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初识曹忠是在2012年无锡举行的一次省级教研活动中，他给人的第一感觉是话不多，但很好学。
“协同”——是曹忠在各级教研活动中经常提及的一个词语。“协同”是什么意思？他说这是他研究了多年的课题——“协同”教学，就是两个或两个以上的教师对同一学生群体共同负责。起初，我对他这一教学模式持有不同看法。但是近年来，他的“协同”教学观又有了发展。他提出，“协同”不仅是一种教学方式，更是一种教育理念。具体到体育学科，“协同”就是指基于新的体育课程标准，深入研究体育学科的核心精神以及教学方法，改变体育教学“高耗低效”的现状。
在“协同”中获取生活的真谛
从与曹忠多次的交谈中，我发现曹忠在教育中曾经“兜”了一个大圈子。毕业分配进入工作单位时曹忠是所在小学的最高学历者。在一群中师毕业生中，这样一位毕业于苏州大学体育系的专业生无疑鹤立鸡群。面对教育局的调配，他当时也有一种“屈就”的感觉。经过学校领导的开导，他才调整心态，开始崭露头角，最早是在吴江市“百节好课”比赛中脱颖而出。后来由于他突出的学历背景，在管理方面又有一定的特长，于是作为典型得到了培养——曹忠“当官”了。随着行政工作的繁忙，他的重心似乎偏离了体育课堂教学。
渐渐地，长江后浪推前浪，后起者赶上来了，年近40的他感到了压力。作为一名副校长，在业务上不过关，是成不了内行的。于是，不知从哪一天开始，曹忠变了。在他的公文包里总会装着一本教育专著。他热衷于做课题研究了，而且，一个个教育术语常常不自觉地从他口中蹦出来……问他为什么会发生这样的变化，他红着脸，笑笑说，干了大半辈子教育工作，回过头来看看，体育课堂教学才是自己的“根”。再说，作为一名教师，你不研究教学，不研究学生，会走偏路的……
我觉得曹忠明白了，生活和教育本来就是“协同”的，虽然他走了一个圈，但是幸运的是，他没有回到“原地”，而是把之前走过的路作为一种经验，一种教育的底蕴积累了起来，所以这也是一种螺旋式的进步吧！
在“协同”中享受教育人生的幸福
曹忠所在的吴江盛泽实验小学位于江苏省最南端，我多次去那里进行工作调研。他们学校有很多各有专长的体育教师，有的是省队退役的羽毛球选手，有的街舞跳得特别出色，还有的专修篮球……作为省级学生体质监测点校，在一次教育局组织的吴江区学生素质测试中，该校却在全区处于中下水平。那里的学生家庭条件并不差，教师的教学能力也不低，学校的教学条件在江苏省也遥遥领先，可是为什么教学效果并不理想呢？作为学校的管理者，曹忠经过反复的调研发现问题了：教师虽然在专业上高水平，但是并不能适应体育教学的实际需要、学生素质的全面发展。该如何改变这个现状呢？曹忠组织了专题研讨，邀请了几位高校专家和教学名师进行体育教学专家“会诊”，提出了“协同教学”这一改革理念。“会诊”之后，课堂教学活跃了，练习密度提高了，学生的身体素质也有了长足的提高。
如今，盛泽实验小学的女篮、轮滑、田径等项目在吴江已经小有名气。为了将学校竞技体育水平提升，曹忠向学校领导提出：“办体校，办青少年体育俱乐部！”凭着体育人的魄力，他在全区招生，到苏州聘请专业教练，又联系上级单位寻求支持。在他的组织下，盛泽实验小学的“体校”办得红红火火。学校女篮队员不仅获得了全省第一名，还获得了全国U13冠军。
2013年，曹忠分管桥北校区的行政管理。他不仅要管体育工作，還要管其他方面的工作。有了一个校区，他就有了一个更大的平台。他多次与我讨论学校体育教育的开展：“体育教育要让学生爱体育，热心体育，明白体育在我们的学习中生活中的重要意义”。他说他有一个理想，要把体育文化融入大教育中去。
