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摘 要： 学生学好数学的关键是要使学生喜欢上数学，从而激发出学生的学习兴趣。因此，在数学教学过程中，教师应从多方面培养学生的学习兴趣。本文从设疑激发兴趣、讨论激发兴趣、试讲激起兴趣、划分句子成分激发兴趣、灵活运用公式激发兴趣、情感激发兴趣六方面进行阐述。
关键词： 数学教学 学习兴趣 培养途径
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是思维中最强劲的学习动力，只有当学生对学习产生了欢喜之情，才会积极主动又持久地保持学习状态，并且全神贯注地投入进去，去思考、去创造。数学同其他学科一样，要学好它，必须使学生对其感兴趣。我根据多年的教学经验谈几点做法。
一、巧妙质疑激发学生兴趣
一堂四十五分钟的课，导入环节最重要，只有在这一环节牢牢抓住学生，学生才能很快吸收所学知识、探究所学问题，所以说“良好的开端是成功的一半”。对这样的教学需求，我们在备课过程中要结合学生实际和授课内容，灵活设计需要探究的问题，利用有针对性的问题激发学生的探知欲，进而积极主动地投入到学习中。一般来说，设置的问题要贴近学生的生活实际，最好是生活中比较常见但是学生没有认真思考过的问题，这样学生的兴趣才会更浓，才会觉得更具挑战性，才能积极寻找答案，由此激起学习热情。
二、在开放的讨论中激发学生兴趣
新课程的精神就是使学生在课堂教学过程中成为学习的主人，由过去完全靠教师讲授，死记硬背的被动学习模式中走出来，能够独立地分析问题、解决问题，也就是改变过去数学课堂重知识轻能力的弊端，实现学生知识和能力的同步提高。
在这样的现实要求下，数学教师要大胆开放课堂，使学生参与到课堂教学中，最好能够发挥小组学习的优势，鼓励学生讨论发言，学生在相互讨论的过程中，加深自己对所学知识的理解，同时在别人的发言中发现自己认识的不足，进而对于问题的认识会更全面和深刻。在这样的讨论过程中，教师要为学生提供相对宽松的环境，但要保证讨论的时效性，充分发挥教师教学引导者的作用，及时对学生予以适当引导，从而使学生更喜欢这样的学习模式，进而提高他们学习数学的兴趣。
三、学生试讲进一步激发兴趣
初中学生是非常喜欢展示自己的，因为他们这时已经具备了一定的思维能力，想象力很丰富，有很强的好奇心和表现欲。数学教师要抓住学生的这一心理特点应用到数学课堂中，进而激发学生的学习兴趣。
所以在数学课堂上探究数学问题的过程中，我们要尽可能地把这样的机会留给学生，鼓励学生积极参与，在参与过程中学生不仅能加深对知识的理解和认识，还能锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力，更能提高自己的心理素质，体会成功的喜悦。这样做的另一个优点是讲的“老师”换了，学生的新鲜感就来了，注意力会更集中，兴趣会更浓；同时，学生之间的水平可能更接近，让学生来讲，更贴近他们的实际水平，他们吸收起来会较方便。
四、划分句子成分激发学生兴趣
新时期的我国教育强调素质教育，强调学生的全面发展和提高，所以数学教学过程中不能单一从数学角度教授数学知识。就目前情况来看，很多学生之所以在解决数学问题上存在一定的困难，主要原因是在数学语言的理解上存在一定的困难和误区，数学知识的很多概念、性质和法则等内容都是用文字性数学语言陈述出来的，学生如果不是真正理解这些语言，那么就只能死记硬背，当题型出现变化时，学生就无法应对了，所以必须加强这方面能力的训练。
因此，遇到这类问题时，数学教师要鼓励学生像分析语文知识那样抓住知识要传递的核心内容和变化，大胆积极印证，这样不但能加深学生对知识的理解，还能提高学生的学习兴趣。
