将“核心素养”理念引入英语听说课中是当前英语教学的大势所趋。这一理念最初由英国人所提出，之后诸多专家将此理念融入不同行业、不同学科之中，并取得了较为理想的成绩，最后在全球范围内风靡。此外，这不仅有利于让学生从枯燥乏味的书本中脱离出来，更能够使学生积极地投入到其他丰富多彩的英语实践中去，提高课堂教学质量，最終实现学生听说能力质的飞跃。
一、英语核心素养的内涵
一般来说，英语核心素养的内涵主要体现在以下几点：1.语言能力，这一能力不仅仅局限于学生开口说英语的能力，而是指提高学生听说读写综合运用水平。加强高中生语言能力的训练有助于纠正他们过去英语表达能力较差的缺陷，从而有效地提高学生的语感能力，实现对于听说读写的综合运用。2.思维品质，好的思维品质是学习成功的基石，在学生学习英语期间，教师应认真倾听学生反馈的各类学习问题，了解学生思维上的可取之处以及不足之处，并主动发挥自身的教学主导作用，引导学生针对存在的问题进行积极的思考，培养学生的判断力、创新力，达到能够对某一语言构建起基本的认识，减少由英语思维与汉语思维之间的差距所造成的思维问题。3.文化意识，这一点是英语学习中最容易被忽略的，我们身处于儒家文化所统领的世界中，深受儒家文化意识形态的影响，而西方世界则与我们截然相反。因此，教学中不应以中式思维看待西方文化，应让学生通过课堂更多了解西方文化的思想内涵，以便学生能够正确客观地看待中西方文化的不同之处，做到取长补短，为我所用。4.学习能力，学习能力的高低在一定程度上影响着个人学习成绩的好坏。因此，英语学习的过程中必须更加强调对于学生学习能力的培养。通过科学的学习计划，合理的学习方式，激发学生学习动力，提高学习效率，最终实现学生自主学习的目的。
二、高中英语听说课中践行核心素养理念的策略
1.构建和谐氛围，激发加强学生听说兴趣和文化认知。气氛是影响教学质量的关键因素之一，和谐的课堂氛围更是能够为提升教学质量添砖加瓦。当前的高中英语听说课中首先需要做好的工作就是构建和谐氛围。例如，在教授高一上册第二单元《Direct Speech and Indirect Speech》时，教师可以让学生联系生活谈谈直截了当的说话与委婉的说话这两种说话方式的看法，缓解学生的紧张心理，使之逐步进入到课堂学习的状态之中，接着再引领学生拼读本单元的重要单词如valuable、decorate等，让学生在读的过程中基本扫清单词障碍，之后再进行充分的情境练习，激发学生的听说激情，此外，在最后适当讲解国内外说话方式的不同，使学生更了解外国人的说话方式，加强同学们对于西方文化认知。
2.设置真实情境，发展学生学习能力和思维品质。英语听说能力的培养强调从学生的兴趣、生活经验、认知水平出发，因此，在实际教学中教师应充分将课程内容生活化，使学生接触到更为纯正的英语。例如在教授第五单元《Earthquakes》时，可在上课之初为同学们展示地震的成因，以及它的威力，同时让学生联系08年的“汶川大地震”，使学生初步建立起对于“地震”这一自然灾害的印象。之后让学生们进行小组讨论，找出可有效降低地震所带了的损失，以及如何在地震中自救的方法，再进行小组汇报。学生在贴近自身生活实际的情况下运用英语，更有助于发展学生的思维能力和学习能力。
3.注重融合情感元素，合理开展过程评价。英语科目不同于其他科目，教师在课堂上更应重视师生之间的情感交流。例如，在教授《Travel journal》这一单元时可以利用世界各地风景名胜图片将学生引入课堂，拉近师生之间的距离，为之后的听说训练做好情感上的铺垫。此外，也可在课堂上设置与课程内容相关的活动，可尝试引导学生运用课文中的所学知识用英语介绍自己曾经所旅行过的地方，或者介绍某处所喜爱景点，做到听说结合，或者以competition的形式展开竞赛，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的竞争意识、创新意识、集体意识。最后，采取综合评价方式衡量学生的学习好坏，鼓励学生发扬长处，查漏补缺，争取获得更大的进步。
三、结语
综上所述，核心素养理念在高中听说课中的运用对学生听说能力的培养大有益处。因此，在今后的教学中，英语教育工作者们应积极进取、敢于创新，充分发挥出核心素养理念的价值，最终使得学生听水能力、英语教学水平走向新的高峰。
参考文献：
[1]路小明.于学科核心素养理念探究英语听说课堂[J].基础教育研究，2016（10）.
[2]李庆波.基于核心素养下培养小学生英语听说能力的探究[J].中国校外教育，2018（10）.
[3]陈香香，李丹.基于核心素养的大学英语听说教学策略探究[J].湖北函授大学学报，2018（02）.
[4]程晖.核心素养理念下初中英语听说教学实践探索[J].名师在线， 2017（06）.