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摘 要：体育游戏的特点和作用决定了在中学体育教学各个环节中的运用具有巨大的潜力，有利于提高教学质量，完成教学任务。体育游戏不仅是体育教学的主要内容之一，也是体育专项训练不可缺少的部分。教学中运用好体育游戏既可以起到锻炼身体的效果，也可以激发和培养学生的体育兴趣，从而促进学生身心和谐发展。
关键词：体育教学；积极情绪；交际能力；团队意识
体育游戏不仅能够让学生在学习中享受快乐，也能使学生产生积极思考的主观思维意识，以此提高学习的乐趣。趣味性是体育游戏教学模式最显著的特征，它能使初中生在体育课期间放松、自由地享受，从而把注意力高度集中在体育活动中，使学生拥有愉快的心境。体育游戏具有教育性和多样性体育游戏是一种具有纪律性的集体活动。体育游戏的活动内容多种多样，在体育教学中体育教师可以根据不同的教学内容采用不同的体育游戏，使学生的思想品德得到充分锻炼。体育游戏既具有学生个人的“自由性”，又具有集体的“协作性”，因此，在体育游戏过程中通常将两者相互结合起来，要求参与游戏者结合成一个整体，并通过合作，达到互相帮助、共同进步的目的。
一、游戏能激发学生积极的情绪
情绪作为一种心理现象，是人对客观事物所持的态度中产生的主观体验。情绪的发生与人对客观事物的需要、预期、认知评价等有关，情绪的发生、发展和调控使复杂的、动态的。中学体育教学中，学生所表现的不良学习情绪对学习效果影响至深。深入研究中学体育教学中学生学习情绪，有针对性地对各种情绪予以积极调控，使学生处于良好的情绪状态和激发必要的情绪体验，是提高中学体育教学质量的关键，这对当前中学体育教育教学深入实施教育部关于“新世纪中学体育教学改革工程”具有极现实意义。采用体育游戏的教学方式，符合中学生的心理特征，对于中学生来说具有很大的吸引力，能够激发学生的好奇心，提高学生的积极性。由于初中生正处于心理成熟与生理成熟不平衡的阶段，往往会出现叛逆心理，再加上学习压力大，经常会产生负面情绪，尤其会对教师的教育产生反感。而通过参加体育游戏活动就可以调节学生的消极情绪，让学生的负面情绪得到舒缓。
二、游戏能提升学生身体素质
体育教学的宗旨是提高学生身体素质，培养学生热爱运动的兴趣，使学生具备终身体育的理念。在初中体育教学中，许多学校对体育教学的重视程度不够，体育经费投入不足，体育器材单一，而且教学内容枯燥，导致学生在体育课堂上参与积极性不高。而体育游戏应用在体育教学中可以使学生在身心放松的状态下以游戏的形式进行锻炼，不仅能够提高神经的兴奋性，而且能促进机体新陈代谢，从而有利于学生身体素质的提高。发展反应速度通常采用听信号起跑练习，在运动中听信号或视标记迅速改变动作方向和方式的练习等。例如做游戏练习，在蹲踞式起跑中，后排紧站在前一排身后，听到哨声，前排起跑，后排拍前排的肩膀，如被拍着罚做练习，然后交换，这样，学生的反应速度练习得会更认真，更快捷。还有游戏“黄河”“长江”，将同学分为“黄河”与“长江”，喊“黄河”则“长江”追，“黄河”跑，被抓住的罚做练习，反之亦然，同学们会在愉快地练习当中不知不觉地得到提高。发展速度的方法还有：听信号加速跑，小步跑，高抬腿跑接加速跑，俯撑起跑，转身起跑，抢接球练习，听口令、击掌，或听节拍器摆臂，原地快速高抬腿，快速小步跑接高抬腿跑，50米跑等等。
如果学生的柔韧性差，在学习动作时，就不易掌握，易使肌肉，韧带和关节受伤。如在做劈腿时，可做纵劈与横劈，如果两人一组，一人可缓缓下压正在做动作同学的肩，让劈的力度逐渐加大，切忌使猛劲，否则会使韧带拉伤。在做桥时，也可两人一组，一人托着另一人的背，使他缓缓下撑，直到不能再支撑，由两人完成到独立完成，有一个循序渐进的过程，锻炼效果也会逐渐稳步。
三、游戏能提升学生的交往能力
