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摘 要：素质教育要求学生德、智、体、美、劳全方面发展，而体育课程对于学生的身心健康成长具有重要的作用，既可以锻炼学生的身体，又能帮助学生树立正确的体育锻炼观念，培养良好的生活行为习惯。但就目前的教学现状而言，体育教学效果不容乐观。体育教师应以游戏化的方式开展体育教学，提高体育教学效率。
关键词：体育；游戏化；素质教育；教学策略
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0087-01
体育教学能促进学生身心健康和综合发展，通过培养学生的体育锻炼习惯和兴趣，帮助他们树立正确的体育锻炼观念，养成良好的生活习惯，最终促进素养的全方面发展。但是，在目前的体育教学中，主要存在以下问题：一是体育比起传统的主要学科，容易受教师忽视，从而导致體育锻炼时间被大量压缩；二是学生尚处于活泼好动的年龄，心智尚未成熟，而体育课大多在户外展开，学生很容易受到外界因素干扰，导致体育教学效果甚微。为了解决这些问题，教师可以在教学中引入游戏，在游戏中充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、快乐、活跃的氛围中感受体育锻炼的魅力。
教学需要建立在良好的导入环节上，好的情节导入能够有效激发学生的学习兴趣，使其更为认真专注地投入到教学过程中。而游戏导入方法集趣味性、生动性、科学性等为一体，具有较强的情节植入功能，既能够有效激发学生学习体育锻炼的兴趣，又能够起到热身活动的效果，保证学生在进行更强烈的体育活动时不受伤。例如，在进行“蹲跳起”这一部分内容的教学时，教师可以在课前导入环节带领学生进行一个简单的游戏。师：同学们，平时有没有观察过田野里的小青蛙都是跳的呀？有学生主动举手，向其他同学示范。师：大家都看到了，这位同学示范的动作十分标准。接下来我们一起玩一个小游戏，名字叫青蛙跳接力赛。首先，同学们以一行为一个小组，总共分为四个小组，用青蛙跳的方式进行接力比赛。当老师吹响哨声后，四个小组的同学便同时出发，走到终点线后再返回来，和下一个同学拍手，下一个同学便可以出发，最后一位同学率先回到起点的小组获胜。教师讲解完游戏规则后，先带领大家学习蛙跳的正确姿势。学生们在兴趣的驱使下，参与游戏的热情高涨。游戏结束后，教师便引入教学主题。师：同学们有没有发现，我们刚才做的这个小游戏中，蛙跳的姿势和蹲跳起有些相似呢？这样的游戏设计有效活跃了课堂气氛，让学生达到了良好的热身效果，激发了学生学习蹲跳起的兴趣。
在教学过程中，教师不能盲目设置游戏。体育教师要意识到游戏并非是教学内容的所有，而是作为一种辅助手段，帮助教师完成教学任务。因此，教师一定要根据教学需要以及学生的实际情况，合理选择游戏类别，科学设置游戏内容，紧密安排游戏时间，使游戏与教学良好结合，充分发挥游戏在体育教学中的作用，提高体育游戏质量。一方面，教师需要尊重学生的个性特点，注重游戏中的趣味性。例如，在设计游戏的时候，可以增加竞赛环节，让学生在紧张的竞争氛围中感受体育游戏的乐趣。另一方面，在进行游戏的过程中，教师一定要注意安全，不能伤害到学生的身体，游戏设置也要在安全可控的范围内。以“踢毽子”的游戏教学为例，为了让每个学生都能积极参与到教学活动中，教师可以组织一个踢毽子比赛：首先用左脚踢毽子30个，再用右脚踢毽子30个，以小组为单位进行比赛，每个小组人数均等。当教师吹响哨声后，学生开始进行踢毽子接力，由其他小组的同学进行计时和计数，当所有小组都完成之后，由教师统计各个小组的用时，用时最短的一个小组获胜。在游戏过程中，学生通过比赛熟练掌握了左右脚踢毽子的方法，并且在竞赛中培养了竞争意识。
在体育教学中引入游戏，可以使用多种方式，主要有直观教学法、情境教学法等。直观教学法是指教师考虑到学生的理解能力，以直观的动作演示教学生正确的游戏方法和规则，帮助学生了解各项游戏内容，然后进行模仿练习。情境教学法是指教师通过设置一个简单易懂的情境，引导学生快速融入到教学环境中，自行体会和理解游戏规则和游戏内容。以情境教学法为例，教师在教学“50米短跑”这一内容时，可以设置这样一个情境：假设你是一名勇敢的小战士，在激烈的作战现场中，首长命令你以最快的速度跑到有电话的地方请求上级增援。此时，教师通过情境创设激发了学生的好胜之心，大家都按捺不住想要一展风采，做那个跑得最快的人。在这个过程中，教师运用情境游戏法引导学生积极参与到教学中，既符合学生的心理特征，又完成了教学任务。
综上所述，体育作为一门重要的学科，对于学生的身心健康发展具有至关重要的作用。而体育本身就注重课堂的活跃，愉快的环境更利于教学的开展。在体育教学中引入游戏，一方面可以营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在游戏中学习体育技能，增强体育素质；另一方面，也能引导学生发现体育锻炼存在于日常生活中，培养学生爱锻炼、勤锻炼的生活习惯。
参考文献：
[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.
[2]庄绪华，葛长春.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用方式[J].当代体育科技，2015（01）.
