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摘 要：高中生的学习压力很大，音乐虽然不是主科，却是高中课程体系中一种十分重要的感性教育资源，不仅对学生审美意趣的培养具有十分重要的影响，还会在一定程度上影响到学生正确“三观”的形成。高中音乐教学最重要的教学目标就是培养学生的音乐鉴赏能力，而在这一过程中互动性音乐鉴赏教学方式发挥了十分重要的作用。文章探讨了在高中音乐教学中应用互动音乐鉴赏方法组织教学的具体效果，希望能够为高中音乐教学质量的整体提升提供帮助。
关键词：互动性音乐鉴赏;高中音乐;教学;作用
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0049-02
引 言
随着新课程改革的推进，加之学生学习压力变大，高中音乐教学也面临更多的挑战。传统音乐教学方式由于过于枯燥，加之音乐学科非考试科目，多数学生并不会将过多的精力投入到音乐学习之中，进而严重限制了高中音乐教学整体质量的提升。在课堂教学中应用互动性音乐鉴赏教学方式能够有效解决上述问题，互动性音乐鉴赏教学方式不仅能够有效提升学生参与课堂学习活动的主动性，同时还能在一定程度上深化师生之间以及学生之间在课堂上的互动，使学生的审美能力得到循序渐进的提升，为学生音乐素养的提高打下坚实的基础。
一、在重视音乐基础知识教学的前提之下为学生后续进行鉴赏学习打下坚实的基础
教师在带领高中生进行音乐鉴赏的过程中，要想有效提升学生的音乐鉴赏能力，就要做好音乐基础知识教学。而从高中生自身的特点来看，多数学生在之前的学习中已经掌握了一些基础性的音乐理论知识，且这些知识能够对学生理解音乐作品起到一定的促进作用。但是从高中音乐课程教学的内容来看，相比于小学和初中，高中音乐课程教学内容的难度有了一定的提升，而要想高中生更加深入地对这部分知识内容进行了解，教师在教学中就要做好针对音乐基础知识的讲解。教师在实际组织教学活动的过程中，一方面要重视为学生讲解乐曲流派方面的知识，另一方面也需要为学生分析曲式结构方面的特点，同时结合高中音乐课程的教学内容，对同类教学内容进行对比研究，评析的重点主要是作品旋律方面的特点、节奏方面的特点及结构方面的特点，使学生能够从整体的角度来鉴赏音乐作品，并且准确把握音乐作品所要表达的情感。久而久之，学生在课堂上通过与教师之間的互动，自身的音乐鉴赏能力也能得到有效发展，对音乐基础知识的掌握往往也更加牢固[1]。学生在学习的过程中通过结合现实生活以及音乐知识，进而有效掌握鉴赏音乐作品所需要使用的技巧，使自身的音乐学习效率得到有效提升。
例如，教师在带领学生欣赏《松花江上》这首歌曲的过程中，如果学生没有掌握基础知识，就很难理解歌曲所表达的情感。对此，教师在教学中一方面需要重视向学生介绍作品创作的背景知识，另一方面也需要从乐曲的结构以及节奏等出发，为学生分析乐曲的创作特点，进而使学生结合自己的日常知识储备，对这首歌曲所表达的感情进行更加深入的理解，并在音乐鉴赏活动中通过知识迁移的方式，理解同类型的歌曲。课堂上，教师在教学中需要充分与学生沟通，了解学生在学习过程中存在的困惑，进而有针对性地帮助学生解决在音乐鉴赏过程中遇到的各类问题，引导学生掌握音乐鉴赏的方法，进而使学生在后续的音乐鉴赏学习中获得良好的学习效果。
二、在课堂中创设音乐教学情境，鼓励学生对音乐问题进行全面思考
教师在高中音乐教学中引入互动性音乐鉴赏教学方式，可以尝试根据本节课的教学内容为学生创设相关的音乐鉴赏情境。教师在为学生创设音乐鉴赏情境的过程中，需要充分结合自己对于音乐作品的理解，将音乐作品的创作背景、作者在作品中所要表达的情感等内容融入其中，使学生在这种情境之中去体会作者当时的内心感受，进而对音乐作品有更深的领悟[2]。
