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【摘要】课堂教学里充斥着各种各样的声音：教师的讲解、提问、范读，学生的回答、朗读、讨论等等。课堂教学里除了这些有声的声音之外，还有另一种声音——沉默。长期以来，人们对课堂里的沉默关注不够。其实，课堂里的沉默包含着丰富的教育信息和教育内涵。沉默不是静寂无声。沉默是一种实实在在的声音；沉默是一种有分量的声音；沉默是课堂里一种特殊的声音，应该给予它足够的关注。
【关键词】 课堂教学；教育反思；师生关系；沉默权；问题解决；更多还原
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高考前的半个月，上课铃响了，我和往常一样走入课堂，学生们还在午休，沉重的学习负担，加上高考的压力，使我不忍心叫醒他们。但是没有完成的教学任务让我又不得不忍痛叫醒他们，“起来了，同学们”，这时坐在第一排的班长从座位上慢慢苏醒，科代表也有点想站起来的意思，她抬起头看看四周，她又接着趴下去，我的命令似乎没有任何效果，我提高声音，“起来了，同学们”，这时又醒来了两三个学生，但是，其他同学还是无动于衷，还有半个月就高考了，我为了让他们在有限的时间里能学到更多的知识，放弃了午休，然而他们却这样，心里有点小生气，又一次大喊：“起来吧，学习了。”这时很多同学被我提高的声音吓醒了，他们睁开惺忪的双眼，慢慢腾腾地起来。这种状态怎么学习，怎么迎接高考，我不禁心急如焚，这时想到一个方法，办公室老师们有的用过，于是我就打算试一试。我一声令下：“现在全体起立，站三分钟醒醒困”。这时他们还是无动于衷，站起来几个同学，其他同学还是懒洋洋地坐在位子上，我有点火了，怎么连上课最起码的标准都达不到了，教室里一片沉默，我尴尬地站在那里。我有种感觉，这种状态是无法上课的，我又不知道他们为什么会这样，于是我让班长站起来说说为什么，班长吞吞吐吐地说：“我是愿意站起来醒醒的。”还有几个学生站起来表示自己愿意，但是其他同学还是坐在位子上没有任何反应。于是我对他们说：“现在每个人拿出一张纸条，写上为什么不愿意起立醒醒。”五分钟过去了，我收上纸条，虽然好奇心很想让我看看原因，但是还有沉重的教学任务，我还是开始上课。
下课后，我开始打开纸条，一个个看过去，每个人都写出了自己的心声，39个同学大致分为以下几种：
原因 根本原因 人数 所占比例 百分比
大家不站，我也不站， 从众 14 35.8
不能接受站立三分钟，刚醒有点累 不接受教师的方式 10 25.6
有个不听话的学生被我赶回家休息，对我不满 不接受教师的方式 10 25.6
讨厌语文课，不喜欢语文老师 缺乏对语文课的热情 3 7.7
没交 不知道 2 5.1
看完纸条，我不禁感叹，原来学生集体就是个小社会，他们在高考临近时，心理其实很复杂，这些天，我只注重知识的灌输，却忘记了心理疏导，现在他们其实是很脆弱的，以至于有点集体爆发，大考将近，教师的焦躁不能带给学生，那个被我赶回家的学生让他们对我产生了公愤，是我错了。我把自己的意志强加给学生。那个被我赶回去，在班里和其他任课老师发生冲突的学生，当我得知他和教师发生冲突时，我只看到愤怒的老师的脸色，却没有注意观察他无助的眼神，也许也就是因为心理压力大，特殊时期，学生的一举一动，都应重视。“千里之堤，毁于蚁穴”，教师的一个小措举，可能会影响一个学生，甚至一个班的学生，其实德育和心理健康教育应该贯穿整个教学过程。
这件事发生以后，我开始找同学谈心，在班会课上进行集体疏导，后来半个月，学生学习的后劲很足，在2014高考中，全班39人参考，19人上本科，这是任教以来使我触动最大的一节课。苏联教育学家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”是的，只有用爱去关心他们，鼓励他们，真心从他们的角度出发，学生才能信任你，听从你。
这次事件使我逐渐认识到自己在教育工作中存在的缺陷，学生也是非常真诚地指出我存在的问题，那就是过于专断，对成绩差的同学关注较少。这次课堂上的失误，使我明白，其实很多方法只适用于特定的老师特定的班级，不能人云亦云，因材施教是永远不变的法则。
参考文献
[1]杨娟，任靖宇.新课改背景下高校历史教法课的新探索[J]. 石家庄学院学报，2013（2）.
[2]施仁娟.对外汉语课堂语用教学探索[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2013（4）
[3]赵华，袁瑾，田芙蓉.《财务分析》课程研讨式案例教学应用研究[J]. 长沙理工大学学报（社会科学版），2013（5）.
[4]崔岩.来华留学生游学项目探析——以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2013（5）.
