近日读的一篇小文章：有一个小女孩每天都从家里走路去上学。 一天早上天气不太好，云层渐渐变厚，到了下午时风吹得更急， 不久开始有闪电、打雷、下大雨。 小女孩的妈妈很担心，她担心小女孩会被打雷吓着， 甚至被雷打到。 雷雨下得愈来愈大，闪电像一把锐利的剑刺破天空， 小女孩的妈妈赶紧开着她的车， 沿着上学的路线找小女孩， 看到自己的小女儿一个人走在街上， 却发现每次闪电时，她都停下脚步， 抬头往上看，并露出微笑。看了许久， 妈妈终于忍不住叫住她的孩子， 问她：“你在做什么啊？”她说：“上帝刚才帮我照相，所以我要笑啊！”
　　有同行说：可惜这不是中国小孩，因为中国小孩不说“上帝”。又有人说：忘记了那篇《水很活泼》吗？有仁兄说：我认为低龄教学应以发掘孩子天性为目标，而不是教他们该做什么，不该做什么。不知道大家注意到这个现象没有，即今日文学之文学非昔日之文学。纵观之，“去中心化”可以概括也。种种现象让人不寒而栗，那么，教师应如何上好作文课？
　　一、教师应该做的
　　（一）创设情境，给予学生潜移默化的熏陶。
　　借助多媒体，利用图像、音响、实物，充分调动学生的眼视、耳听、鼻闻、舌舔、肤触、心应等六觉功能。如教学写一处景物时，学生年纪小，没去过什么地方游玩，有些记忆也淡忘了。我利用多媒体，把学生带到离大家较近的各个景区。在大力推进素质教育的今天，环境育人越来越显示出它重要的功能，作文教学更是如此。因此，班级环境的设置要特别注意对学生文学的熏陶。优美的句子，精彩的语言，深刻的哲理可使学生耳濡目染，写作兴趣定能得到培养。
　　（二）鼓励学生多观察，勤做笔记多交流。
　　对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章才会真实生动。
　　（三）多说、多读。
　　培养学生多说的能力，一定能提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地诉诸文字。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。
　　二、教师和家长不应该做的
　　（一）教师及家长不要揠苗助长。
　　我们常常是从大人的愿望出发为孩子设计未来的，都是“站着说话”，很少考虑孩子本人的特点。“望子成龙，望女成凤。”是中国人的普遍心态。孩子一出生，我们就为孩子设计了各种未来，期望他们将来干什么什么，成为什么样的人。
　　“人无远虑，必有近忧。”为孩子打算，这本来是一件好事。但不可心太切，期望一餐就吃成个胖子。有些事情得慢慢来，得遵循必然的规律。尤其是人的成长，必须遵循人自身的规律，“揠苗助长”必然适得其反。过度教育是对人的一种摧残。
　　眼下，不少“神童”在忙着出书，忙着出名，就连他们的父母亲也跟着出了名。有的人，今天忙着这里作报告，明天忙着那里传经验，后天忙着出书，告诉所有的父母亲们：他们是怎样培养“神童”的。使得一些家长在诱惑之下，心里痒痒的。于是巴不得自己的孩子在一夜之间赶上乃至超过“神童”们，对孩子的智力进行过早的开发。殊不知，这样的做法，恰恰违背了教育的规律，违背了人的成长规律，应该引起我们的警觉。三年级孩子作文刚起步，能说完整的话，能表达清楚意思就是非常棒的，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生对作文存在畏惧心理，感觉无从下手。
　　兴趣是最好的老师，只有激发学生的写作兴趣，促使他们自觉地练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。不要妄图一口吃个胖子。对学生过分要求，让学生刚刚起步就对作文失去了兴趣。只要坚持多说、多读、多写、多改、多鼓励，就能使小学三年级学生顺利跨进“作文大门”，就能使学生在日后的作文道路上，任意驰骋、高奏欢歌。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。
　　（二）不要斥责孩子模仿。
　　模仿是作文教学的起点。现在教育心理学认为:学习者通过模仿榜样,使信息加工的方法、规律内化为某种模式或图式,可大大减少尝试错误的成分,大大提高学习效率。模仿是作文之母,小学阶段的作文教学属于基础教育,而创新需要建立在一定的基础知识之上,没有基础知识的储备,创新便是无源之水,无本之木。因此,提倡模仿和积累别人现成的具有示范性的知识和经验,在此基础上才会有突破和创新。模仿可谓是成功作文的捷径,模仿可以由有意的渐变为无意的,习惯成为自然。