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随着新课改的推进，情境教学在英语课堂教学的应用越来越广泛，并且卓有成效。传统的教学不符合学生的年龄特点和学生的学习兴趣需求。为此，教师要改变教学，引进情境教学，并依据英语教材内容，设置不同的教学情境，以让初中英语课堂更高效。
著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”可见，情境教学在初中英语课堂教学的重要性。针对不同的教学内容，教师需要创设与之相符合的教学情境，以利用不同的情境吸引学生，增强学生课堂参与度，从而构建高效英语课堂。
1. 创设图片情境，吸引学生主动关注
在初中英语课堂教学中，如何吸引学生关注课堂教学成为教学重点。以往的课堂上，教师多利用复习导入，学生提不起兴趣。针对此，教师可以变换方式，利用多媒体辅助图片情境创设，利用丰富多彩的图片吸引学生关注，从而促进学生主动参与英语课堂。在利用图片创设情境时，教师也可以播放与之相适宜的音乐，以渲染和烘托氛围，调动起学生积极的学习情绪。
例如在教学牛津九年级下册英语中的Unit 4 Life on Mars这一单元时，教师以图片情境激趣，取得很好的教学效果。人类生活在地球上，对于火星了解甚少。但针对目前地球拥挤不堪的现状，也有人提出设想，即人类是否可以搬到火星上去。为此，在教学中，教师首先利用多媒体向学生展示美国宇航局NASA公布的火星高清照，让学生直观感受火星。果然，学生被这些高清的火星图片所吸引，教师趁势提出问题： Will it be possible to move to Mars？ What would it be like to live on Mars？ 学生围绕这两个问题进行大胆交流、探讨。
案例中，教师成功利用图片情境激趣，吸引学生眼球，从而达到良好的导入效果。在创设图片情境时，教师要精选图片，并且设计与之相关的问题，牵引学生的思维，从而引导学生层层深入，激活英语课堂。
2. 创设动作情境，点燃学生学习激情
如何让学生动起来学习英语，以达到“学中玩，玩中学”的教学目的，这是值得教师深思的。初中阶段的学生不喜欢规规矩矩的学习英语，他们渴望教师在教学中“玩”花样。因此，教师可以创设动作情境，满足学生“动”、“学”的欲望，将学生的英语学习激情彻底点燃。
例如在教学牛津七年级上册英语中的Unit 2 Let’s play sports！这一单元时，教师以动作情境带动学生课堂参与。运动是学生所感兴趣的话题，结合运动“动”的特点，教师创设动作情境，并请学生一起参与进来。首先，教师将一些关于运动的英语单词，如volleyball， football， basketball， tennis等，分别写在纸条上，并请几名学生上前随机抽取。如A学生抽取到的纸条是basketball，则需要做出打篮球的动作，而其余学生则根据A学生的动作猜出单词。这样的情境非常有趣，学生参与激情非常高。在引出所有的关于运动的单词后，教师再利用多媒体展示这些单词，并带领学生一起学习，强化学习印象。在这个环节之后，教师引出相关的句型：What’s your favorite sport？ Do you like playing basketball/football...？ Are you good at playing football/tennis...？ 由此，教师与学生形成良好的互动关系。
可见，动作情境的创设符合学生的年龄特点，因而能够有效地促进学生参与到英语课堂教学中来。在实践中，教师还可以引导学生俩俩合作，模拟动作，双方互相竞猜，从而强化英语学习。
3. 创设生活情境，促进学生表达运用
语言源于生活，用于生活。为此，教师可以创设生活化的情境，引导学生融入到情境中表达运用，从而促进学生交际表达能力的提高。在创设生活情境时，要结合开放性的原则，不宜过多束缚学生，而应给予学生充分发挥的机会，从而促进学生高效交际表达。
例如在教学牛津七年级下册英语中的Unit 4 Finding your way这一单元时，教师以生活情境促进学生表达运用，取得很好的教学效果。结合此单元的内容，教师创设这样的生活情境：假设路上你遇到一位外国友人问路，对方说“Excuse me， can you tell me the way to the library？”，那么，假設1. 你刚好知道去图书馆的路，请利用英语为他指路；假设2. 你也是刚来这一城市，不知道如何去，你该怎么办？ 针对这一生活情境，教师引导学生合作交流，并进行情景对话练习。在练习中，学生结合情境自由发挥，思考如何指路，并利用英文与搭档进行对话练习，英语可以非常活跃。
生活情境的创设能够让学生直接感知语言学习的重要性，并且能够促进学生融入到情境中去交际表达，从而促进学生能够得到有效提高。在具体实践中，教师也需要在学生练习后给予学生展示的机会，从而促进学生真正大胆表达。
总之，新课改下，教师要立足情境教学，依托英语教材，创设多元化的教学情境，提高教学效果。此外，针对不同的教学环节，教师也需要把握情境教学的时间，从而让课堂教学更高效。
参考文献
[1] 覃花珍. 践行用情境教学激活英语课堂[J]. 中学教学参考， 2015（15）.
[2] 倪玲娣. 谈谈初中英语“情境教学优化策略”[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2014（04）.
