论文部分内容阅读
通过观察分析,我发现尘尘有一些自闭倾向。具体表现在:不爱参加集体活动,不遵守集体规则;很羞涩,交流时从不正视别人;固执且常常没理由地发脾气,缺乏与同伴交流的技巧;拒绝变化,特别不爱理头发。总之,他特别害羞,似乎时时刻刻、事事处处都在逃避,一直生活在自己的世界里。鼓励尘尘走出自我,融入集体,是我工作的重中之重。以下是我与尘尘交往过程中的一些做法和心得。
一、抱抱老师
在孩子们眼里,教师的拥抱就是爱,他们十分喜欢。因此,我经常用拥抱鼓励孩子的点滴进步。在一次音乐游戏中,尘尘被深深吸引,没有到处乱跑,我鼓励他说:“尘尘表现得很棒,老师很喜欢,要爱尘尘一下,抱抱他!”“不要嘛!”尘尘摆摆手,推开我,吱溜一下跑回位子,像做错了事似的,低头四处张望。“老师抱你是爱你!”“老师抱很舒服的!”孩子们七嘴八舌地鼓励他。尘尘不躲闪了。我抱了他一下,他下意识地说:“可以了,可以了!”低着头,想要挣脱。我问:“老师抱着你,舒服吗?”尘尘点点头。“那你也抱抱老师!爱老师一下,好吗?”尘尘转过头,象征性地抱了我一下,跑开了。从这以后,拥抱尘尘成了我每天必做的一件事,它对于帮助孩子走出自我、表达情感是一个很有效的方法。刚开始尘尘并不习惯,经常躲避、逃跑,坚持了一阵子,尘尘发现这其实是一件简单的事情,渐渐习惯和我拥抱,并开始主动问好。在此基础上,我鼓励尘尘看着我,帮助他逐渐适应目光的接触。
●爱心小贴士:教师要主动与孩子交往,鼓励其战胜羞涩的心理。这其中,适应目光的接触尤为重要。
二、抱抱朋友
在一次音乐活动“邀请舞”中,尘尘四处张望,躲避、拒绝同伴的邀请,也不愿参加游戏。我鼓励尘尘:“和小朋友一起玩多有趣呀!”尘尘连忙摆手说不要。我请了一个小朋友都很喜欢的女孩子:“尘尘,你和媛媛交朋友好吗?”尘尘摇摇头,又点点头。我说:“那好,你们交朋友吧。来,互相拥抱一下!”媛媛伸出手,在我的鼓励下,两个小朋友轻轻地拥抱了一下。我问:“和媛媛交朋友,开心吗?”尘尘点点头,虽然仍东张西望,虽然还很羞涩,但看得出他很开心。这以后我有意识地组织一些游戏,鼓励尘尘和小朋友握手、拥抱、交朋友。慢慢地,尘尘不再躲避集体活动。当邀请舞音乐响起时,尘尘不再拒绝别人的邀请,会站在原地跳邀请舞了;又过了一阵子,尘尘体验到游戏与交友的快乐,自己也会找同伴游戏了……
●爱心小贴士:像尘尘这样的孩子其实也很希望交朋友,只是羞于开口,不懂交流。教师要了解他们的需要,鼓励他们运用肢体语言学习与同伴交往,逐步帮助他们战胜自己,融入集体。
三、从容表现
最近,尘尘早操时不乱跑了,还会跟着音乐做一些简单的动作。我想好好地鼓励他一下,便竖起大拇指:“尘尘真棒!”尘尘一听立刻停了下来,像做错了事似的,红着脸,低着头,左顾右盼,生怕被别人关注。过了好一会儿,尘尘发现大家其实并没有注意他,才慢慢适应过来,继续跟着音乐做动作。看来,是我的关注给尘尘带来了不安。这以后,当尘尘在做操、游戏或进行其他活动时,我只用余光观察他,不正面注视,不当场鼓励、评价,而是给予他充分自主、自由的空间,从容表现。慢慢地,尘尘能比较自信地和大家一起做操、游戏了……
