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摘要 在小学教学中，游戏教学法是一种比较符合小学生心理特点和生理特点的教学形式，也是学生比较喜欢的教学方法。在数学中适当地运用游戏教学法可以大幅度地提高教学效率。教师要充分意识到游戏教学法在小学数学课堂中的重要性，积极完善游戏教学法的运用原则，提出游戏教学法的具体运用策略。
关键词 小学数学 游戏教学法 运用策略
随着新课程标准的颁布，教学改革不断深入，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学不仅能调养学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，加深对知识的理解，并通过游戏，让学生学到新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中。它符合新课程标准的要求，也符合当今教改的潮流。游戏教学能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。
数学最大的学科特点就是有些概念性的内容比较抽象，而小学生的心理特点决定了他们活泼好动的个性，因此在学习的时候容易感到枯燥。而游戏是小学生喜闻乐见的一种形式。在教学中运用游戏，其目的是借助游戏的可操作性、娱乐性来提高学生对乏味、枯燥的学习内容的兴趣，从而消除学生心理和生理上的疲劳，因此，把游戏引入到概念教学、新课导入、复习巩固等教学环节中是非常必要的。适当的游戏设计不仅可以提高学生的参与性、激发其对学习的热情，可以全面培养学生的综合能力。游戏的过程还可以促使学生左右脑和谐交替地发展，使大脑形成一个极佳兴奋中心，思维变得更加活跃、有效，从而获得事半功倍的教学效果。在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。
一、游戏教学法的应用原则
1.价值性。教师所设计的游戏内容要结合教材内容的重点和难点。这样可以化解不易理解的知识点，帮助学生获得知识和技能，培养其发散思维，避免让学生只顾着玩而忘记了学。当然并不是所有的数学内容都适合游戏教学。教师要结合课程的特点和学生自身的特点来设计游戏。游戏的设计是否有价值可以从三个方面来把握：一是看该游戏是否可以激发学生的积极思维；二是看该游戏是否可以让学生感到愉悦、轻松；三是看学生是否通过该游戏提升了相关的知识能力。
2.全员参与性。老师在教学过程中不能顾此失彼，要照顾每个学生的参与度，尽可能地让每个学生都在游戏过程中扮演角色，从而获得游戏的情感体验和知识体验。如果只有少数学生参与，其他学生作为观众，或者少数学生缺乏积极性而不参加游戏，那么游戏活动就容易流于形式，无法实现为教学服务的最终目的。
3.迁移性。在游戏教学过程中，老师要注意将学生在游戏中激发的学习兴趣，因势利导，适时迁移，最终形成学习效益。在游戏完成后，要注意引导学生自我体会、自我总结、互相交流，从而对游戏所得形成抽象的认识，提高学习的愉悦性和自觉性。如果教师忽略了游戏中的迁移性，游戏就会变成单纯的娱乐活动，失去了辅助教学活动、实现教学目标的意义。
二、游戏教学法的应用
1.创设游戏情境。虽然大家都在谈教学情境的创设，但如何创设适当的情境来实现最终的教学目标却不是仅凭一两句话就可以做到的。数学教学中创设游戏情境，要尽可能地让孩子置身于真实的情境中，从而激发学生参与数学学习的信心。数学课堂中创设游戏情境要注意几点：一是游戏情境要与学生的生活经验相结合，有利于孩子在“最近发展区”的基础上提出问题，锻炼孩子分析问题、解决问题的能力；二是游戏情境要和现代信息技术相结合，要考虑到学生的心理特征、知识结构和学习特征。
在学习“10的组成”一课时，我设计了“对10游戏”。同桌两人为一组，其中一个同学先说出一个数字，另外一个学生通过快速运算说出另外一个数字，两个数字无论是相加还是相减，最后的结果都是10，如果一个学生说错了，另外一个同学要及时引正。这个小游戏简单易行。在讨论、交流的游戏氛围中，不仅培养了学生交际能力、反应能力，还巩固了新知。
2.注重角色扮演的魅力。游戏教学法要让学生感受到置身真实场景中，才可以最大化的调动学生的游戏积极性。
在复习50内的加减法时，我设计了“我的好朋友”游戏，让全班学生从老师那里每人领取一个计算卡片，卡片中的算式和结果只有两个是相同的，然后让学生逐个站在讲台上亮出卡片的算式和结果，找到另外一个结果相同的同学。比如一个学生站在讲台上：“我的卡片算式是23+13，等于36，你们谁是我的好朋友呢?”另外一个学生的卡片中是“50－14”计算结果也是36，于是就站起来说：“我是你的好朋友。”这个小游戏不仅达到了复习学习内容的目的，同时增进了学生之间的情感交流。
3.游戏规则要规范。游戏规则是否合理直接影响着学生的主动性和积极性，所以游戏规则的制定要注意以下几点：一是游戏规则要符合学生的理解能力、认知结构，否则学生无法理解，容易出现违规现象；二是游戏规则要严谨、明确，否则会导致争议，降低游戏的公平性；三是游戏规则要简单明了。
