【摘 要】
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在九年义务教育的课程改革中,课程整合与实际之间产生落差主要受概念、结构、文化三大因素的影响。在实际运作中,教师所知觉到的课程整合,很大程度上是与现实的实践经验混合
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在九年义务教育的课程改革中,课程整合与实际之间产生落差主要受概念、结构、文化三大因素的影响。在实际运作中,教师所知觉到的课程整合,很大程度上是与现实的实践经验混合在一起的,是从学科中心的立场来思考课程的整合,重视的是知识组织上的结构系统和深度。因此,教师要学会辩证思维,开放心胸和心灵,创造性地思考问题和解决问题。
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