●爱心小贴士:有自闭倾向的孩子并不习惯受到别人的关注。孩子有一个自我成长、发展的过程,教师不能着急,急于求成只会弄巧成拙。教师要学会等待并鼓励孩子的点滴进步,但必须记住,当孩子在众人面前自然地表现时不要打扰他,对孩子的鼓励与肯定应在活动前或活动后进行。
四、适应变化
晚上睡觉时,妈妈偷偷地给尘尘理了头发。第二天早晨尘尘很生气,发了一通脾气。来园时,戴着棉帽,嘟着嘴,顾不上和我问好,就飞快地跑进午睡室,吱溜钻进被窝里去了。我说:“哎呀,哪里来的小伙子,今天特别精神,特别帅!”“不帅,不帅,等头发长长了才帅。”我说:“尘尘,早操音乐响了,出去做操吧!”“不要去,等头发长长了再出去!”“头发没这么快长出来的,头蒙在被窝里更糟糕,就好像小草,头发没有阳光和空气也长不长的。”不管我怎么劝,尘尘就是钻在被窝里不肯出来。我知道其实孩子只不过是接受不了自己的变化,而且觉得别人也会和他一样接受不了头发变短的事实。于是,我使足全身力气,将尘尘抱到室外,任凭尘尘尖叫、挣扎都不松手。一会儿,尘尘不挣扎了,说:“我不做操,坐这儿看。”我同意了。过了一会儿,尘尘发现没人看他,表情自然多了。又过了一会儿,他似乎完全适应了,开开心心地和小朋友们玩耍去了。
●爱心小贴士:有时,劝说不如让孩子学习面对,学习适应,他会发现其实好多事不像他所想的那样可怕。当然这样做的前提是教师必须了解孩子。
由于早发现、早引导,尘尘渐渐适应了幼儿园的集体生活,能遵守规则,愿意和小朋友一起游戏了……早操时,他能和同伴一起上前带操;亲子联欢会上,他愿意和小朋友一起表演;快毕业时,他努力争取当小旗手,在全园教师、小朋友面前表现自己……孩子变得活泼开朗,不再自闭。我和家长看在眼里,喜在心头。
一、抱抱老师
在孩子们眼里,教师的拥抱就是爱,他们十分喜欢。因此,我经常用拥抱鼓励孩子的点滴进步。在一次音乐游戏中,尘尘被深深吸引,没有到处乱跑,我鼓励他说:“尘尘表现得很棒,老师很喜欢,要爱尘尘一下,抱抱他!”“不要嘛!”尘尘摆摆手,推开我,吱溜一下跑回位子,像做错了事似的,低头四处张望。“老师抱你是爱你!”“老师抱很舒服的!”孩子们七嘴八舌地鼓励他。尘尘不躲闪了。我抱了他一下,他下意识地说:“可以了,可以了!”低着头,想要挣脱。我问:“老师抱着你,舒服吗?”尘尘点点头。“那你也抱抱老师!爱老师一下,好吗?”尘尘转过头,象征性地抱了我一下,跑开了。从这以后,拥抱尘尘成了我每天必做的一件事,它对于帮助孩子走出自我、表达情感是一个很有效的方法。刚开始尘尘并不习惯,经常躲避、逃跑,坚持了一阵子,尘尘发现这其实是一件简单的事情,渐渐习惯和我拥抱,并开始主动问好。在此基础上,我鼓励尘尘看着我,帮助他逐渐适应目光的接触。
●爱心小贴士:教师要主动与孩子交往,鼓励其战胜羞涩的心理。这其中,适应目光的接触尤为重要。
二、抱抱朋友
