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摘 要：以“细胞的癌变”为例，在生物课堂教学中探索如何落实社会责任这一学科核心素养。让学生积极参与讨论癌症知识，联系日常生活实际，关注学科前沿发展动态，能够理性解释和判断癌症的特征、致病原因及预防措施，培养学生健康生活、关爱生命的社会责任。
关键词：细胞癌变;生物学科;核心素养;社会责任
一、高中生物核心素养——社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。
二、“细胞的癌变”一节教学目标
教学目标是要求学生能说出癌细胞的主要特征和致病因子。讨论恶性肿瘤的防治，关注恶性肿瘤对人类健康的影响，选择健康合理的生活方式。本节课的重点是癌细胞的主要特征;难点是致病因子和原癌基因与抑癌基因之间的区别。
三、社会责任材料收集
1.癌细胞
细胞受到致癌因子的作用，基因发生改变，成为不受机体控制的、在一定条件下能够连续增殖的恶性细胞。
2.细胞癌变的原因
细胞癌变是有的细胞受到致癌因子的作用，细胞内遗传物质发生改变，细胞变成了不受机体控制、连续进行细胞分裂的恶性增殖细胞。
3.癌细胞特征
在适宜条件下，癌细胞能够无限增殖;癌细胞的形态结构发生显著改变;癌细胞的表面发生了变化，糖蛋白减少，细胞之间的黏性降低，极易转移。
4.常见致癌因子
大致分三类：物理致癌因子（主要指辐射，如紫外线、X射线）、化学致癌因子（石棉、砷化物、铬化物、联苯胺、烯环烃亚硝胺、黄曲霉素）和病毒致癌因子（能使病毒发生癌变的病毒）。
5.原癌基因与抑癌基因
原癌基因调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的过程。抑癌基因防止细胞不正常地增殖。两者共同存在，控制细胞的生长、分裂，处于平衡状态，这种平衡状态一旦被打破，细胞将会发生癌变。
6.肿瘤与癌细胞
一般认为，肿瘤并非一种遗传病，但与基因相关。肿瘤可分为良性肿瘤和恶性肿瘤两大类。后者破坏细胞正常结构，使机体功能失调，甚至威胁生命，这就是人们俗称的“癌”。
7.癌症的诊断与治疗
在诊断方面，已经有病理切片的显微观察、CT、核磁共振以及癌基因检测等先进手段。在治疗方面主要以手术治疗为主，辅以放化疗和药物治疗等综合治疗。对早期或较早期实体肿瘤来说，手术切除仍然是首选的治疗方法。放疗也称放射线疗法、辐射疗法，使用辐射线缩小肿瘤。化学疗法是用可以杀死癌细胞的药物治疗癌症，常常同时使用两种或以上的药物，称作“联合化学疗法”。
8.癌症的预防
避免接触致癌因子，保持积极的生活态度与健康的生活方式。
四、社会责任的课堂内化
在课堂中通过问题指引，促进学生转变学习方式，使学生自主、合作、探究学习本节课的基本教学内容，培养其自学能力。
五、社会责任的实践提升
分组调查有关“细胞的癌变”一节中的相关课外知识，培养学生的情感价值观。让学生在活动中体验情感，注重知识与现实生活的联系，以健康的生活方式预防癌症，培养学生珍爱生命的情感。备选调查主题：癌症是否传染、可否遗传、发病率及其原因、防癌健康知识及生活方式、天津（当地）常见恶性肿瘤防治知识等。
参考文献：
[1]吕长久.《细胞的癌变》一节教学中学生社会责任的培养[J].文理导航（中旬），2017（2）：78.
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）：60-62.
[3]朱巧玉.在教學层面落实生物学科核心素养的培养：以“细胞的癌变”为例[J].中学生物教学，2017（14）：26-27.
[4]陈腊琴，石磊.“细胞的癌变”一节的教学设计[J].生物学教学，2016，41（9）：37-38.
[5]易兴无.以培育“社会责任”为指向的高中生物主题教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（9）：75，14.
[6]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015，31（10）：9-10.
