记得我上初中九年级的时候，一节语文课上，铃声刚响不久，肠胃便开始隐隐作痛，半节课过去了，肚子里面开始咕咕噜噜地响了起来，突然想要拉肚子，但老师在讲台上讲得正酣，我忍了又忍，如坐针毡。
　　最后实在是坚持不住了，待老师结束了一个单元的讲解，巡视着走到我的身边时，我迫不及待地站了起来，急急地说：“老师，我想上厕所。”而老师，只是简单地看了我一眼，然后便点了下头。心中立马释然，消却了原本那么多的预想和担心。我冲出教室，直奔厕所。
　　事情过去了那么多年，这件事仍然在我心中留下了很深的印象。一个点头，看似简单，却饱含着老师对学生的理解和信任。
　　在柯尔伯格的道德认知发展六阶段论中指出，青少年期已经形成了规则意识，有想做“好孩子”的倾向，也就是说他们明确课间休息时应该要做以及必须要做的事情有哪些，怎样协调“被老师叫到办公室谈事情”“课间没有便意”“喝水太多”等与保证正常课堂秩序之间的关系。但从李老师的案例中出现好几个同学都要求上卫生间的情况，我大胆地猜想，个别同学可能确实存在纪律意识淡薄、课前准备习惯养成不好、对老师及课堂不够尊重这样的情况。
　　此时教师是否应该以“权威人士”的身份出现，纠正他们认知上的偏差，明确哪些规则是应该和必须遵守的。
　　在矫正此类行为时，可以采用“代币管制法”和“阳性强化法”等，逐步纠正他们的不良习惯，调节和强化课前做好准备的行为。可以结合相关的班规班纪，给他们发放“课中外出券”，在他们需要课中上卫生间的时候，必须要消费其中的一张，超支的学生则需要通过做值日、为同学服务等方式才能获得更多的票券。同时要明确指出“课中外出券”的使用范围，仅限于课中必须要去卫生间这种情况，不得超出这个使用范围，防止趁机去“操场看打球”这种情况再次出现。通过这种方式，一方面可以对确实有特殊情况的同学网开一面，另一方面也可以对那些每节课都要求上卫生间的学生起到警醒、限制的作用，让他们在消费“课中外出券”的过程中，不断地提醒自己如何合理地、有节制地消费，不超支。
　　此外，要勤于总结和表扬那些少消费甚至不消费的同学，给予适当的鼓励和肯定。老师也可以在顺利地完成一节课的教学后，请同学们给自己一些掌声，进一步巩固、强化做好课前准备的习惯，帮助他们养成良好的行为品质，增强自我控制的能力。
　　（作者单位：山东乳山市乳山寨初中）