游戏教学法对小学数学的重要意义和教育价值是不容忽视的。老师要结合教材内容和学生的实际特点精心设计数学游戏，从而达到游戏教学调动学生学习积极性、提高学生综合能力的教学目标。
关键词 小学数学 游戏教学法 运用策略
随着新课程标准的颁布，教学改革不断深入，游戏教学已逐步引起了广大教育工作者的重视和兴趣。成功的游戏教学不仅能调养学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，加深对知识的理解，并通过游戏，让学生学到新的知识，促进知识的迁移。游戏教学发展到现在，已经有了一定的理论规模，被应用于各科的教学中。它符合新课程标准的要求，也符合当今教改的潮流。游戏教学能引起学生对数学学习的兴趣，而这种兴趣又将转化成为学生继续学习的动力。
数学最大的学科特点就是有些概念性的内容比较抽象，而小学生的心理特点决定了他们活泼好动的个性，因此在学习的时候容易感到枯燥。而游戏是小学生喜闻乐见的一种形式。在教学中运用游戏，其目的是借助游戏的可操作性、娱乐性来提高学生对乏味、枯燥的学习内容的兴趣，从而消除学生心理和生理上的疲劳，因此，把游戏引入到概念教学、新课导入、复习巩固等教学环节中是非常必要的。适当的游戏设计不仅可以提高学生的参与性、激发其对学习的热情，可以全面培养学生的综合能力。游戏的过程还可以促使学生左右脑和谐交替地发展，使大脑形成一个极佳兴奋中心，思维变得更加活跃、有效，从而获得事半功倍的教学效果。在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。
一、游戏教学法的应用原则
1.价值性。教师所设计的游戏内容要结合教材内容的重点和难点。这样可以化解不易理解的知识点，帮助学生获得知识和技能，培养其发散思维，避免让学生只顾着玩而忘记了学。当然并不是所有的数学内容都适合游戏教学。教师要结合课程的特点和学生自身的特点来设计游戏。游戏的设计是否有价值可以从三个方面来把握：一是看该游戏是否可以激发学生的积极思维；二是看该游戏是否可以让学生感到愉悦、轻松；三是看学生是否通过该游戏提升了相关的知识能力。
2.全员参与性。老师在教学过程中不能顾此失彼，要照顾每个学生的参与度，尽可能地让每个学生都在游戏过程中扮演角色，从而获得游戏的情感体验和知识体验。如果只有少数学生参与，其他学生作为观众，或者少数学生缺乏积极性而不参加游戏，那么游戏活动就容易流于形式，无法实现为教学服务的最终目的。
3.迁移性。在游戏教学过程中，老师要注意将学生在游戏中激发的学习兴趣，因势利导，适时迁移，最终形成学习效益。在游戏完成后，要注意引导学生自我体会、自我总结、互相交流，从而对游戏所得形成抽象的认识，提高学习的愉悦性和自觉性。如果教师忽略了游戏中的迁移性，游戏就会变成单纯的娱乐活动，失去了辅助教学活动、实现教学目标的意义。
二、游戏教学法的应用
1.创设游戏情境。虽然大家都在谈教学情境的创设，但如何创设适当的情境来实现最终的教学目标却不是仅凭一两句话就可以做到的。数学教学中创设游戏情境，要尽可能地让孩子置身于真实的情境中，从而激发学生参与数学学习的信心。数学课堂中创设游戏情境要注意几点：一是游戏情境要与学生的生活经验相结合，有利于孩子在“最近发展区”的基础上提出问题，锻炼孩子分析问题、解决问题的能力；二是游戏情境要和现代信息技术相结合，要考虑到学生的心理特征、知识结构和学习特征。
在学习“10的组成”一课时，我设计了“对10游戏”。同桌两人为一组，其中一个同学先说出一个数字，另外一个学生通过快速运算说出另外一个数字，两个数字无论是相加还是相减，最后的结果都是10，如果一个学生说错了，另外一个同学要及时引正。这个小游戏简单易行。在讨论、交流的游戏氛围中，不仅培养了学生交际能力、反应能力，还巩固了新知。
2.注重角色扮演的魅力。游戏教学法要让学生感受到置身真实场景中，才可以最大化的调动学生的游戏积极性。
在复习50内的加减法时，我设计了“我的好朋友”游戏，让全班学生从老师那里每人领取一个计算卡片，卡片中的算式和结果只有两个是相同的，然后让学生逐个站在讲台上亮出卡片的算式和结果，找到另外一个结果相同的同学。比如一个学生站在讲台上：“我的卡片算式是23+13，等于36，你们谁是我的好朋友呢?”另外一个学生的卡片中是“50－14”计算结果也是36，于是就站起来说：“我是你的好朋友。”这个小游戏不仅达到了复习学习内容的目的，同时增进了学生之间的情感交流。
3.游戏规则要规范。游戏规则是否合理直接影响着学生的主动性和积极性，所以游戏规则的制定要注意以下几点：一是游戏规则要符合学生的理解能力、认知结构，否则学生无法理解，容易出现违规现象；二是游戏规则要严谨、明确，否则会导致争议，降低游戏的公平性；三是游戏规则要简单明了。
游戏教学法对小学数学的重要意义和教育价值是不容忽视的。老师要结合教材内容和学生的实际特点精心设计数学游戏，从而达到游戏教学调动学生学习积极性、提高学生综合能力的教学目标。