关键词：体育；游戏化；素质教育；教学策略
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）24-0087-01
体育教学能促进学生身心健康和综合发展，通过培养学生的体育锻炼习惯和兴趣，帮助他们树立正确的体育锻炼观念，养成良好的生活习惯，最终促进素养的全方面发展。但是，在目前的体育教学中，主要存在以下问题：一是体育比起传统的主要学科，容易受教师忽视，从而导致體育锻炼时间被大量压缩；二是学生尚处于活泼好动的年龄，心智尚未成熟，而体育课大多在户外展开，学生很容易受到外界因素干扰，导致体育教学效果甚微。为了解决这些问题，教师可以在教学中引入游戏，在游戏中充分发挥学生的主体作用，让学生在轻松、快乐、活跃的氛围中感受体育锻炼的魅力。
一、 导入游戏，引发体育锻炼的兴趣
教学需要建立在良好的导入环节上，好的情节导入能够有效激发学生的学习兴趣，使其更为认真专注地投入到教学过程中。而游戏导入方法集趣味性、生动性、科学性等为一体，具有较强的情节植入功能，既能够有效激发学生学习体育锻炼的兴趣，又能够起到热身活动的效果，保证学生在进行更强烈的体育活动时不受伤。例如，在进行“蹲跳起”这一部分内容的教学时，教师可以在课前导入环节带领学生进行一个简单的游戏。师：同学们，平时有没有观察过田野里的小青蛙都是跳的呀？有学生主动举手，向其他同学示范。师：大家都看到了，这位同学示范的动作十分标准。接下来我们一起玩一个小游戏，名字叫青蛙跳接力赛。首先，同学们以一行为一个小组，总共分为四个小组，用青蛙跳的方式进行接力比赛。当老师吹响哨声后，四个小组的同学便同时出发，走到终点线后再返回来，和下一个同学拍手，下一个同学便可以出发，最后一位同学率先回到起点的小组获胜。教师讲解完游戏规则后，先带领大家学习蛙跳的正确姿势。学生们在兴趣的驱使下，参与游戏的热情高涨。游戏结束后，教师便引入教学主题。师：同学们有没有发现，我们刚才做的这个小游戏中，蛙跳的姿势和蹲跳起有些相似呢？这样的游戏设计有效活跃了课堂气氛，让学生达到了良好的热身效果，激发了学生学习蹲跳起的兴趣。
二、 合理选择，提高体育游戏的质量
在教学过程中，教师不能盲目设置游戏。体育教师要意识到游戏并非是教学内容的所有，而是作为一种辅助手段，帮助教师完成教学任务。因此，教师一定要根据教学需要以及学生的实际情况，合理选择游戏类别，科学设置游戏内容，紧密安排游戏时间，使游戏与教学良好结合，充分发挥游戏在体育教学中的作用，提高体育游戏质量。一方面，教师需要尊重学生的个性特点，注重游戏中的趣味性。例如，在设计游戏的时候，可以增加竞赛环节，让学生在紧张的竞争氛围中感受体育游戏的乐趣。另一方面，在进行游戏的过程中，教师一定要注意安全，不能伤害到学生的身体，游戏设置也要在安全可控的范围内。以“踢毽子”的游戏教学为例，为了让每个学生都能积极参与到教学活动中，教师可以组织一个踢毽子比赛：首先用左脚踢毽子30个，再用右脚踢毽子30个，以小组为单位进行比赛，每个小组人数均等。当教师吹响哨声后，学生开始进行踢毽子接力，由其他小组的同学进行计时和计数，当所有小组都完成之后，由教师统计各个小组的用时，用时最短的一个小组获胜。在游戏过程中，学生通过比赛熟练掌握了左右脚踢毽子的方法，并且在竞赛中培养了竞争意识。
三、 巧用方法，活跃体育课堂的气氛
在体育教学中引入游戏，可以使用多种方式，主要有直观教学法、情境教学法等。直观教学法是指教师考虑到学生的理解能力，以直观的动作演示教学生正确的游戏方法和规则，帮助学生了解各项游戏内容，然后进行模仿练习。情境教学法是指教师通过设置一个简单易懂的情境，引导学生快速融入到教学环境中，自行体会和理解游戏规则和游戏内容。以情境教学法为例，教师在教学“50米短跑”这一内容时，可以设置这样一个情境：假设你是一名勇敢的小战士，在激烈的作战现场中，首长命令你以最快的速度跑到有电话的地方请求上级增援。此时，教师通过情境创设激发了学生的好胜之心，大家都按捺不住想要一展风采，做那个跑得最快的人。在这个过程中，教师运用情境游戏法引导学生积极参与到教学中，既符合学生的心理特征，又完成了教学任务。
综上所述，体育作为一门重要的学科，对于学生的身心健康发展具有至关重要的作用。而体育本身就注重课堂的活跃，愉快的环境更利于教学的开展。在体育教学中引入游戏，一方面可以营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在游戏中学习体育技能，增强体育素质；另一方面，也能引导学生发现体育锻炼存在于日常生活中，培养学生爱锻炼、勤锻炼的生活习惯。
参考文献：
[1]吴芳.体育游戏在小学体育教学中的运用研究[D].南昌大学，2013.
[2]庄绪华，葛长春.浅析体育游戏在小学体育教学中的运用方式[J].当代体育科技，2015（01）.