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摘要：基础教育由应试教育向素质教育转变，目前任务仍十分繁重。深化素质教育，作为学校教育的各門学科，都应当紧紧围绕素质教育内容对学生加以培育，以适应跨世纪社会发展的需要。小学数学学科自然不能例外。从当前实际出发，充分认识小学数学教学在素质教育中的地位作用，围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率显得尤为重要。
关键词：小学数学；素质教育；探析
实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。 长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。由于年龄原因，小学生具有巨大的发展潜力和很强的创造性思维，在小学阶段对小学生开展数学教育可以最大程度的培养他们的思考能力和创造性思维，这对小学生以后的成长和发展有着至关重要的作用。那么如何才能开展好小学数学教育呢？笔者根据自己多年的教学经验总结认为，可以着重从以下两大方面入手：
1 培养学生的自主学习能力。确立自主学习的观念
每个学生都蕴藏着巨大的独立自主学习的潜能，教师在教学的过程中应当培养学生的这种求知的意识和需要，让学生在学习中主动的去探究问题。动机是一种内在的驱动力，对于学生掌握知识具有重大的作用。因此有必要对学生进行自主学习能力培养的教育，让学生明确自主学习的重要性。把握学科特点，激发潜力。学生在学习数学时遇到的困难会极大激发学生自主学习的潜力。一方面这是数学本身所具有的独特魅力使然，数学是由众多的判断组成的，并且这门学科的逻辑性特别强，小学生已经具备了一定的逻辑判断能力，只要教师稍加引导，学生便能发现数学的魅力；另一方面，即使学生本人对数学没有兴趣，面对学习上的新的困难和挑战没有激情和动力，没有勇于突破的困难和挑战的决心，如果老师坚信学生是有自主学习的潜力的，在数学教学的过程中掌握学生的心理特征，充分调动学生的学习积极性，采取多样化方法挖掘学生的自主学习潜能，学生也会逐渐产生信心，从而激发出自主学习的潜能。学生自主学习的潜能一旦被激发出来，他们的数学成绩就会取得突飞猛进的进步。快节奏的课堂教学更能吸引同学们。在教学的过程中，老师都殷切的希望自己的学生能最快的掌握所讲的知识，会想尽一切办法把知识往同学们的嘴里塞，这样有时反而会使课堂上的效率慢了下来。如果有个别同学不能理解某个知识点，老师为了让同学理解，不知不觉的降慢节奏，这种做法表面看似乎体现了以学生为本的教学宗旨，但恰恰也正是许多学生不能学好数学的病症所在。
2 考虑学生现有的知识结构
知识和思维两者之间是相互联系的。在进行某种特定的教学活动之前，考虑学生本身现存的知识结构是很有必要的。在此，先解释一下什么是知识结构，数学中的定义、公理、定理、公式、方法等，它们之间存在着的某种联系，人们从某种角度出发，用某种观点来描述这种联系与作用，总结规律，归纳为一个系统，这便是所谓的知识结构。首先，了解了学生们的现有的知识结构，有利于教师在教学中进一步了解学生们的思维水平；再者，利于同学们已有的知识来消化、接受课堂中讲的新知识，有利于数学教学活动的顺利完成。例如，在进行长方体和正方体的表面积计算方法教学时，就会用到长方形和正方形面积的计算方法，在上课前，教师就必须清楚学生对这方面内容的掌握和实际应用的情况。如果学生对长方形和正方形面积的计算方法还不够熟悉，就应该先进行旧知识的复习，在进行新知识的讲授，这样，教学活动才能顺利展开。
3 积极的教学方法
为使数学活动教学收到良好效果，必须有积极的教学方法。如果陈旧的教学模式和教学方法已不能满足数学教学活动的需要，我们还可以从以下几点进行考虑：首先，不急于给出结论，重视探求的过程。教师在教学的过程中不直接给出定义、定式、公式等，而是让学生自己通过而观察、实验、练习、归纳等方法去发现命题，之后在证明命题的过程中深入的研究所探求的过程和论证的方法，最后举实例，这样将结论具体化会给学生留下深刻的印象，并让学生知其然，更知其所以然。其次，沟通知识间的内在联系。数学自身有着严密的体系，给学生们揭示数学知识之间纵横交错的内在联系，引导学生按知识的发生、发展、变化关系或逻辑关系整理出一个单元或几个相关单元的知识结构和基本的研究方法，可以取得事半功倍的效果，极大的提高学生灵活运用知识的能力。
4 结语：
学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提高，由“应试教育”向“素质教育”转轨。小学教育是整个教育的基础，是全民族素质的奠基工程。在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题，在数学课堂教学中实施素质教育，首要任务是根据教学内容和素质教育的要求，运用现代先进的教育教学思想、教学方法、教学手段，重新认识，优化课堂教学，促进学生素质的全面提高。