在“协同”中提炼教学风格
在体育教学中的确存在着这样的“流行”趋势：片面追求信息媒体的运用，讲究教学手段的多样化，过分追求儿童的愉悦性……以致出现这样的现象，孩子在经过多种多样的游戏之后，身体却没有得到适度的锻炼。“简朴、扎实、有效”——这是我体会到的曹忠的教学风格，一种比较成熟的教学风格。我觉得他的做法能够落实到教学的每个细节，值得其他教师借鉴。
必须将课程标准中的体育核心素养与教师的教学“协同”起来，将教学目标和教学手段，教学效果和教学评价，教学背景和教学拓展“协同”起来，才能真正提高学生体育能力，形成核心素养，这才是有深度的“协同”教学。
根据核心素养安排教学内容。这种素养不是单一素养，而是一种综合素养，是身体和心灵、技能和人文的统一。只有目标定到位了，教学才能直指学生素养。根据教学内容设计教学方法。学生的训练要到位，必须设定合适的活动，这是课堂的落脚点。只有实际的训练才能让学生获得切实的发展。例如投掷训练中，必须要让学生认识到主要由哪块肌肉“用工”，需要哪些肌肉协调，如何抓好出手时机。在平衡训练中，可以采取哪些相似的训练方式，如何利用学生熟悉的经验等等。根据方法设定环境，课堂中如何相互管理，取长补短，需要人与人、物与物、时间与时间的“协同”，提高教学效能。
在“协同”中历练管理的智慧
再来看看曹忠的“协同”趋势，我发现他在做大“协同”。
教学上，他在做教学理念和教学方法的协同，学生素养和教学目标的协同；管理工作中，他在做美育、德育、智育、体育的协同，学科教学的协同，校内工作和校外工作的协同，用他的话来说，这样工作轻轻松松，可以有更多的时间去思考。我也衷心祝愿他在今后的职业道路上走得更远。
（作者单位：江苏省中小学教学研究室）
“协同”——是曹忠在各级教研活动中经常提及的一个词语。“协同”是什么意思？他说这是他研究了多年的课题——“协同”教学，就是两个或两个以上的教师对同一学生群体共同负责。起初，我对他这一教学模式持有不同看法。但是近年来，他的“协同”教学观又有了发展。他提出，“协同”不仅是一种教学方式，更是一种教育理念。具体到体育学科，“协同”就是指基于新的体育课程标准，深入研究体育学科的核心精神以及教学方法，改变体育教学“高耗低效”的现状。
在“协同”中获取生活的真谛
从与曹忠多次的交谈中，我发现曹忠在教育中曾经“兜”了一个大圈子。毕业分配进入工作单位时曹忠是所在小学的最高学历者。在一群中师毕业生中，这样一位毕业于苏州大学体育系的专业生无疑鹤立鸡群。面对教育局的调配，他当时也有一种“屈就”的感觉。经过学校领导的开导，他才调整心态，开始崭露头角，最早是在吴江市“百节好课”比赛中脱颖而出。后来由于他突出的学历背景，在管理方面又有一定的特长，于是作为典型得到了培养——曹忠“当官”了。随着行政工作的繁忙，他的重心似乎偏离了体育课堂教学。
渐渐地，长江后浪推前浪，后起者赶上来了，年近40的他感到了压力。作为一名副校长，在业务上不过关，是成不了内行的。于是，不知从哪一天开始，曹忠变了。在他的公文包里总会装着一本教育专著。他热衷于做课题研究了，而且，一个个教育术语常常不自觉地从他口中蹦出来……问他为什么会发生这样的变化，他红着脸，笑笑说，干了大半辈子教育工作，回过头来看看，体育课堂教学才是自己的“根”。再说，作为一名教师，你不研究教学，不研究学生，会走偏路的……