例如，在带领学生鉴赏《月光》这首歌曲的过程中，为了使学生从音乐的节奏以及旋律的角度来探索作品的情感，教师则可以借助多媒体设备为学生展示月夜美好静谧的场景，让学生闭上眼睛想象，仿佛自己身处月夜之中，从乐曲旋律变化的特点入手引导学生感悟作品的情感，促使学生在鉴赏音乐作品的过程中从更加专业的角度出发，进而使学生的音乐鉴赏素养得到提高。
而教师在课堂上与学生互动的过程中，对于学生聆听音乐作品的感受也要给予足够的尊重，使学生拥有保留自己独特看法的权利。而为了提升教学的有效性，教师在教学中还可以根据学生的思维情况来合理创设问题情境，使学生在鉴赏音乐作品的过程中能够根据教师问题的引导进行深入思考。实际教学中，教师可以尝试为学生多设计一些开放性的问题，进而有效调动班级学生思考的积极性，促使每一位学生都参与到教学活动中[3]。教师在教学中要采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在教师的引导之下产生思考的热情，进而更加深入地理解音乐作品，提高学生的音乐学习效果。教师在实际组织音乐鉴赏课程教学活动的过程中，听是基础部分，后续还要引导学生进行讨论以及演唱，针对课堂讨论的问题设置，教师需要充分考虑学生自身的特点以及学习情况，使学生对音乐作品有更加深入的了解。
高中音乐课堂上，教师对学生的提问的话，一方面需要考虑学生学习音乐的情况，另一方面需要充分结合本节课教学内容的特点，问题的难度需要适中，使学生在思考的过程中，对知识点有更加深刻的理解。同时，教师也需要控制好课堂提问的节奏，使问题真正驱动学生思考，辅助学生学习。
三、提升课堂教学氛围的活跃度，促使学生积极参与音乐学习
高中音乐教师应围绕音乐教学的目标来组织课堂教学活动，尤其是在采用互动性音乐鉴赏教学方法组织教学的过程中，要重视激发学生的学习兴趣，使学生有足够的动力主动进行音乐鉴赏。实际的课堂中，教师要善于对教学资源进行整合，合理应用多媒体技术，为学生营造更加活跃的课堂教学氛围，使所设置的课堂教学活动更加生动，促使学生积极参与教师组织的音乐学习活动，进而在鉴赏音乐作品的过程中感受到乐趣。通过与学生进行深入的沟通，教师需要了解学生在学习中遇到的问题，同时引导学生主动提出自己的疑问，学生可以和身边的同学合作或是和教师合作，探寻解决问题的有效方法，进而使学生的音乐鉴赏能力得到有效提升。由于音乐作品在情感表达方面普遍比较抽象，在这一过程中，教师要重视发展学生的感性认识，借助班级中的多媒体设备为学生展示与音乐作品相关的声音资料以及图像资料，使学生在鉴赏的过程中能够主动引入自己的情感，促使学生更加深入地了解音乐作品的流派以及曲风，使学生对音乐作品的鉴赏能力能够逐步得到提升。 例如，我国西北部地区的民歌多数比较高亢，教师在引导学生鉴赏这些歌曲的过程中，就可以在课堂上引入互动性音乐鉴赏的教学模式。高中音乐课本中涉及的西北腔民歌主要包括山西地区民歌《刨洋芋》，青海地区民歌《上去高山望平川》，陕北地区民歌《脚夫调》。教师在引导学生聆听这三首民歌的过程中，一方面要带领学生分析民歌的内容，另一方面要引导学生感悟民歌的创作手法和创作风格，学生需要根据自己对民歌的理解，从整体的角度对歌曲的创作进行评价[4]。学生通过教师的引导，深刻地探究西北地区民歌的特色，同时，依据自己所掌握的知识，结合该地区人民的生活环境以及社会、经济、文化条件，探索这种歌曲风格的形成原因，在课堂上进行互动。对此，学生不仅能够有效感知西北地区民歌所特有的质朴，还能够懂得欣赏民歌，进而提升自身音乐鉴赏的能力。实际教学中，教师也可以围绕本节课的教学内容引入一些有趣的小游戏，活跃课堂教学的氛围，促使师生在参与游戏的过程中加强互动，进而引发学生对于所需要学习的内容的学习兴趣，为高中音乐鉴赏教学活动的高质量展开打下坚实的基础。