[5]符碧，游媚，胡爱民，等. 高中生物课堂试卷讲评课现状调查——以海南师范大学附属中学高中一年级为例[J].石家庄学院学报，2013（6）
（编辑：刘 影）
【关键词】 课堂教学；教育反思；师生关系；沉默权；问题解决；更多还原
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
高考前的半个月，上课铃响了，我和往常一样走入课堂，学生们还在午休，沉重的学习负担，加上高考的压力，使我不忍心叫醒他们。但是没有完成的教学任务让我又不得不忍痛叫醒他们，“起来了，同学们”，这时坐在第一排的班长从座位上慢慢苏醒，科代表也有点想站起来的意思，她抬起头看看四周，她又接着趴下去，我的命令似乎没有任何效果，我提高声音，“起来了，同学们”，这时又醒来了两三个学生，但是，其他同学还是无动于衷，还有半个月就高考了，我为了让他们在有限的时间里能学到更多的知识，放弃了午休，然而他们却这样，心里有点小生气，又一次大喊：“起来吧，学习了。”这时很多同学被我提高的声音吓醒了，他们睁开惺忪的双眼，慢慢腾腾地起来。这种状态怎么学习，怎么迎接高考，我不禁心急如焚，这时想到一个方法，办公室老师们有的用过，于是我就打算试一试。我一声令下：“现在全体起立，站三分钟醒醒困”。这时他们还是无动于衷，站起来几个同学，其他同学还是懒洋洋地坐在位子上，我有点火了，怎么连上课最起码的标准都达不到了，教室里一片沉默，我尴尬地站在那里。我有种感觉，这种状态是无法上课的，我又不知道他们为什么会这样，于是我让班长站起来说说为什么，班长吞吞吐吐地说：“我是愿意站起来醒醒的。”还有几个学生站起来表示自己愿意，但是其他同学还是坐在位子上没有任何反应。于是我对他们说：“现在每个人拿出一张纸条，写上为什么不愿意起立醒醒。”五分钟过去了，我收上纸条，虽然好奇心很想让我看看原因，但是还有沉重的教学任务，我还是开始上课。
下课后，我开始打开纸条，一个个看过去，每个人都写出了自己的心声，39个同学大致分为以下几种：
原因 根本原因 人数 所占比例 百分比
大家不站，我也不站， 从众 14 35.8
不能接受站立三分钟，刚醒有点累 不接受教师的方式 10 25.6
有个不听话的学生被我赶回家休息，对我不满 不接受教师的方式 10 25.6
讨厌语文课，不喜欢语文老师 缺乏对语文课的热情 3 7.7
没交 不知道 2 5.1
看完纸条，我不禁感叹，原来学生集体就是个小社会，他们在高考临近时，心理其实很复杂，这些天，我只注重知识的灌输，却忘记了心理疏导，现在他们其实是很脆弱的，以至于有点集体爆发，大考将近，教师的焦躁不能带给学生，那个被我赶回家的学生让他们对我产生了公愤，是我错了。我把自己的意志强加给学生。那个被我赶回去，在班里和其他任课老师发生冲突的学生，当我得知他和教师发生冲突时，我只看到愤怒的老师的脸色，却没有注意观察他无助的眼神，也许也就是因为心理压力大，特殊时期，学生的一举一动，都应重视。“千里之堤，毁于蚁穴”，教师的一个小措举，可能会影响一个学生，甚至一个班的学生，其实德育和心理健康教育应该贯穿整个教学过程。
这件事发生以后，我开始找同学谈心，在班会课上进行集体疏导，后来半个月，学生学习的后劲很足，在2014高考中，全班39人参考，19人上本科，这是任教以来使我触动最大的一节课。苏联教育学家马卡连柯说过：“没有爱，就没有教育。”是的，只有用爱去关心他们，鼓励他们，真心从他们的角度出发，学生才能信任你，听从你。
这次事件使我逐渐认识到自己在教育工作中存在的缺陷，学生也是非常真诚地指出我存在的问题，那就是过于专断，对成绩差的同学关注较少。这次课堂上的失误，使我明白，其实很多方法只适用于特定的老师特定的班级，不能人云亦云，因材施教是永远不变的法则。
参考文献
[1]杨娟，任靖宇.新课改背景下高校历史教法课的新探索[J]. 石家庄学院学报，2013（2）.
[2]施仁娟.对外汉语课堂语用教学探索[J].湖北民族学院学报（哲学社会科学版），2013（4）
[3]赵华，袁瑾，田芙蓉.《财务分析》课程研讨式案例教学应用研究[J]. 长沙理工大学学报（社会科学版），2013（5）.
[4]崔岩.来华留学生游学项目探析——以青岛职业技术学院为例[J].青岛职业技术学院学报，2013（5）.
[5]符碧，游媚，胡爱民，等. 高中生物课堂试卷讲评课现状调查——以海南师范大学附属中学高中一年级为例[J].石家庄学院学报，2013（6）
（编辑：刘 影）