教育评价历来是撬动教育发展的杠杆。教育评价的支点该如何选择，我们在不断思考，不断探究，并作了有益的尝试。
　　
　　创新评价机制激活学校群体
　　
　　教育的公平性在教学上的体现就是教学面向全体学生。没有正确的教学面向观，就不可能有正确的教学面向行为，更不可能有提升整体质量的效果。为了使面向全体学生的教学面向观真正落实到教育教学过程中，2005年春季，黄梅县教育局出台了初中教学质量评价方案。方案既考虑到面向全体，又兼顾了分类要求；既考虑到均衡发展，又兼顾了优质教育。这个方案的出台起到了很好的导向作用，受到了全县中小学师生的欢迎。许多学校据此出台了相应方案，彻底改变了过去所谓的“精英”教学奖励制度，改变了过去多数学生为少数学生陪读的现象。评价方案的实施就是从机制上引导各级教育管理者在管理行为中真正落实面向全体学生；引导广大教师在课堂教学过程中真正体现面向全体学生；引导每所学校努力提升整体教学质量。
　　高中教育教学评价始终紧跟课程改革和高考改革。评价既重教学质量，又重教学过程管理；既激励教学质量突出的，又关注教学质量进步快的；既看重全面提高教学质量，又鼓励培养优秀人才；既着力学生学习基础，又着眼学生终身发展。充满活力的评价机制，有效地促进了教育教学质量持续走强。
　　
　　多维评价绩效激活教师群体
　　
　　教师的教育教学活动是一种综合性劳动，必须多角度、多层面对其进行评价。以黄梅县一中为代表的高中学校从六个方面评价教师的绩效：一是教师自我评价，让教师正确认识自我；二是让学生评价教师，以学定教，促使教师以生为本，努力创造适合学生发展的教育教学；三是教师之间互评，促使教师相互学习，相互交流，共同提高；四是邀请学生家长定期评价教师，形成三位一体的评价机制；五是校长评价教师，突出发展性评价和诊断性评价，实现以人为本的双向性评价；六是学校评定小组对教师的综合评价，让教师全面客观地认识自己，实现教师人性化管理的多维性评价。同时，做到定量评价与定性评价相结合，过程评价与结果评价相结合，阶段性评价与发展性评价相结合，起到了激励先进，鞭策后进的良好效果。
　　一切质量源于课堂。为了提高教师的课堂教学水平和教学效率，许多学校采取了形式多样的激励教师团队的管理办法。如开展教学评比活动，评选“讲坛之星”，激励教师实现课堂教学的“超越梦”；评比“教学之星”，激励教师争当教学质量的“常青树”，等等。
　　
　　扬长评价学生激活学生群体
　　
　　教育的目的旨在促进学生的发展。教育的最高境界是促进学生终身可持续发展。为了有效促进学生发展，我们要求广大教师在日常教学中，对不同的学生给予不同的激励性评价和发展性评价，最大限度地扬长评价学生。
　　激励性评价是促进学生发展的有效方法，教师给学生一点肯定，就给了学生一份成就感，有一份成就感就有一份自信。当学生有了自信，学习就有了勇气，就没有克服不了的学习困难。发展性评价就是用发展的眼光评价学生，有不少小学的后进生，到了初中是优秀生；初中学业成绩平平，到了高中却学习成绩突出。这都证明，人的发展潜力是很大的，关键在于教师的挖掘。用发展的眼光扬长评价学生，能有效促进学生的终身发展。
　　作者单位 湖北省黄梅县教学研究室
　　（责任编辑 田欣欣）