在一次音乐活动“邀请舞”中,尘尘四处张望,躲避、拒绝同伴的邀请,也不愿参加游戏。我鼓励尘尘:“和小朋友一起玩多有趣呀!”尘尘连忙摆手说不要。我请了一个小朋友都很喜欢的女孩子:“尘尘,你和媛媛交朋友好吗?”尘尘摇摇头,又点点头。我说:“那好,你们交朋友吧。来,互相拥抱一下!”媛媛伸出手,在我的鼓励下,两个小朋友轻轻地拥抱了一下。我问:“和媛媛交朋友,开心吗?”尘尘点点头,虽然仍东张西望,虽然还很羞涩,但看得出他很开心。这以后我有意识地组织一些游戏,鼓励尘尘和小朋友握手、拥抱、交朋友。慢慢地,尘尘不再躲避集体活动。当邀请舞音乐响起时,尘尘不再拒绝别人的邀请,会站在原地跳邀请舞了;又过了一阵子,尘尘体验到游戏与交友的快乐,自己也会找同伴游戏了……
●爱心小贴士:像尘尘这样的孩子其实也很希望交朋友,只是羞于开口,不懂交流。教师要了解他们的需要,鼓励他们运用肢体语言学习与同伴交往,逐步帮助他们战胜自己,融入集体。
三、从容表现
最近,尘尘早操时不乱跑了,还会跟着音乐做一些简单的动作。我想好好地鼓励他一下,便竖起大拇指:“尘尘真棒!”尘尘一听立刻停了下来,像做错了事似的,红着脸,低着头,左顾右盼,生怕被别人关注。过了好一会儿,尘尘发现大家其实并没有注意他,才慢慢适应过来,继续跟着音乐做动作。看来,是我的关注给尘尘带来了不安。这以后,当尘尘在做操、游戏或进行其他活动时,我只用余光观察他,不正面注视,不当场鼓励、评价,而是给予他充分自主、自由的空间,从容表现。慢慢地,尘尘能比较自信地和大家一起做操、游戏了……
●爱心小贴士:有自闭倾向的孩子并不习惯受到别人的关注。孩子有一个自我成长、发展的过程,教师不能着急,急于求成只会弄巧成拙。教师要学会等待并鼓励孩子的点滴进步,但必须记住,当孩子在众人面前自然地表现时不要打扰他,对孩子的鼓励与肯定应在活动前或活动后进行。
四、适应变化
晚上睡觉时,妈妈偷偷地给尘尘理了头发。第二天早晨尘尘很生气,发了一通脾气。来园时,戴着棉帽,嘟着嘴,顾不上和我问好,就飞快地跑进午睡室,吱溜钻进被窝里去了。我说:“哎呀,哪里来的小伙子,今天特别精神,特别帅!”“不帅,不帅,等头发长长了才帅。”我说:“尘尘,早操音乐响了,出去做操吧!”“不要去,等头发长长了再出去!”“头发没这么快长出来的,头蒙在被窝里更糟糕,就好像小草,头发没有阳光和空气也长不长的。”不管我怎么劝,尘尘就是钻在被窝里不肯出来。我知道其实孩子只不过是接受不了自己的变化,而且觉得别人也会和他一样接受不了头发变短的事实。于是,我使足全身力气,将尘尘抱到室外,任凭尘尘尖叫、挣扎都不松手。一会儿,尘尘不挣扎了,说:“我不做操,坐这儿看。”我同意了。过了一会儿,尘尘发现没人看他,表情自然多了。又过了一会儿,他似乎完全适应了,开开心心地和小朋友们玩耍去了。
●爱心小贴士:有时,劝说不如让孩子学习面对,学习适应,他会发现其实好多事不像他所想的那样可怕。当然这样做的前提是教师必须了解孩子。
由于早发现、早引导,尘尘渐渐适应了幼儿园的集体生活,能遵守规则,愿意和小朋友一起游戏了……早操时,他能和同伴一起上前带操;亲子联欢会上,他愿意和小朋友一起表演;快毕业时,他努力争取当小旗手,在全园教师、小朋友面前表现自己……孩子变得活泼开朗,不再自闭。我和家长看在眼里,喜在心头。