四、重視音乐教学方式的调整，深化师生之间在课堂教学中的互动
高中音乐教学中，教师要想有效深化师生之间在课堂教学中的互动，就需要重视调整传统的音乐教学方式，充分考虑互动性音乐鉴赏教学模式的特点，为教学活动的开展创造良好的条件，使音乐鉴赏教学突出趣味性以及互动性，使学生对音乐作品的感知得到有效深化[5]。开展互动性音乐鉴赏教学活动能够有效发展学生的音乐鉴赏能力以及音乐学习能力，但是要想真正实现教学目标，教师先要对音乐作品有更加深入的了解，根据实际教学需要为学生创设课堂教学情境，为学生展示作曲者的生平经历以及作品的创作背景，在学生的头脑中建立生动的音乐形象，进而有效发展学生的音乐鉴赏能力。
结 语
素质教育大背景之下，高中音乐教学不仅要重视强化学生的音乐学习能力，还要重视提升学生的音乐鉴赏能力。教师应用互动性音乐鉴赏教学模式的引导之下，生生之间以及师生之间的沟通以及交流也能得到有效强化，学生能够以更好的状态投入音乐学习中，进而实现高中音乐教学目标。
[参考文献]
[1]任调梅.浅谈高中音乐教学中的素质教育[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：269.
[2]杨露思.多元化在高中音乐教学的应用方式[J].北方音乐，2020（16）：163-164.
[3]洪旖旎.信息化背景下的高中音乐鉴赏教学[J].北方音乐，2020（15）：147-148.
[4]司 伟.创新高中音乐课堂教学提升学生音乐素养[J].北方音乐，2020（14）：167-168.
[5]黄元熳.高中音乐教学中审美教育及运行策略探讨[J].北方音乐，2020（13）：210-211.
作者简介：鲁丽荣（1980— ），女，甘肃临泽人，中小学一级教师，研究方向：高中音乐。
关键词：互动性音乐鉴赏;高中音乐;教学;作用
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）15-0049-02
引 言
随着新课程改革的推进，加之学生学习压力变大，高中音乐教学也面临更多的挑战。传统音乐教学方式由于过于枯燥，加之音乐学科非考试科目，多数学生并不会将过多的精力投入到音乐学习之中，进而严重限制了高中音乐教学整体质量的提升。在课堂教学中应用互动性音乐鉴赏教学方式能够有效解决上述问题，互动性音乐鉴赏教学方式不仅能够有效提升学生参与课堂学习活动的主动性，同时还能在一定程度上深化师生之间以及学生之间在课堂上的互动，使学生的审美能力得到循序渐进的提升，为学生音乐素养的提高打下坚实的基础。
一、在重视音乐基础知识教学的前提之下为学生后续进行鉴赏学习打下坚实的基础
教师在带领高中生进行音乐鉴赏的过程中，要想有效提升学生的音乐鉴赏能力，就要做好音乐基础知识教学。而从高中生自身的特点来看，多数学生在之前的学习中已经掌握了一些基础性的音乐理论知识，且这些知识能够对学生理解音乐作品起到一定的促进作用。但是从高中音乐课程教学的内容来看，相比于小学和初中，高中音乐课程教学内容的难度有了一定的提升，而要想高中生更加深入地对这部分知识内容进行了解，教师在教学中就要做好针对音乐基础知识的讲解。