我觉得曹忠明白了，生活和教育本来就是“协同”的，虽然他走了一个圈，但是幸运的是，他没有回到“原地”，而是把之前走过的路作为一种经验，一种教育的底蕴积累了起来，所以这也是一种螺旋式的进步吧！
在“协同”中享受教育人生的幸福
曹忠所在的吴江盛泽实验小学位于江苏省最南端，我多次去那里进行工作调研。他们学校有很多各有专长的体育教师，有的是省队退役的羽毛球选手，有的街舞跳得特别出色，还有的专修篮球……作为省级学生体质监测点校，在一次教育局组织的吴江区学生素质测试中，该校却在全区处于中下水平。那里的学生家庭条件并不差，教师的教学能力也不低，学校的教学条件在江苏省也遥遥领先，可是为什么教学效果并不理想呢？作为学校的管理者，曹忠经过反复的调研发现问题了：教师虽然在专业上高水平，但是并不能适应体育教学的实际需要、学生素质的全面发展。该如何改变这个现状呢？曹忠组织了专题研讨，邀请了几位高校专家和教学名师进行体育教学专家“会诊”，提出了“协同教学”这一改革理念。“会诊”之后，课堂教学活跃了，练习密度提高了，学生的身体素质也有了长足的提高。
如今，盛泽实验小学的女篮、轮滑、田径等项目在吴江已经小有名气。为了将学校竞技体育水平提升，曹忠向学校领导提出：“办体校，办青少年体育俱乐部！”凭着体育人的魄力，他在全区招生，到苏州聘请专业教练，又联系上级单位寻求支持。在他的组织下，盛泽实验小学的“体校”办得红红火火。学校女篮队员不仅获得了全省第一名，还获得了全国U13冠军。
2013年，曹忠分管桥北校区的行政管理。他不仅要管体育工作，還要管其他方面的工作。有了一个校区，他就有了一个更大的平台。他多次与我讨论学校体育教育的开展：“体育教育要让学生爱体育，热心体育，明白体育在我们的学习中生活中的重要意义”。他说他有一个理想，要把体育文化融入大教育中去。
在“协同”中提炼教学风格
在体育教学中的确存在着这样的“流行”趋势：片面追求信息媒体的运用，讲究教学手段的多样化，过分追求儿童的愉悦性……以致出现这样的现象，孩子在经过多种多样的游戏之后，身体却没有得到适度的锻炼。“简朴、扎实、有效”——这是我体会到的曹忠的教学风格，一种比较成熟的教学风格。我觉得他的做法能够落实到教学的每个细节，值得其他教师借鉴。
必须将课程标准中的体育核心素养与教师的教学“协同”起来，将教学目标和教学手段，教学效果和教学评价，教学背景和教学拓展“协同”起来，才能真正提高学生体育能力，形成核心素养，这才是有深度的“协同”教学。
根据核心素养安排教学内容。这种素养不是单一素养，而是一种综合素养，是身体和心灵、技能和人文的统一。只有目标定到位了，教学才能直指学生素养。根据教学内容设计教学方法。学生的训练要到位，必须设定合适的活动，这是课堂的落脚点。只有实际的训练才能让学生获得切实的发展。例如投掷训练中，必须要让学生认识到主要由哪块肌肉“用工”，需要哪些肌肉协调，如何抓好出手时机。在平衡训练中，可以采取哪些相似的训练方式，如何利用学生熟悉的经验等等。根据方法设定环境，课堂中如何相互管理，取长补短，需要人与人、物与物、时间与时间的“协同”，提高教学效能。
在“协同”中历练管理的智慧
再来看看曹忠的“协同”趋势，我发现他在做大“协同”。
教学上，他在做教学理念和教学方法的协同，学生素养和教学目标的协同；管理工作中，他在做美育、德育、智育、体育的协同，学科教学的协同，校内工作和校外工作的协同，用他的话来说，这样工作轻轻松松，可以有更多的时间去思考。我也衷心祝愿他在今后的职业道路上走得更远。
（作者单位：江苏省中小学教学研究室）