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作文是衡量学生语文水平的重要尺度，应该受到语文教师的高度重视，但长期以来中学作文教学一直效率不高状态不佳，学生谈“写”色变，课上作文常有相当一部分学生长时间当“坐”家，到下课交不回作文，更不用说作文质量如何了，这就要求我们语文教师应在教学方法上进行科学的实实在在的探索，以提高学生的写作能力，让学生走出写作困境。几年来，我根据学生的实际，在作文教学方面进行探索与实践，收到了良好的教学效果。下面谈谈自己的一些主要做法。
一、认真指导审题
要想把文章写得又快又好，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。例如，要求写一个熟悉的人，要写出他（她）的特点，不能空洞地说这个人有什么特点，而是要通过一、二件具体的事例，表现出这个人的特点，即用事实来说明他（她）的特点。如命题作文《我的老师》，可从如下几方面指导审题：
1、认真读题目，弄清楚写谁。《我的老师》这一作文要写的是老师，而且是教过自己的老师，而不是其他人。但是教过自己的老师又很多，我们就要选择一位对自己影响最大，印象最深的一位老师来写。才能得心应手，写起题材才能一气呵成。这一步一定要确定好具体的写作对象。
2、积极思考，明确内容。从《我的老师》题目来看，是写一个人的。写人就要通过具体的事例来表现人物特点、品质。因此，教过我的、对我教育最大、印象最深刻的那个老师，有很多令人难忘的事，就要选取一、两件最典型的事例来写。在明确了写“我的老师”的一、两件事的内容之后，还要积极思考，筛选“我的老师”在这一、两件事中的有关神态、语言、动作，使写作内容更充实，这样写出来的文章也就生动真实了。
二、紧扣习作例文进行仿写
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。
当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是让他们有自己的思维特点。例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后，可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从家庭到学校》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《冬》。学生在进行模仿性写作时训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢的他们就能搏击长空。
三、注重学生习作的修改
过去，一些老师往往只是注重“如何写”的指导，忽略了“如何改”的指导，影响了作文教学的效果，注重指导如何修改作文，充分发挥学生的主观能动性，是提高学生写作水平的一项重要环节。
修改，就是做进一步的复查，对习作进一步的推敲，从中发现字、词、句、标点及写作顺序等存在的问题，并及时修正。
1指导学生自己修改。
首先看文章内容是否切题，中心思想是否突出。大家都知道写作文最忌“跑题”。如果出现这种情况一般要重写或大面积修改。在修改时，要求学生一定要逐段逐行的推敲，把与主题无关的坚决删去。
其次看结构是否合理，层次是否清楚。无论是记事、写人，文章都必须做到结构合理，层次分明。如果文章内容前后矛盾，应该理顺。开头与结尾对一篇文章来说至关重要，一定要写得精彩出奇，抓住读者的眼球。段落之间的过渡要自然恰当，如有不妥，把它修改好。如果是议论文就更需注意这方面问题。在修改时要求学生能总结出文章的基本结构，如不能则说明文章有问题，要注意修改。
最后看文字是否流畅，句子是否通顺。没有病句，用词得当是文章的起码要求。学生在修改作文时要出声读读，想想哪些句子不恰当，字词不合适。同时注意语言要精练，重复、啰嗦的话要去掉。此外，也应该订正错别字，检查标点符号用得正确与否。
2、指导学生之间互改。
学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。所以生生互改过程中我要求学生做到：①看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。②看同学的作文是否有病句，加以改正。③看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。④看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。⑤把你认为写得好的句子用～～标明。⑥给同学的作文加上你的评语，并中肯地打上表示等级的A、B、C。
3、老师认真批改。
作文经过自改、互改后，同学们都把目光投上了老师。自己的作文最后怎样，效果如何，就要看老师的最后评定。因此，老师也应尊重学生的辛勤劳动，珍惜其劳动成果，对每一个学生的习作，作出恰如其分的评价，并尽量写出具体的批语，多写一些鼓励性的话，及时反馈给学生。
