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摘要：教育是社会以及家长们都心系的一项关键问题。语文是义务教育时期最基础的一项科目，在素质教育的过程中持续发挥着育人作用。因此，初中语文授课非常重视培养学生的自主学习能力，这是目前教学的要求，如何培养学生的语文自学能力是当下学校与教师努力的目标。本文针对有关问题展开研究，并且给出合适的建议，为确保初中语文教育工作的顺利进行，提升教育质量。
关键词：自学能力;初中语文;策略
引言：
随着新课改的实施，各项科目的学习都加入了对学生的素质教育，尤其是强化学生自主学习能力，需要从最初时期就开始进行培养，促使学生各项能力可以均衡发展。在学习的时候，在展开自主学习的时候必须在课堂上凸显出学生的主体地位，预留给学生足够的时间进行思考以及探究，课件以及教师只是起着协助作用，将生活和课本结合起来，提升学生解决问题的能力。在展开自主学习的过程中，重点强化学生的基础知识，丰富学生的知识储备，有助于学生的语文学习能力以及与人交流的水平可以有极大长进，使得学生能够高效的运用语文知识，达到高效课堂的目标，从各个层面提升学生的语文素养。
一、培养学生优良的语文学习观念
当下学生在学习上一般都有畏难心理，遇到问题就搁置，不去解决。在语文授课中教师要及时对学生及时进行教育，最先做到的就是培养学生不服输的拼劲，面对困难不畏惧，直面困难。教师理应改进语文讲课的方式，在教材内容的基础上科学的增添一些可以提升学生兴趣的新内容，积极寻求科学的手段来引导学生展开自主学习，发散思维[1]。除此之外，教师教授学生的同时自身也理应具备必要的语文能力，不仅能带领学生学习教材中的知识，还可以引导学生自行去了解课外的语文知识，自行使用互联网或者多媒体技术来丰富自身的知识储备，进一步强化学生自主学习能力。需要注意的是，教师要求学生进行自我学习的过程中，不要给学生设置难度过高的题目，对学生来说，掌握的知识有限，教师需要给学生创设一个合理的知识界限，不可以产生无限制的探求欲，教师在问题的策划上需要进行科学的研究，根据学生的实际情况，创设出难易程度适当的数学题目，可以丰富学生语文知识储备，对语文知识产生无限的求知欲，有助于学生个人能力的增长。
二、培养学生对语文科目的兴趣，激发学习踊跃性
教师不仅需要给学生教授知识，并且还要鼓励学生多读书写作，将重点记住，这是学习的要点。除此之外是培养学生对语文学科的兴趣，只有让学生感受到学习语文科目的乐趣，就可以不需要教师时刻督促着掌握知识，学习中感悟到了快乐，便会积极学习。教师在提高授课质量的同时还要给学生推荐适合学生情况的课外读物，以此提升学生的阅读品味[2]。举例文学著作、童话故事以及寓言故事，让学生利用闲暇时间进行自主学习，进行分析以及探究，掌握丰富的知识，引导学生看多种读物，不仅可以培养学生的自主学习能力，并且对学生的写作技能也有着显著的提升，起到了一个推波助澜的作用。
三、组织小组进行自主探究学习
预习是课后教师都会给学生指派的任务，作为语文教学的重要途径之一，教师可以考虑课堂自主学习的效果，因此可以组织小组进行自主预习。有效的预习不仅是朗读课文、疏通文章，教师可以利用课前几分钟的时间做一个文章内容简介，引导学生如何做好课前自主学习，提出侧重点，在教师明确目标的情况下，学生便会围绕着中心进行自主学习，寻求文章中的重点部分，有助于教学工作的顺利展开。首先，教师可以在创设教学内容时，可以将阅读通过小组合作的方式来进行，通过竞赛的方式检验学生课前预习情况。除此之外，教师充分利用课前几分钟的时间，做好预习验收工作。举例，教师在进行教材人教版《范进中举》的授课中，利用五分钟的时间，教师对学生展开提问，检测学生对知识的掌握情况，教师设置“文中描述范进是如何疯掉的”“本文呈现了某种社会现象？”等问题来检查学生是否认真课前的自主学习，随后，教师制作相关课件，以比赛的形式让学生来朗读文章，培养学生自主学习能力，同时也提升了课堂授课成效，使学生对文章内容了解更扎实深入。