教师在实际组织教学活动的过程中，一方面要重视为学生讲解乐曲流派方面的知识，另一方面也需要为学生分析曲式结构方面的特点，同时结合高中音乐课程的教学内容，对同类教学内容进行对比研究，评析的重点主要是作品旋律方面的特点、节奏方面的特点及结构方面的特点，使学生能够从整体的角度来鉴赏音乐作品，并且准确把握音乐作品所要表达的情感。久而久之，学生在课堂上通过与教师之間的互动，自身的音乐鉴赏能力也能得到有效发展，对音乐基础知识的掌握往往也更加牢固[1]。学生在学习的过程中通过结合现实生活以及音乐知识，进而有效掌握鉴赏音乐作品所需要使用的技巧，使自身的音乐学习效率得到有效提升。
例如，教师在带领学生欣赏《松花江上》这首歌曲的过程中，如果学生没有掌握基础知识，就很难理解歌曲所表达的情感。对此，教师在教学中一方面需要重视向学生介绍作品创作的背景知识，另一方面也需要从乐曲的结构以及节奏等出发，为学生分析乐曲的创作特点，进而使学生结合自己的日常知识储备，对这首歌曲所表达的感情进行更加深入的理解，并在音乐鉴赏活动中通过知识迁移的方式，理解同类型的歌曲。课堂上，教师在教学中需要充分与学生沟通，了解学生在学习过程中存在的困惑，进而有针对性地帮助学生解决在音乐鉴赏过程中遇到的各类问题，引导学生掌握音乐鉴赏的方法，进而使学生在后续的音乐鉴赏学习中获得良好的学习效果。
二、在课堂中创设音乐教学情境，鼓励学生对音乐问题进行全面思考
教师在高中音乐教学中引入互动性音乐鉴赏教学方式，可以尝试根据本节课的教学内容为学生创设相关的音乐鉴赏情境。教师在为学生创设音乐鉴赏情境的过程中，需要充分结合自己对于音乐作品的理解，将音乐作品的创作背景、作者在作品中所要表达的情感等内容融入其中，使学生在这种情境之中去体会作者当时的内心感受，进而对音乐作品有更深的领悟[2]。
例如，在带领学生鉴赏《月光》这首歌曲的过程中，为了使学生从音乐的节奏以及旋律的角度来探索作品的情感，教师则可以借助多媒体设备为学生展示月夜美好静谧的场景，让学生闭上眼睛想象，仿佛自己身处月夜之中，从乐曲旋律变化的特点入手引导学生感悟作品的情感，促使学生在鉴赏音乐作品的过程中从更加专业的角度出发，进而使学生的音乐鉴赏素养得到提高。
而教师在课堂上与学生互动的过程中，对于学生聆听音乐作品的感受也要给予足够的尊重，使学生拥有保留自己独特看法的权利。而为了提升教学的有效性，教师在教学中还可以根据学生的思维情况来合理创设问题情境，使学生在鉴赏音乐作品的过程中能够根据教师问题的引导进行深入思考。实际教学中，教师可以尝试为学生多设计一些开放性的问题，进而有效调动班级学生思考的积极性，促使每一位学生都参与到教学活动中[3]。教师在教学中要采取有效的教学手段激发学生的学习兴趣，使学生在教师的引导之下产生思考的热情，进而更加深入地理解音乐作品，提高学生的音乐学习效果。教师在实际组织音乐鉴赏课程教学活动的过程中，听是基础部分，后续还要引导学生进行讨论以及演唱，针对课堂讨论的问题设置，教师需要充分考虑学生自身的特点以及学习情况，使学生对音乐作品有更加深入的了解。
高中音乐课堂上，教师对学生的提问的话，一方面需要考虑学生学习音乐的情况，另一方面需要充分结合本节课教学内容的特点，问题的难度需要适中，使学生在思考的过程中，对知识点有更加深刻的理解。同时，教师也需要控制好课堂提问的节奏，使问题真正驱动学生思考，辅助学生学习。
三、提升课堂教学氛围的活跃度，促使学生积极参与音乐学习
