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摘 要：随着教育改革的深入，初中数学课堂教学要实施素质教育，提高课堂教学质量，数学教师要认真反思课堂教学，找出不足，探索有效的办法，发挥学生的主动性，开阔学生视野，激发学生学习兴趣，提高学生的课堂参与度，帮助学生掌握数学知识，打造初中数学高效课堂。
关键词：初中数学；教学效率
由于初中生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的重要阶段，心理发育还不够健全，而初中数学的学习又比较抽象，学习任务较为繁重，多数初中数学教师往往有这样的体会，要想真正提高初中数学的教学质量，必须投入大量的时间和精力。因此，广大数学教师在教学过程中必须不断地改进教学方法，提高教学效率。
一、巧设导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习。趣味性的问题导入有助于激发学生的兴趣和求知欲复习性的导入有助于学生联系已有的学习经验更好地学习新知。教师在教学中应根据不同的内容需要运用不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性。例如在教学“多项式除以单项式”时，笔者就运用了复习旧知导入新课的方法，我先出示了一组多项式乘单项式，让学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答“多项式除以单项式。”接着提问“你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗”于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，主动地投入到了学习活动当中并成功地用学过的乘法知识解决了当天的除法知识问题，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。
二、小组合作，互动探究
老师设置生活化的情景，激活学生的思维，从现实生活引入新知，抽象的数学知识变得丰富生动，为学生提供真实可感的环境，密切联系生活实际，挖掘学生身边的数学资源，培养学生的观察能力及创新思维素质，促进学生的全面发展。结合初中生的认知水平，设置生动的情境，把学生引入小组合作学习中，营造良好的教学氛围，激发学生主动学习的积极性，使学生产生主动参与的兴趣。例如，“反比例函数”的教学，教师设置一个有趣的童话故事“胖子减肥”，一下激活了课堂气氛，学生的学习积极性很高，“在一个圆柱王国里，居住着各种各样的大大小小、胖胖瘦瘦的圆柱，其中有一个高为0.4米，底面积为10平方米的圆柱，是一个膀大腰圆的胖子，苗条的圆柱嘲笑它，他也感觉自己太胖了，爱美的胖子圆柱，想让自己在体积不变的情况下瘦下来，变得苗条，把自己的身高变成10米，谁能帮这个胖子圆柱实现他的愿望？”多媒体展示的童话故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。教师组织小组成员对具体的问题展开讨论，利用集体的智慧解决实际问题，潜移默化中把学生引入合作学习，激发学生的数学学习兴趣。在小组合作中，尽可能提高小组内所有学生的参与程度，把简单易懂的问题留给基础知识差的学生回答，发挥每个小组成员的优势，提供给所有学生参与表现的机会，促进每个学生的发展。让学生学会表达自己的观点，合作学习需要小组成员互相了解对方的观点，实现合作探究，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流。例如，《二次函数应用题》的教学，在学生掌握二次函数知识的基础上，教师鼓励学生做编题练习，小组讨论交流后，把小组内编好的应用题，推选小组代表在班内展示，拓展了学生的思维，促进创新能力的发展。小组合作模式扩大了学生自主学习的空间，每个小组成员都参与学习过程，课堂气氛生动活泼，学生体验到成功的喜悦。学生经过认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，在组内交流，调动了学生的想象力，拓展了思维空间，真正成为学习的主人。同时让学生学会倾听，培养学生听取别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识。小组合作学习能激发学生的学习兴趣，初中生乐于交往，小组合作学习方式满足了学生的这种心理要求，符合初中生的认知水平，通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者，转变成积极的参与者。
三、注重培养学生的理解能力，夯实学生的基础知识
数学学习贵在理解，所以教师要引导学生培养理解能力。学生只有理解了数学公式，才能游刃有余地运用公式。比如，矩形面积=底×高（S=ab），三角形的面积如何以此推导呢？我们可以在矩形中划一条对角线，得到两个面积一样大的三角形，而且两个三角形的高相等，这样，通过理解和分析，三角形的面积公式就会很容易得出。由此可见，理解是学好初中数学的关键。
四、合理设计作业，让学生把学习当成享受
傳统的数学教学一般是教师先讲解，然后布置作业，学生完成作业后教师进行批改，这种教学方式忽略了学生的感受，使学生对数学学习的兴趣。所以，针对这种现象，我们必须改变以前的教学模式。初中数学与我们的生活息息相关，因此，教师也要注重联系生活实际，这样既可以让学生有感性的认识，也会使学生的积极性提高。比如，当学生对某一问题出现争议的时候，我们不要立刻给出结论，而是布置成体会型作业，使学生在体会中学到知识，得到快乐。另外，除了教材提供的参考题目外，教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。比如，通过调查研究，收集和整理信息，探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。当然，让学生了解一些数学解题方法也是必不可少的。所以，我们也要加强对学生计算能力的训练，以提高学生的计算能力。
效率是保证教学质量的前提，因此提高课堂教学效率是广大数学教师积极追求的主要目标。在实际的教学过程中，我们一定要认真钻研，给学生营造和谐的学习氛围，并运用恰当的教学语言与手段，设计开放性的问题和探究活动，让学生在积极参与、交流中解决数学问题，进而使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，并最终提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]胡传菊.如何培养初中学生学习数学的兴趣[J].青年文学家，2009（02）.