四、自主思考，开发大脑
语文的核心素养并不是需要学生死学习，掌握死知识，但不知道如何灵活的运用，而是需要学生受到语文知识的传输，积极地转动自己的大脑，积极思考问题，把握文章中的重点。经过学生自己的思考探索才可以快速了解文章的深层意义，由此可见，掌握知识与思索问题两者是相辅相成的，在学习中学生只有能积极的开动自己的脑筋进行自主思考才可以更加快速的领略到文章的真谛。在学习《济南的冬天》的时候，要求学生反复阅读文章，自行探索作者在描述冬天时使用怎样的表达方式，品味作者的写作手法，将文章中优美句式在课本上进行标注，随后进行赏析。当完成授课的时候，教师可以将当中优质的段落或者是词句要求学生背诵并掌握，学生在理解意思的基础上，在未来的写作当中，便会积极的运用到其中。当教授完毕整个章节的时候，教师必须将此章节中围绕的重点归纳起来，让学生记录此章节当中的优质字词、句式，并且在日后合理的运用在写作中。此种方式不仅丰富了学生的知识储备，还提升了语文授课的质量，将学生自主学习能力可以极大限度上发挥出来，并且将学到的知识转化成自己的知识。
五、结束语
在目前的授课中，学生的主体地位最大化呈现，是展开教育的前提，教师须知晓自身在課堂中充当着一个指引者以及安排者的角色，不再像以往的课堂一样只是机械化的汲取知识，变为学生自身主动的去探究知识的一个过程，那么教师就必须在课堂授课的过程中就看重对学生自主探究学习的培养，帮助学生更好的掌握语文学习技巧，促使学生可以自行的发现问题并且处理问题，提升学生的语文运用能力，引导学生使用自主探究学习，促使学生成为学习的主人，进一步培养学生对语文科目的热情。
参考文献
[1]. 刘静. 初中生语文自学能力培养策略探究[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2017， 000（006）：P.179-179.
[2]. 李勇. 初中语文培养学生自主学习能力的策略[J]. 科学中国人， 2014， 000（005）：196-196.
关键词：自学能力;初中语文;策略
引言：
随着新课改的实施，各项科目的学习都加入了对学生的素质教育，尤其是强化学生自主学习能力，需要从最初时期就开始进行培养，促使学生各项能力可以均衡发展。在学习的时候，在展开自主学习的时候必须在课堂上凸显出学生的主体地位，预留给学生足够的时间进行思考以及探究，课件以及教师只是起着协助作用，将生活和课本结合起来，提升学生解决问题的能力。在展开自主学习的过程中，重点强化学生的基础知识，丰富学生的知识储备，有助于学生的语文学习能力以及与人交流的水平可以有极大长进，使得学生能够高效的运用语文知识，达到高效课堂的目标，从各个层面提升学生的语文素养。
一、培养学生优良的语文学习观念
当下学生在学习上一般都有畏难心理，遇到问题就搁置，不去解决。在语文授课中教师要及时对学生及时进行教育，最先做到的就是培养学生不服输的拼劲，面对困难不畏惧，直面困难。教师理应改进语文讲课的方式，在教材内容的基础上科学的增添一些可以提升学生兴趣的新内容，积极寻求科学的手段来引导学生展开自主学习，发散思维[1]。除此之外，教师教授学生的同时自身也理应具备必要的语文能力，不仅能带领学生学习教材中的知识，还可以引导学生自行去了解课外的语文知识，自行使用互联网或者多媒体技术来丰富自身的知识储备，进一步强化学生自主学习能力。需要注意的是，教师要求学生进行自我学习的过程中，不要给学生设置难度过高的题目，对学生来说，掌握的知识有限，教师需要给学生创设一个合理的知识界限，不可以产生无限制的探求欲，教师在问题的策划上需要进行科学的研究，根据学生的实际情况，创设出难易程度适当的数学题目，可以丰富学生语文知识储备，对语文知识产生无限的求知欲，有助于学生个人能力的增长。