参考文献：
[1]李善森.小学数学教学的几点策略.基础教育研究，2012年，第1期。
[2]房小科.优化练习活动渗透数学思想.小学教学研究，2012年，第4期。
作者简介：杨国栋，（1975.5——），男，专科学历，研究方向：小学数学。
关键词：小学数学；素质教育；探析
实施素质教育关键在课堂。数学课堂是实施素质教育的主阵地。只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。 长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。由于年龄原因，小学生具有巨大的发展潜力和很强的创造性思维，在小学阶段对小学生开展数学教育可以最大程度的培养他们的思考能力和创造性思维，这对小学生以后的成长和发展有着至关重要的作用。那么如何才能开展好小学数学教育呢？笔者根据自己多年的教学经验总结认为，可以着重从以下两大方面入手：
1 培养学生的自主学习能力。确立自主学习的观念
每个学生都蕴藏着巨大的独立自主学习的潜能，教师在教学的过程中应当培养学生的这种求知的意识和需要，让学生在学习中主动的去探究问题。动机是一种内在的驱动力，对于学生掌握知识具有重大的作用。因此有必要对学生进行自主学习能力培养的教育，让学生明确自主学习的重要性。把握学科特点，激发潜力。学生在学习数学时遇到的困难会极大激发学生自主学习的潜力。一方面这是数学本身所具有的独特魅力使然，数学是由众多的判断组成的，并且这门学科的逻辑性特别强，小学生已经具备了一定的逻辑判断能力，只要教师稍加引导，学生便能发现数学的魅力；另一方面，即使学生本人对数学没有兴趣，面对学习上的新的困难和挑战没有激情和动力，没有勇于突破的困难和挑战的决心，如果老师坚信学生是有自主学习的潜力的，在数学教学的过程中掌握学生的心理特征，充分调动学生的学习积极性，采取多样化方法挖掘学生的自主学习潜能，学生也会逐渐产生信心，从而激发出自主学习的潜能。学生自主学习的潜能一旦被激发出来，他们的数学成绩就会取得突飞猛进的进步。快节奏的课堂教学更能吸引同学们。在教学的过程中，老师都殷切的希望自己的学生能最快的掌握所讲的知识，会想尽一切办法把知识往同学们的嘴里塞，这样有时反而会使课堂上的效率慢了下来。如果有个别同学不能理解某个知识点，老师为了让同学理解，不知不觉的降慢节奏，这种做法表面看似乎体现了以学生为本的教学宗旨，但恰恰也正是许多学生不能学好数学的病症所在。
2 考虑学生现有的知识结构
知识和思维两者之间是相互联系的。在进行某种特定的教学活动之前，考虑学生本身现存的知识结构是很有必要的。在此，先解释一下什么是知识结构，数学中的定义、公理、定理、公式、方法等，它们之间存在着的某种联系，人们从某种角度出发，用某种观点来描述这种联系与作用，总结规律，归纳为一个系统，这便是所谓的知识结构。首先，了解了学生们的现有的知识结构，有利于教师在教学中进一步了解学生们的思维水平；再者，利于同学们已有的知识来消化、接受课堂中讲的新知识，有利于数学教学活动的顺利完成。例如，在进行长方体和正方体的表面积计算方法教学时，就会用到长方形和正方形面积的计算方法，在上课前，教师就必须清楚学生对这方面内容的掌握和实际应用的情况。如果学生对长方形和正方形面积的计算方法还不够熟悉，就应该先进行旧知识的复习，在进行新知识的讲授，这样，教学活动才能顺利展开。
3 积极的教学方法
为使数学活动教学收到良好效果，必须有积极的教学方法。如果陈旧的教学模式和教学方法已不能满足数学教学活动的需要，我们还可以从以下几点进行考虑：首先，不急于给出结论，重视探求的过程。教师在教学的过程中不直接给出定义、定式、公式等，而是让学生自己通过而观察、实验、练习、归纳等方法去发现命题，之后在证明命题的过程中深入的研究所探求的过程和论证的方法，最后举实例，这样将结论具体化会给学生留下深刻的印象，并让学生知其然，更知其所以然。其次，沟通知识间的内在联系。数学自身有着严密的体系，给学生们揭示数学知识之间纵横交错的内在联系，引导学生按知识的发生、发展、变化关系或逻辑关系整理出一个单元或几个相关单元的知识结构和基本的研究方法，可以取得事半功倍的效果，极大的提高学生灵活运用知识的能力。
4 结语：
学校教育的改革必须着眼于学生整体素质的全面提高，由“应试教育”向“素质教育”转轨。小学教育是整个教育的基础，是全民族素质的奠基工程。在小学数学教学中如何实施素质教育的问题，已经是摆在每个数学教学工作者面前的重要课题，在数学课堂教学中实施素质教育，首要任务是根据教学内容和素质教育的要求，运用现代先进的教育教学思想、教学方法、教学手段，重新认识，优化课堂教学，促进学生素质的全面提高。
参考文献：
[1]李善森.小学数学教学的几点策略.基础教育研究，2012年，第1期。
[2]房小科.优化练习活动渗透数学思想.小学教学研究，2012年，第4期。
作者简介：杨国栋，（1975.5——），男，专科学历，研究方向：小学数学。