一、认真指导审题
要想把文章写得又快又好，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。例如，要求写一个熟悉的人，要写出他（她）的特点，不能空洞地说这个人有什么特点，而是要通过一、二件具体的事例，表现出这个人的特点，即用事实来说明他（她）的特点。如命题作文《我的老师》，可从如下几方面指导审题：
1、认真读题目，弄清楚写谁。《我的老师》这一作文要写的是老师，而且是教过自己的老师，而不是其他人。但是教过自己的老师又很多，我们就要选择一位对自己影响最大，印象最深的一位老师来写。才能得心应手，写起题材才能一气呵成。这一步一定要确定好具体的写作对象。
2、积极思考，明确内容。从《我的老师》题目来看，是写一个人的。写人就要通过具体的事例来表现人物特点、品质。因此，教过我的、对我教育最大、印象最深刻的那个老师，有很多令人难忘的事，就要选取一、两件最典型的事例来写。在明确了写“我的老师”的一、两件事的内容之后，还要积极思考，筛选“我的老师”在这一、两件事中的有关神态、语言、动作，使写作内容更充实，这样写出来的文章也就生动真实了。
二、紧扣习作例文进行仿写
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿既降低了写作的难度，又收到了良好的效果，学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子，仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会到各种写作方法的技巧和语言。
当然，“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套。例如在练习对人物外貌进行写作时，很多同学写出人物的面部特征都是“有一双水汪汪的大眼睛，高高的鼻梁，樱桃小嘴，弯弯的柳叶眉，红红的脸蛋……”难道这世界竟有这么多人长得如此相像？这就不是“仿”，而是“抄”。这是我们老师所不愿看到的现象，但它确实存在。像这样的例子数不胜数。因此，教师在教学过程中教会学生如何仿写，不是去约束他们的思维，让他们用一个固定模式来作文，而是让他们有自己的思维特点。例如学习了《从百草原到三味书屋》一文后，可让学生学习文章中巧妙运用过渡句的特点，仿写《从家庭到学校》。学习了《春》一课后，让学生学习文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写《冬》。学生在进行模仿性写作时训练时，创造思维之光就在其中闪耀。他们的习作，正是张开的创造性思维的双翅，慢慢的他们就能搏击长空。
三、注重学生习作的修改
过去，一些老师往往只是注重“如何写”的指导，忽略了“如何改”的指导，影响了作文教学的效果，注重指导如何修改作文，充分发挥学生的主观能动性，是提高学生写作水平的一项重要环节。
修改，就是做进一步的复查，对习作进一步的推敲，从中发现字、词、句、标点及写作顺序等存在的问题，并及时修正。
1指导学生自己修改。
首先看文章内容是否切题，中心思想是否突出。大家都知道写作文最忌“跑题”。如果出现这种情况一般要重写或大面积修改。在修改时，要求学生一定要逐段逐行的推敲，把与主题无关的坚决删去。
其次看结构是否合理，层次是否清楚。无论是记事、写人，文章都必须做到结构合理，层次分明。如果文章内容前后矛盾，应该理顺。开头与结尾对一篇文章来说至关重要，一定要写得精彩出奇，抓住读者的眼球。段落之间的过渡要自然恰当，如有不妥，把它修改好。如果是议论文就更需注意这方面问题。在修改时要求学生能总结出文章的基本结构，如不能则说明文章有问题，要注意修改。
最后看文字是否流畅，句子是否通顺。没有病句，用词得当是文章的起码要求。学生在修改作文时要出声读读，想想哪些句子不恰当，字词不合适。同时注意语言要精练，重复、啰嗦的话要去掉。此外，也应该订正错别字，检查标点符号用得正确与否。
2、指导学生之间互改。
学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。所以生生互改过程中我要求学生做到：①看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。②看同学的作文是否有病句，加以改正。③看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。④看同学的作文选材是否恰当、新颖，中心是否明确，还可以对语句特色、写作特色等方面进行评价。⑤把你认为写得好的句子用～～标明。⑥给同学的作文加上你的评语，并中肯地打上表示等级的A、B、C。
3、老师认真批改。
作文经过自改、互改后，同学们都把目光投上了老师。自己的作文最后怎样，效果如何，就要看老师的最后评定。因此，老师也应尊重学生的辛勤劳动，珍惜其劳动成果，对每一个学生的习作，作出恰如其分的评价，并尽量写出具体的批语，多写一些鼓励性的话，及时反馈给学生。