二、培养学生对语文科目的兴趣，激发学习踊跃性
教师不仅需要给学生教授知识，并且还要鼓励学生多读书写作，将重点记住，这是学习的要点。除此之外是培养学生对语文学科的兴趣，只有让学生感受到学习语文科目的乐趣，就可以不需要教师时刻督促着掌握知识，学习中感悟到了快乐，便会积极学习。教师在提高授课质量的同时还要给学生推荐适合学生情况的课外读物，以此提升学生的阅读品味[2]。举例文学著作、童话故事以及寓言故事，让学生利用闲暇时间进行自主学习，进行分析以及探究，掌握丰富的知识，引导学生看多种读物，不仅可以培养学生的自主学习能力，并且对学生的写作技能也有着显著的提升，起到了一个推波助澜的作用。
三、组织小组进行自主探究学习
预习是课后教师都会给学生指派的任务，作为语文教学的重要途径之一，教师可以考虑课堂自主学习的效果，因此可以组织小组进行自主预习。有效的预习不仅是朗读课文、疏通文章，教师可以利用课前几分钟的时间做一个文章内容简介，引导学生如何做好课前自主学习，提出侧重点，在教师明确目标的情况下，学生便会围绕着中心进行自主学习，寻求文章中的重点部分，有助于教学工作的顺利展开。首先，教师可以在创设教学内容时，可以将阅读通过小组合作的方式来进行，通过竞赛的方式检验学生课前预习情况。除此之外，教师充分利用课前几分钟的时间，做好预习验收工作。举例，教师在进行教材人教版《范进中举》的授课中，利用五分钟的时间，教师对学生展开提问，检测学生对知识的掌握情况，教师设置“文中描述范进是如何疯掉的”“本文呈现了某种社会现象？”等问题来检查学生是否认真课前的自主学习，随后，教师制作相关课件，以比赛的形式让学生来朗读文章，培养学生自主学习能力，同时也提升了课堂授课成效，使学生对文章内容了解更扎实深入。
四、自主思考，开发大脑
语文的核心素养并不是需要学生死学习，掌握死知识，但不知道如何灵活的运用，而是需要学生受到语文知识的传输，积极地转动自己的大脑，积极思考问题，把握文章中的重点。经过学生自己的思考探索才可以快速了解文章的深层意义，由此可见，掌握知识与思索问题两者是相辅相成的，在学习中学生只有能积极的开动自己的脑筋进行自主思考才可以更加快速的领略到文章的真谛。在学习《济南的冬天》的时候，要求学生反复阅读文章，自行探索作者在描述冬天时使用怎样的表达方式，品味作者的写作手法，将文章中优美句式在课本上进行标注，随后进行赏析。当完成授课的时候，教师可以将当中优质的段落或者是词句要求学生背诵并掌握，学生在理解意思的基础上，在未来的写作当中，便会积极的运用到其中。当教授完毕整个章节的时候，教师必须将此章节中围绕的重点归纳起来，让学生记录此章节当中的优质字词、句式，并且在日后合理的运用在写作中。此种方式不仅丰富了学生的知识储备，还提升了语文授课的质量，将学生自主学习能力可以极大限度上发挥出来，并且将学到的知识转化成自己的知识。
五、结束语
在目前的授课中，学生的主体地位最大化呈现，是展开教育的前提，教师须知晓自身在課堂中充当着一个指引者以及安排者的角色，不再像以往的课堂一样只是机械化的汲取知识，变为学生自身主动的去探究知识的一个过程，那么教师就必须在课堂授课的过程中就看重对学生自主探究学习的培养，帮助学生更好的掌握语文学习技巧，促使学生可以自行的发现问题并且处理问题，提升学生的语文运用能力，引导学生使用自主探究学习，促使学生成为学习的主人，进一步培养学生对语文科目的热情。
参考文献
[1]. 刘静. 初中生语文自学能力培养策略探究[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2017， 000（006）：P.179-179.
[2]. 李勇. 初中语文培养学生自主学习能力的策略[J]. 科学中国人， 2014， 000（005）：196-196.