（作者单位：江苏省如皋市九华镇九华初级中学）
著名语言学家布鲁姆指出：“成功的外语课堂教学，应在课内创造更多真实的生活情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”可见，情境教学在初中英语课堂教学的重要性。针对不同的教学内容，教师需要创设与之相符合的教学情境，以利用不同的情境吸引学生，增强学生课堂参与度，从而构建高效英语课堂。
1. 创设图片情境，吸引学生主动关注
在初中英语课堂教学中，如何吸引学生关注课堂教学成为教学重点。以往的课堂上，教师多利用复习导入，学生提不起兴趣。针对此，教师可以变换方式，利用多媒体辅助图片情境创设，利用丰富多彩的图片吸引学生关注，从而促进学生主动参与英语课堂。在利用图片创设情境时，教师也可以播放与之相适宜的音乐，以渲染和烘托氛围，调动起学生积极的学习情绪。
例如在教学牛津九年级下册英语中的Unit 4 Life on Mars这一单元时，教师以图片情境激趣，取得很好的教学效果。人类生活在地球上，对于火星了解甚少。但针对目前地球拥挤不堪的现状，也有人提出设想，即人类是否可以搬到火星上去。为此，在教学中，教师首先利用多媒体向学生展示美国宇航局NASA公布的火星高清照，让学生直观感受火星。果然，学生被这些高清的火星图片所吸引，教师趁势提出问题： Will it be possible to move to Mars？ What would it be like to live on Mars？ 学生围绕这两个问题进行大胆交流、探讨。
案例中，教师成功利用图片情境激趣，吸引学生眼球，从而达到良好的导入效果。在创设图片情境时，教师要精选图片，并且设计与之相关的问题，牵引学生的思维，从而引导学生层层深入，激活英语课堂。
2. 创设动作情境，点燃学生学习激情
如何让学生动起来学习英语，以达到“学中玩，玩中学”的教学目的，这是值得教师深思的。初中阶段的学生不喜欢规规矩矩的学习英语，他们渴望教师在教学中“玩”花样。因此，教师可以创设动作情境，满足学生“动”、“学”的欲望，将学生的英语学习激情彻底点燃。
例如在教学牛津七年级上册英语中的Unit 2 Let’s play sports！这一单元时，教师以动作情境带动学生课堂参与。运动是学生所感兴趣的话题，结合运动“动”的特点，教师创设动作情境，并请学生一起参与进来。首先，教师将一些关于运动的英语单词，如volleyball， football， basketball， tennis等，分别写在纸条上，并请几名学生上前随机抽取。如A学生抽取到的纸条是basketball，则需要做出打篮球的动作，而其余学生则根据A学生的动作猜出单词。这样的情境非常有趣，学生参与激情非常高。在引出所有的关于运动的单词后，教师再利用多媒体展示这些单词，并带领学生一起学习，强化学习印象。在这个环节之后，教师引出相关的句型：What’s your favorite sport？ Do you like playing basketball/football...？ Are you good at playing football/tennis...？ 由此，教师与学生形成良好的互动关系。
可见，动作情境的创设符合学生的年龄特点，因而能够有效地促进学生参与到英语课堂教学中来。在实践中，教师还可以引导学生俩俩合作，模拟动作，双方互相竞猜，从而强化英语学习。
3. 创设生活情境，促进学生表达运用
语言源于生活，用于生活。为此，教师可以创设生活化的情境，引导学生融入到情境中表达运用，从而促进学生交际表达能力的提高。在创设生活情境时，要结合开放性的原则，不宜过多束缚学生，而应给予学生充分发挥的机会，从而促进学生高效交际表达。
例如在教学牛津七年级下册英语中的Unit 4 Finding your way这一单元时，教师以生活情境促进学生表达运用，取得很好的教学效果。结合此单元的内容，教师创设这样的生活情境：假设路上你遇到一位外国友人问路，对方说“Excuse me， can you tell me the way to the library？”，那么，假設1. 你刚好知道去图书馆的路，请利用英语为他指路；假设2. 你也是刚来这一城市，不知道如何去，你该怎么办？ 针对这一生活情境，教师引导学生合作交流，并进行情景对话练习。在练习中，学生结合情境自由发挥，思考如何指路，并利用英文与搭档进行对话练习，英语可以非常活跃。
生活情境的创设能够让学生直接感知语言学习的重要性，并且能够促进学生融入到情境中去交际表达，从而促进学生能够得到有效提高。在具体实践中，教师也需要在学生练习后给予学生展示的机会，从而促进学生真正大胆表达。
总之，新课改下，教师要立足情境教学，依托英语教材，创设多元化的教学情境，提高教学效果。此外，针对不同的教学环节，教师也需要把握情境教学的时间，从而让课堂教学更高效。
参考文献
[1] 覃花珍. 践行用情境教学激活英语课堂[J]. 中学教学参考， 2015（15）.
[2] 倪玲娣. 谈谈初中英语“情境教学优化策略”[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2014（04）.
（作者单位：江苏省如皋市九华镇九华初级中学）