五、灵活应用公式激发兴趣
对于某些计算题，如果一味地按照先乘除、再加减，有括号的先算括号里的方法，必会使运算变复杂。有的题仔细观察，能利用公式则会计算简便，且不易出错。经常给学生出一些能够运用公式法计算的题，当学生发现没运用公式而是按一般做法解题很麻烦时，教师再适当指导运用公式法，让学生发现两种做法的结果虽然一样，但是运用公式法既简单又不易出错。学生尝到了甜头，找到了解题捷径，无疑会激发他们的学习兴趣，大大提高学习效率。学生经过观察，苦思冥想，找到解题捷径，尝到利用公式的甜头，从而大大提高学习兴趣。
六、情感激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”因此，教师应利用课余时间，深入到学生中，与他们一起做游戏、说笑话、谈未来。久而久之，师生之间的距离缩短，感情加深，教师对学生有了很大的吸引力，在学生中也就建立了威信。
如经常观察一些学习兴趣不高、不好管理的学生，当他们在学习或生活上出现种种困难时，教师就像“及时雨”一样出现在他们面前，想尽一切办法帮助他们克服困难、解决问题。就在这种师生亲情中，师生关系近了，老师说的话他们愿意听了，对学习更感兴趣了。能够在学习兴趣中融入对教师的亲情和信赖，有事也愿意说给老师听，老师的话，他们坚信不疑，这样就进入了“亲其师，信其道”的正轨了，从而使学生对老师所教的学科加倍努力，充满信心，投入极大的学习热情。
总之，新时期的我国教育强调的是以人为本的、以生为本的素质教育，要想把教育教学工作做好，必须关注我们的教育对象——学生的实际和需求，从学生兴趣爱好出发安排和设计教学过程，尊重和重视学生的爱好，使学生喜欢上数学课，这样数学教学质量才会越来越高。
参考文献：
[1]柯汉林.教与学.中央民族出版社.
[2]李文林.数学史概论.高等教育出版社，2002.
[3]盘仁保如何培养学生数学学习的兴趣[J].广西教育，2003.
[4]王兰引发学生学习数学兴趣的七种方法[J].中小学教学研究，2004（6）.
关键词： 数学教学 学习兴趣 培养途径
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是思维中最强劲的学习动力，只有当学生对学习产生了欢喜之情，才会积极主动又持久地保持学习状态，并且全神贯注地投入进去，去思考、去创造。数学同其他学科一样，要学好它，必须使学生对其感兴趣。我根据多年的教学经验谈几点做法。
一、巧妙质疑激发学生兴趣
一堂四十五分钟的课，导入环节最重要，只有在这一环节牢牢抓住学生，学生才能很快吸收所学知识、探究所学问题，所以说“良好的开端是成功的一半”。对这样的教学需求，我们在备课过程中要结合学生实际和授课内容，灵活设计需要探究的问题，利用有针对性的问题激发学生的探知欲，进而积极主动地投入到学习中。一般来说，设置的问题要贴近学生的生活实际，最好是生活中比较常见但是学生没有认真思考过的问题，这样学生的兴趣才会更浓，才会觉得更具挑战性，才能积极寻找答案，由此激起学习热情。
二、在开放的讨论中激发学生兴趣
新课程的精神就是使学生在课堂教学过程中成为学习的主人，由过去完全靠教师讲授，死记硬背的被动学习模式中走出来，能够独立地分析问题、解决问题，也就是改变过去数学课堂重知识轻能力的弊端，实现学生知识和能力的同步提高。
在这样的现实要求下，数学教师要大胆开放课堂，使学生参与到课堂教学中，最好能够发挥小组学习的优势，鼓励学生讨论发言，学生在相互讨论的过程中，加深自己对所学知识的理解，同时在别人的发言中发现自己认识的不足，进而对于问题的认识会更全面和深刻。在这样的讨论过程中，教师要为学生提供相对宽松的环境，但要保证讨论的时效性，充分发挥教师教学引导者的作用，及时对学生予以适当引导，从而使学生更喜欢这样的学习模式，进而提高他们学习数学的兴趣。