编辑 李琴芳
关键词：细胞癌变;生物学科;核心素养;社会责任
一、高中生物核心素养——社会责任
生物学科的社会责任是指基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活中的生物学问题的担当和能力。
二、“细胞的癌变”一节教学目标
教学目标是要求学生能说出癌细胞的主要特征和致病因子。讨论恶性肿瘤的防治，关注恶性肿瘤对人类健康的影响，选择健康合理的生活方式。本节课的重点是癌细胞的主要特征;难点是致病因子和原癌基因与抑癌基因之间的区别。
三、社会责任材料收集
1.癌细胞
细胞受到致癌因子的作用，基因发生改变，成为不受机体控制的、在一定条件下能够连续增殖的恶性细胞。
2.细胞癌变的原因
细胞癌变是有的细胞受到致癌因子的作用，细胞内遗传物质发生改变，细胞变成了不受机体控制、连续进行细胞分裂的恶性增殖细胞。
3.癌细胞特征
在适宜条件下，癌细胞能够无限增殖;癌细胞的形态结构发生显著改变;癌细胞的表面发生了变化，糖蛋白减少，细胞之间的黏性降低，极易转移。
4.常见致癌因子
大致分三类：物理致癌因子（主要指辐射，如紫外线、X射线）、化学致癌因子（石棉、砷化物、铬化物、联苯胺、烯环烃亚硝胺、黄曲霉素）和病毒致癌因子（能使病毒发生癌变的病毒）。
5.原癌基因与抑癌基因
原癌基因调节细胞周期，控制细胞生长和分裂的过程。抑癌基因防止细胞不正常地增殖。两者共同存在，控制细胞的生长、分裂，处于平衡状态，这种平衡状态一旦被打破，细胞将会发生癌变。
6.肿瘤与癌细胞
一般认为，肿瘤并非一种遗传病，但与基因相关。肿瘤可分为良性肿瘤和恶性肿瘤两大类。后者破坏细胞正常结构，使机体功能失调，甚至威胁生命，这就是人们俗称的“癌”。
7.癌症的诊断与治疗
在诊断方面，已经有病理切片的显微观察、CT、核磁共振以及癌基因检测等先进手段。在治疗方面主要以手术治疗为主，辅以放化疗和药物治疗等综合治疗。对早期或较早期实体肿瘤来说，手术切除仍然是首选的治疗方法。放疗也称放射线疗法、辐射疗法，使用辐射线缩小肿瘤。化学疗法是用可以杀死癌细胞的药物治疗癌症，常常同时使用两种或以上的药物，称作“联合化学疗法”。
8.癌症的预防
避免接触致癌因子，保持积极的生活态度与健康的生活方式。
四、社会责任的课堂内化
在课堂中通过问题指引，促进学生转变学习方式，使学生自主、合作、探究学习本节课的基本教学内容，培养其自学能力。
五、社会责任的实践提升
分组调查有关“细胞的癌变”一节中的相关课外知识，培养学生的情感价值观。让学生在活动中体验情感，注重知识与现实生活的联系，以健康的生活方式预防癌症，培养学生珍爱生命的情感。备选调查主题：癌症是否传染、可否遗传、发病率及其原因、防癌健康知识及生活方式、天津（当地）常见恶性肿瘤防治知识等。
参考文献：
[1]吕长久.《细胞的癌变》一节教学中学生社会责任的培养[J].文理导航（中旬），2017（2）：78.
[2]肖安庆，颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略[J].中小学教师培训，2017（6）：60-62.
[3]朱巧玉.在教學层面落实生物学科核心素养的培养：以“细胞的癌变”为例[J].中学生物教学，2017（14）：26-27.
[4]陈腊琴，石磊.“细胞的癌变”一节的教学设计[J].生物学教学，2016，41（9）：37-38.
[5]易兴无.以培育“社会责任”为指向的高中生物主题教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2017（9）：75，14.
[6]蒋桂林.基于高中生核心素养培养的生物学科素养的思考[J].中学生物学，2015，31（10）：9-10.
编辑 李琴芳