体育游戏是一项侧重团队合作的教学方法，学生在参与过程中为了团队的利益会尽可能地约束自己，这种集体荣誉感对于初中生来说是亟须的，同时也是非常重要的，特别是那些平时纪律观念较差的学生，往往在参与体育游戏中能够很好地遵守游戏规则。同时，体育游戏能够促进班级内部的团结，改善学生之间的人際关系。在参与体育游戏中学生的思维能力和创造能力被充分激发，学习效果往往会超出传统体育教学方法。在长期以来应试教育的影响下，体育教师在教学过程中也忽视了学生的主体地位，没有起到引导学生的作用，教师与学生之间、学生与学生之间都缺少交流互动，导致学生参与积极性不高。而体育游戏在体育教学中的引入，需要学生在遵守游戏规则的前提下，与小组成员齐心协力，完成任务。在这个过程中，与他人进行沟通协调是必不可少的，人际交往能力自然也会得到提高。
四、游戏能增强学生团队意识
体育课以其独特的教学形式和丰富多彩的活动内容，最容易通过发挥个人的体育才能增强集体的感召力和凝聚力。因此，在体育课教学中，将培养学生的团队意识与发展学生个性的教育紧密结合起来，能有效地增强学生的集体责任感。如在“训练学生接力赛跑”这一活动中，我将全班分成四个小组，每一组的成员要按照平时的体育成绩平均分配，形成势均力敌的四个小组进行接力赛跑，要注意比赛中的每一个环节，让每一位同学尽力发挥，争取赢得小组比赛的成功。没有科学的训练方法和技巧，就不可能挖掘出运动员的最大潜能，也不可能培养出优秀的运动员。因此，教练员要根据运动员的年龄层次、训练基础、项目特点、场地条件，有针对性地制定出一套切实可行的训练方法和采取灵活多样、趣味性强的训练手段，从而提高运动员的训练积极性。在体育教学过程中，通过举办各种各样的游戏比赛，例如对抗赛、选拔赛等都可以使学生参与竞争的心理需求在一定程度上得到满足。多种多样的体育游戏应用在体育教学中，不仅可以激发起学生在体育课堂上的活力，从而能够积极参加体育运动，更重要的是在游戏竞赛中可以增强学生的集体意识，培养学生的团队合作精神。值得注意的是，不只是参赛者之间需要有凝聚力，观赛的学生也要有集体荣誉感，只有这样，才能最大限度地激发学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力。
参考文献：
[1]邵洁莉.创新游戏提升体育教学质量.现代教育科学，2012年02期.
作者简介：赵娅飞，贵州省正安县第六中学。
关键词：体育教学；积极情绪；交际能力；团队意识
体育游戏不仅能够让学生在学习中享受快乐，也能使学生产生积极思考的主观思维意识，以此提高学习的乐趣。趣味性是体育游戏教学模式最显著的特征，它能使初中生在体育课期间放松、自由地享受，从而把注意力高度集中在体育活动中，使学生拥有愉快的心境。体育游戏具有教育性和多样性体育游戏是一种具有纪律性的集体活动。体育游戏的活动内容多种多样，在体育教学中体育教师可以根据不同的教学内容采用不同的体育游戏，使学生的思想品德得到充分锻炼。体育游戏既具有学生个人的“自由性”，又具有集体的“协作性”，因此，在体育游戏过程中通常将两者相互结合起来，要求参与游戏者结合成一个整体，并通过合作，达到互相帮助、共同进步的目的。
一、游戏能激发学生积极的情绪
情绪作为一种心理现象，是人对客观事物所持的态度中产生的主观体验。情绪的发生与人对客观事物的需要、预期、认知评价等有关，情绪的发生、发展和调控使复杂的、动态的。中学体育教学中，学生所表现的不良学习情绪对学习效果影响至深。深入研究中学体育教学中学生学习情绪，有针对性地对各种情绪予以积极调控，使学生处于良好的情绪状态和激发必要的情绪体验，是提高中学体育教学质量的关键，这对当前中学体育教育教学深入实施教育部关于“新世纪中学体育教学改革工程”具有极现实意义。采用体育游戏的教学方式，符合中学生的心理特征，对于中学生来说具有很大的吸引力，能够激发学生的好奇心，提高学生的积极性。由于初中生正处于心理成熟与生理成熟不平衡的阶段，往往会出现叛逆心理，再加上学习压力大，经常会产生负面情绪，尤其会对教师的教育产生反感。而通过参加体育游戏活动就可以调节学生的消极情绪，让学生的负面情绪得到舒缓。
