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北京2010年中考体育测试将开始对初中生体育学习情况进行过程性考核，增加10分过程性评价，即“体育课平时成绩”。这种过程性考核对体育教师的教学行为、日常教学、考试、记录及信息反馈提出了新要求，所以体育教师教学行为就显得尤为重要。体育教师的教学行为在教学过程中影响学生学习成绩的因素很多，所表现的行为一般包括：教学目标、教材、教法、手段、体态、仪表和情绪等要素。这些外在的和内心的素养能表现出教师的品德修养、学术造诣、教学技巧、个性意志、活动能力等多方面的气质、能力及水平。体育课的任务就是体育教师通过自身的各种行为的表现去激励学生、影响学生，从而引起学生对教师的教育行为产生反应，共同完成体育教学任务。所以在教学过程中教师的一举一动都会不同程度地引起学生产生相应的行为反应，起着非常重要的作用。
对于一般教学中（除体育教学以外的其它科目的教学）教师的智力、知识水平、人格特征、教学态度等方面是如何影响学生学习成绩的问题，国外已做了大量的研究，结果表明：有效教学所必需的，不单是教师的能力、智力、知识，更重要的因素应该是教师的教学行为，因为它对学生的学习成绩有着直接而去强烈的影响。所谓教学行为是指在教学过程中，为达到一定的教学目的，教师和学生所采取的行动和活动。教师教学行为是指在教学过程中的态度，举止、言传身教等等表现，既包括语言行为，又包括非语言行为。
所罗门等人1964年研究发现：教师行为的条理性、系统性、合理性与教学效果显著相关。弗兰德斯（美国教育学家）对班级中教师的教学行为进行观察分类，结果发现有两种模式：整合模式与优势模式，而且每种模式都包含四种行为。
整合模式包含的教师教学行为：（1）对学生的想法和感情加以肯定、明确和支持（2）表扬和鼓励（3）向学生提出问题，刺激他作出决定（4）向学生提出适当的目标，使他下决心努力学习。
优势模式包括的教师教学行为：（1）表明并讲解自己的想法和知识；（2）发出指示和命令；（3）对学生作业批评和谴责，使之改变行为；（4）使自己的地位与权威合理化。
弗兰德斯进一步调查教师的各种不同行为对学生的影响，结果发现，教师的命令、要求、不赞成的行为，会引起学生的敌意、冷漠、退缩、甚至情绪分裂。另一方面，教师的支持、认可、针对问题作出评价的行为，可引起学生重视问题、团结、减轻焦虑以至有时重新调节情绪等行为。汤姆和库什曼通过对十所院校的402名教师和12792名学生进行了调查，结果在二十八种没有联系的教师具体行为与学生对自己在七个总的教学目标方面所取得的成就的感受之间，获得了统计学上有重要意义的各种相关。
此外，对于教师哪些行为特征能有效地促进学生学习的问题，肯尼斯·埃布尔在1976年通过调查，作了如下概括：教师把注意力集中在一些共同的因素上，包括慷慨地奉献知识和时间；充满热情和活力地对待教学、对待学生；多样化的授课、教学进度和教材；良好的说和听的能力；用切题的实例和例证把学习和生活联系起来；理智上的和人格上的诚实与正直。
由此可见，对于一般教学中教师教学行为是如何影响学生学习成绩这一课题，学者们已作过不少研究，而且结果表明，教师教学行为对学生学习成绩的好坏，起着非常重要的作用。那么，在体育教学中，教师有哪些常见的教学行为有利于学生学习成绩的提高？这些常见的有效教学行为与学生学习成绩提高之间的关系程度如何呢？下文将就此问题谈谈我的想法。
体育教师行为对影响学生学习成绩的提高和体育教学效果有着关键因素。它对于学生对本课学习的知识、技术、技能的掌握程度有着重要作用。在当今新形势下，体育教学过程中，教师行为在品格特征、能力水平、兴趣爱好和教学作风等方面都给学生学习成绩以直接影响。
1 教师行为在教学中的作用如何与体育教师的教学观念、教学能力及知识结构关系密切，建议体育教师采用不同的教学方法和教学模式，冲破传统的教学模式，避免思维禁锢，提出“创新”教学。
2 体育教师行为对学生的学习动机起决定性的作用。在教学中，体育教师的行为作用，成为鼓舞学生从事体育训练的动力。教师在安排体育教材内容时，不仅要考虑到学生的一般学习能力、见解和兴趣，而且还要考虑到学生的动机、期望和行为。
3 体育教师应有计划、有目的地组织紧张、严密、活泼的课堂教学，有助于提高学生的学习动机。要始终给学生开创一个有利于学习的气氛。学生应该参与体育课，并给学生提供合适的运动项目，不仅现在使学生受益，而且对其将来也有益处，帮助学生培养终身体育观。
4 体育教师应坚持因人施教的原则，做到人性化教学，对学习有困难的学生要给予热情的指导和鼓励，采取措施克服学习中的困难。在实施课堂教学中，采取多种多样的行之有效的措施，充分调动学生的学习积极性。并且经常采用直观的视听手段，为学生提供更多的信息，培养学生自我学习，对照检查和共同学习的兴趣。
5 体育教师鼓励学生平时多参加体育活动，组织一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能在实践中充分表现。