三、学生试讲进一步激发兴趣
初中学生是非常喜欢展示自己的，因为他们这时已经具备了一定的思维能力，想象力很丰富，有很强的好奇心和表现欲。数学教师要抓住学生的这一心理特点应用到数学课堂中，进而激发学生的学习兴趣。
所以在数学课堂上探究数学问题的过程中，我们要尽可能地把这样的机会留给学生，鼓励学生积极参与，在参与过程中学生不仅能加深对知识的理解和认识，还能锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力，更能提高自己的心理素质，体会成功的喜悦。这样做的另一个优点是讲的“老师”换了，学生的新鲜感就来了，注意力会更集中，兴趣会更浓；同时，学生之间的水平可能更接近，让学生来讲，更贴近他们的实际水平，他们吸收起来会较方便。
四、划分句子成分激发学生兴趣
新时期的我国教育强调素质教育，强调学生的全面发展和提高，所以数学教学过程中不能单一从数学角度教授数学知识。就目前情况来看，很多学生之所以在解决数学问题上存在一定的困难，主要原因是在数学语言的理解上存在一定的困难和误区，数学知识的很多概念、性质和法则等内容都是用文字性数学语言陈述出来的，学生如果不是真正理解这些语言，那么就只能死记硬背，当题型出现变化时，学生就无法应对了，所以必须加强这方面能力的训练。
因此，遇到这类问题时，数学教师要鼓励学生像分析语文知识那样抓住知识要传递的核心内容和变化，大胆积极印证，这样不但能加深学生对知识的理解，还能提高学生的学习兴趣。
五、灵活应用公式激发兴趣
对于某些计算题，如果一味地按照先乘除、再加减，有括号的先算括号里的方法，必会使运算变复杂。有的题仔细观察，能利用公式则会计算简便，且不易出错。经常给学生出一些能够运用公式法计算的题，当学生发现没运用公式而是按一般做法解题很麻烦时，教师再适当指导运用公式法，让学生发现两种做法的结果虽然一样，但是运用公式法既简单又不易出错。学生尝到了甜头，找到了解题捷径，无疑会激发他们的学习兴趣，大大提高学习效率。学生经过观察，苦思冥想，找到解题捷径，尝到利用公式的甜头，从而大大提高学习兴趣。
六、情感激发兴趣
苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向教师敞开他的心灵。”因此，教师应利用课余时间，深入到学生中，与他们一起做游戏、说笑话、谈未来。久而久之，师生之间的距离缩短，感情加深，教师对学生有了很大的吸引力，在学生中也就建立了威信。
如经常观察一些学习兴趣不高、不好管理的学生，当他们在学习或生活上出现种种困难时，教师就像“及时雨”一样出现在他们面前，想尽一切办法帮助他们克服困难、解决问题。就在这种师生亲情中，师生关系近了，老师说的话他们愿意听了，对学习更感兴趣了。能够在学习兴趣中融入对教师的亲情和信赖，有事也愿意说给老师听，老师的话，他们坚信不疑，这样就进入了“亲其师，信其道”的正轨了，从而使学生对老师所教的学科加倍努力，充满信心，投入极大的学习热情。
总之，新时期的我国教育强调的是以人为本的、以生为本的素质教育，要想把教育教学工作做好，必须关注我们的教育对象——学生的实际和需求，从学生兴趣爱好出发安排和设计教学过程，尊重和重视学生的爱好，使学生喜欢上数学课，这样数学教学质量才会越来越高。
参考文献：
[1]柯汉林.教与学.中央民族出版社.
[2]李文林.数学史概论.高等教育出版社，2002.
[3]盘仁保如何培养学生数学学习的兴趣[J].广西教育，2003.
[4]王兰引发学生学习数学兴趣的七种方法[J].中小学教学研究，2004（6）.