二、游戏能提升学生身体素质
体育教学的宗旨是提高学生身体素质，培养学生热爱运动的兴趣，使学生具备终身体育的理念。在初中体育教学中，许多学校对体育教学的重视程度不够，体育经费投入不足，体育器材单一，而且教学内容枯燥，导致学生在体育课堂上参与积极性不高。而体育游戏应用在体育教学中可以使学生在身心放松的状态下以游戏的形式进行锻炼，不仅能够提高神经的兴奋性，而且能促进机体新陈代谢，从而有利于学生身体素质的提高。发展反应速度通常采用听信号起跑练习，在运动中听信号或视标记迅速改变动作方向和方式的练习等。例如做游戏练习，在蹲踞式起跑中，后排紧站在前一排身后，听到哨声，前排起跑，后排拍前排的肩膀，如被拍着罚做练习，然后交换，这样，学生的反应速度练习得会更认真，更快捷。还有游戏“黄河”“长江”，将同学分为“黄河”与“长江”，喊“黄河”则“长江”追，“黄河”跑，被抓住的罚做练习，反之亦然，同学们会在愉快地练习当中不知不觉地得到提高。发展速度的方法还有：听信号加速跑，小步跑，高抬腿跑接加速跑，俯撑起跑，转身起跑，抢接球练习，听口令、击掌，或听节拍器摆臂，原地快速高抬腿，快速小步跑接高抬腿跑，50米跑等等。
如果学生的柔韧性差，在学习动作时，就不易掌握，易使肌肉，韧带和关节受伤。如在做劈腿时，可做纵劈与横劈，如果两人一组，一人可缓缓下压正在做动作同学的肩，让劈的力度逐渐加大，切忌使猛劲，否则会使韧带拉伤。在做桥时，也可两人一组，一人托着另一人的背，使他缓缓下撑，直到不能再支撑，由两人完成到独立完成，有一个循序渐进的过程，锻炼效果也会逐渐稳步。
三、游戏能提升学生的交往能力
体育游戏是一项侧重团队合作的教学方法，学生在参与过程中为了团队的利益会尽可能地约束自己，这种集体荣誉感对于初中生来说是亟须的，同时也是非常重要的，特别是那些平时纪律观念较差的学生，往往在参与体育游戏中能够很好地遵守游戏规则。同时，体育游戏能够促进班级内部的团结，改善学生之间的人際关系。在参与体育游戏中学生的思维能力和创造能力被充分激发，学习效果往往会超出传统体育教学方法。在长期以来应试教育的影响下，体育教师在教学过程中也忽视了学生的主体地位，没有起到引导学生的作用，教师与学生之间、学生与学生之间都缺少交流互动，导致学生参与积极性不高。而体育游戏在体育教学中的引入，需要学生在遵守游戏规则的前提下，与小组成员齐心协力，完成任务。在这个过程中，与他人进行沟通协调是必不可少的，人际交往能力自然也会得到提高。
四、游戏能增强学生团队意识
体育课以其独特的教学形式和丰富多彩的活动内容，最容易通过发挥个人的体育才能增强集体的感召力和凝聚力。因此，在体育课教学中，将培养学生的团队意识与发展学生个性的教育紧密结合起来，能有效地增强学生的集体责任感。如在“训练学生接力赛跑”这一活动中，我将全班分成四个小组，每一组的成员要按照平时的体育成绩平均分配，形成势均力敌的四个小组进行接力赛跑，要注意比赛中的每一个环节，让每一位同学尽力发挥，争取赢得小组比赛的成功。没有科学的训练方法和技巧，就不可能挖掘出运动员的最大潜能，也不可能培养出优秀的运动员。因此，教练员要根据运动员的年龄层次、训练基础、项目特点、场地条件，有针对性地制定出一套切实可行的训练方法和采取灵活多样、趣味性强的训练手段，从而提高运动员的训练积极性。在体育教学过程中，通过举办各种各样的游戏比赛，例如对抗赛、选拔赛等都可以使学生参与竞争的心理需求在一定程度上得到满足。多种多样的体育游戏应用在体育教学中，不仅可以激发起学生在体育课堂上的活力，从而能够积极参加体育运动，更重要的是在游戏竞赛中可以增强学生的集体意识，培养学生的团队合作精神。值得注意的是，不只是参赛者之间需要有凝聚力，观赛的学生也要有集体荣誉感，只有这样，才能最大限度地激发学生的集体荣誉感，增强集体凝聚力。
参考文献：
[1]邵洁莉.创新游戏提升体育教学质量.现代教育科学，2012年02期.
作者简介：赵娅飞，贵州省正安县第六中学。