6 体育教师不断学习新的运动项目充实到教学中去，如将传统体育、民间体育、新兴体育等项目融合到体育教学中去，将我国的体育教育发扬光大。
总之，在体育教学中，应高度重视培养体育教师教学行为的规范，以利于教师在教学中选择最优的行为方式，有效地调动学生学习的积极性和自觉性，增进教师与学生之间的感情交流，有利于改进教学工作，创造最佳的教学方法，从而达到更好地完成教学任务，最大地提高教学效果，促进体育教学的改革。
（责任编校：合欢）
对于一般教学中（除体育教学以外的其它科目的教学）教师的智力、知识水平、人格特征、教学态度等方面是如何影响学生学习成绩的问题，国外已做了大量的研究，结果表明：有效教学所必需的，不单是教师的能力、智力、知识，更重要的因素应该是教师的教学行为，因为它对学生的学习成绩有着直接而去强烈的影响。所谓教学行为是指在教学过程中，为达到一定的教学目的，教师和学生所采取的行动和活动。教师教学行为是指在教学过程中的态度，举止、言传身教等等表现，既包括语言行为，又包括非语言行为。
所罗门等人1964年研究发现：教师行为的条理性、系统性、合理性与教学效果显著相关。弗兰德斯（美国教育学家）对班级中教师的教学行为进行观察分类，结果发现有两种模式：整合模式与优势模式，而且每种模式都包含四种行为。
整合模式包含的教师教学行为：（1）对学生的想法和感情加以肯定、明确和支持（2）表扬和鼓励（3）向学生提出问题，刺激他作出决定（4）向学生提出适当的目标，使他下决心努力学习。
优势模式包括的教师教学行为：（1）表明并讲解自己的想法和知识；（2）发出指示和命令；（3）对学生作业批评和谴责，使之改变行为；（4）使自己的地位与权威合理化。
弗兰德斯进一步调查教师的各种不同行为对学生的影响，结果发现，教师的命令、要求、不赞成的行为，会引起学生的敌意、冷漠、退缩、甚至情绪分裂。另一方面，教师的支持、认可、针对问题作出评价的行为，可引起学生重视问题、团结、减轻焦虑以至有时重新调节情绪等行为。汤姆和库什曼通过对十所院校的402名教师和12792名学生进行了调查，结果在二十八种没有联系的教师具体行为与学生对自己在七个总的教学目标方面所取得的成就的感受之间，获得了统计学上有重要意义的各种相关。
此外，对于教师哪些行为特征能有效地促进学生学习的问题，肯尼斯·埃布尔在1976年通过调查，作了如下概括：教师把注意力集中在一些共同的因素上，包括慷慨地奉献知识和时间；充满热情和活力地对待教学、对待学生；多样化的授课、教学进度和教材；良好的说和听的能力；用切题的实例和例证把学习和生活联系起来；理智上的和人格上的诚实与正直。
由此可见，对于一般教学中教师教学行为是如何影响学生学习成绩这一课题，学者们已作过不少研究，而且结果表明，教师教学行为对学生学习成绩的好坏，起着非常重要的作用。那么，在体育教学中，教师有哪些常见的教学行为有利于学生学习成绩的提高？这些常见的有效教学行为与学生学习成绩提高之间的关系程度如何呢？下文将就此问题谈谈我的想法。
体育教师行为对影响学生学习成绩的提高和体育教学效果有着关键因素。它对于学生对本课学习的知识、技术、技能的掌握程度有着重要作用。在当今新形势下，体育教学过程中，教师行为在品格特征、能力水平、兴趣爱好和教学作风等方面都给学生学习成绩以直接影响。
1 教师行为在教学中的作用如何与体育教师的教学观念、教学能力及知识结构关系密切，建议体育教师采用不同的教学方法和教学模式，冲破传统的教学模式，避免思维禁锢，提出“创新”教学。
2 体育教师行为对学生的学习动机起决定性的作用。在教学中，体育教师的行为作用，成为鼓舞学生从事体育训练的动力。教师在安排体育教材内容时，不仅要考虑到学生的一般学习能力、见解和兴趣，而且还要考虑到学生的动机、期望和行为。
3 体育教师应有计划、有目的地组织紧张、严密、活泼的课堂教学，有助于提高学生的学习动机。要始终给学生开创一个有利于学习的气氛。学生应该参与体育课，并给学生提供合适的运动项目，不仅现在使学生受益，而且对其将来也有益处，帮助学生培养终身体育观。
4 体育教师应坚持因人施教的原则，做到人性化教学，对学习有困难的学生要给予热情的指导和鼓励，采取措施克服学习中的困难。在实施课堂教学中，采取多种多样的行之有效的措施，充分调动学生的学习积极性。并且经常采用直观的视听手段，为学生提供更多的信息，培养学生自我学习，对照检查和共同学习的兴趣。
5 体育教师鼓励学生平时多参加体育活动，组织一些竞赛和非竞赛娱乐活动，使他们能将课中学习的技能在实践中充分表现。
6 体育教师不断学习新的运动项目充实到教学中去，如将传统体育、民间体育、新兴体育等项目融合到体育教学中去，将我国的体育教育发扬光大。
总之，在体育教学中，应高度重视培养体育教师教学行为的规范，以利于教师在教学中选择最优的行为方式，有效地调动学生学习的积极性和自觉性，增进教师与学生之间的感情交流，有利于改进教学工作，创造最佳的教学方法，从而达到更好地完成教学任务，最大地提高教学效果，促进体育教学的改革。
（责任编校：合欢）