高中音乐教师应围绕音乐教学的目标来组织课堂教学活动，尤其是在采用互动性音乐鉴赏教学方法组织教学的过程中，要重视激发学生的学习兴趣，使学生有足够的动力主动进行音乐鉴赏。实际的课堂中，教师要善于对教学资源进行整合，合理应用多媒体技术，为学生营造更加活跃的课堂教学氛围，使所设置的课堂教学活动更加生动，促使学生积极参与教师组织的音乐学习活动，进而在鉴赏音乐作品的过程中感受到乐趣。通过与学生进行深入的沟通，教师需要了解学生在学习中遇到的问题，同时引导学生主动提出自己的疑问，学生可以和身边的同学合作或是和教师合作，探寻解决问题的有效方法，进而使学生的音乐鉴赏能力得到有效提升。由于音乐作品在情感表达方面普遍比较抽象，在这一过程中，教师要重视发展学生的感性认识，借助班级中的多媒体设备为学生展示与音乐作品相关的声音资料以及图像资料，使学生在鉴赏的过程中能够主动引入自己的情感，促使学生更加深入地了解音乐作品的流派以及曲风，使学生对音乐作品的鉴赏能力能够逐步得到提升。 例如，我国西北部地区的民歌多数比较高亢，教师在引导学生鉴赏这些歌曲的过程中，就可以在课堂上引入互动性音乐鉴赏的教学模式。高中音乐课本中涉及的西北腔民歌主要包括山西地区民歌《刨洋芋》，青海地区民歌《上去高山望平川》，陕北地区民歌《脚夫调》。教师在引导学生聆听这三首民歌的过程中，一方面要带领学生分析民歌的内容，另一方面要引导学生感悟民歌的创作手法和创作风格，学生需要根据自己对民歌的理解，从整体的角度对歌曲的创作进行评价[4]。学生通过教师的引导，深刻地探究西北地区民歌的特色，同时，依据自己所掌握的知识，结合该地区人民的生活环境以及社会、经济、文化条件，探索这种歌曲风格的形成原因，在课堂上进行互动。对此，学生不仅能够有效感知西北地区民歌所特有的质朴，还能够懂得欣赏民歌，进而提升自身音乐鉴赏的能力。实际教学中，教师也可以围绕本节课的教学内容引入一些有趣的小游戏，活跃课堂教学的氛围，促使师生在参与游戏的过程中加强互动，进而引发学生对于所需要学习的内容的学习兴趣，为高中音乐鉴赏教学活动的高质量展开打下坚实的基础。
四、重視音乐教学方式的调整，深化师生之间在课堂教学中的互动
高中音乐教学中，教师要想有效深化师生之间在课堂教学中的互动，就需要重视调整传统的音乐教学方式，充分考虑互动性音乐鉴赏教学模式的特点，为教学活动的开展创造良好的条件，使音乐鉴赏教学突出趣味性以及互动性，使学生对音乐作品的感知得到有效深化[5]。开展互动性音乐鉴赏教学活动能够有效发展学生的音乐鉴赏能力以及音乐学习能力，但是要想真正实现教学目标，教师先要对音乐作品有更加深入的了解，根据实际教学需要为学生创设课堂教学情境，为学生展示作曲者的生平经历以及作品的创作背景，在学生的头脑中建立生动的音乐形象，进而有效发展学生的音乐鉴赏能力。
结 语
素质教育大背景之下，高中音乐教学不仅要重视强化学生的音乐学习能力，还要重视提升学生的音乐鉴赏能力。教师应用互动性音乐鉴赏教学模式的引导之下，生生之间以及师生之间的沟通以及交流也能得到有效强化，学生能够以更好的状态投入音乐学习中，进而实现高中音乐教学目标。
[参考文献]
[1]任调梅.浅谈高中音乐教学中的素质教育[J].科学咨询（科技·管理），2020（9）：269.
[2]杨露思.多元化在高中音乐教学的应用方式[J].北方音乐，2020（16）：163-164.
[3]洪旖旎.信息化背景下的高中音乐鉴赏教学[J].北方音乐，2020（15）：147-148.
[4]司 伟.创新高中音乐课堂教学提升学生音乐素养[J].北方音乐，2020（14）：167-168.
[5]黄元熳.高中音乐教学中审美教育及运行策略探讨[J].北方音乐，2020（13）：210-211.
作者简介：鲁丽荣（1980— ），女，甘肃临泽人，中小学一级教师，研究方向：高中音乐。