[2]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究[J].文理导航：中旬，2014（02）.
关键词：初中数学；教学效率
由于初中生正处在由形象思维向逻辑思维过渡的重要阶段，心理发育还不够健全，而初中数学的学习又比较抽象，学习任务较为繁重，多数初中数学教师往往有这样的体会，要想真正提高初中数学的教学质量，必须投入大量的时间和精力。因此，广大数学教师在教学过程中必须不断地改进教学方法，提高教学效率。
一、巧设导入，激发学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习。趣味性的问题导入有助于激发学生的兴趣和求知欲复习性的导入有助于学生联系已有的学习经验更好地学习新知。教师在教学中应根据不同的内容需要运用不同的导入方式，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习主动性和积极性。例如在教学“多项式除以单项式”时，笔者就运用了复习旧知导入新课的方法，我先出示了一组多项式乘单项式，让学生做题并要求说出计算方法，然后把上题中的乘号改成除号，问学生现在属于什么算式，学生回答“多项式除以单项式。”接着提问“你们能借用多项式乘单项式的方法去试算一下今天要学的知识吗”于是，一石激起千层浪，学生均跃跃欲试，主动地投入到了学习活动当中并成功地用学过的乘法知识解决了当天的除法知识问题，并且在解决过程中体会到了成功的快乐。
二、小组合作，互动探究
老师设置生活化的情景，激活学生的思维，从现实生活引入新知，抽象的数学知识变得丰富生动，为学生提供真实可感的环境，密切联系生活实际，挖掘学生身边的数学资源，培养学生的观察能力及创新思维素质，促进学生的全面发展。结合初中生的认知水平，设置生动的情境，把学生引入小组合作学习中，营造良好的教学氛围，激发学生主动学习的积极性，使学生产生主动参与的兴趣。例如，“反比例函数”的教学，教师设置一个有趣的童话故事“胖子减肥”，一下激活了课堂气氛，学生的学习积极性很高，“在一个圆柱王国里，居住着各种各样的大大小小、胖胖瘦瘦的圆柱，其中有一个高为0.4米，底面积为10平方米的圆柱，是一个膀大腰圆的胖子，苗条的圆柱嘲笑它，他也感觉自己太胖了，爱美的胖子圆柱，想让自己在体积不变的情况下瘦下来，变得苗条，把自己的身高变成10米，谁能帮这个胖子圆柱实现他的愿望？”多媒体展示的童话故事，激发了学生的好奇心，大家为解决问题积极思考，探究问题答案收到事半功倍的教学效果。教师组织小组成员对具体的问题展开讨论，利用集体的智慧解决实际问题，潜移默化中把学生引入合作学习，激发学生的数学学习兴趣。在小组合作中，尽可能提高小组内所有学生的参与程度，把简单易懂的问题留给基础知识差的学生回答，发挥每个小组成员的优势，提供给所有学生参与表现的机会，促进每个学生的发展。让学生学会表达自己的观点，合作学习需要小组成员互相了解对方的观点，实现合作探究，教师要鼓励学生勇于发表自己的见解，表达自己的探索过程，在组内交流。例如，《二次函数应用题》的教学，在学生掌握二次函数知识的基础上，教师鼓励学生做编题练习，小组讨论交流后，把小组内编好的应用题，推选小组代表在班内展示，拓展了学生的思维，促进创新能力的发展。小组合作模式扩大了学生自主学习的空间，每个小组成员都参与学习过程，课堂气氛生动活泼，学生体验到成功的喜悦。学生经过认真思考，热烈讨论，大胆发言，表达自己的探索过程，在组内交流，调动了学生的想象力，拓展了思维空间，真正成为学习的主人。同时让学生学会倾听，培养学生听取别人意见的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识。小组合作学习能激发学生的学习兴趣，初中生乐于交往，小组合作学习方式满足了学生的这种心理要求，符合初中生的认知水平，通过小组合作学习提高学生解决问题的能力，在多元互动中，学生由教学活动的旁观者，转变成积极的参与者。
三、注重培养学生的理解能力，夯实学生的基础知识
数学学习贵在理解，所以教师要引导学生培养理解能力。学生只有理解了数学公式，才能游刃有余地运用公式。比如，矩形面积=底×高（S=ab），三角形的面积如何以此推导呢？我们可以在矩形中划一条对角线，得到两个面积一样大的三角形，而且两个三角形的高相等，这样，通过理解和分析，三角形的面积公式就会很容易得出。由此可见，理解是学好初中数学的关键。
四、合理设计作业，让学生把学习当成享受
傳统的数学教学一般是教师先讲解，然后布置作业，学生完成作业后教师进行批改，这种教学方式忽略了学生的感受，使学生对数学学习的兴趣。所以，针对这种现象，我们必须改变以前的教学模式。初中数学与我们的生活息息相关，因此，教师也要注重联系生活实际，这样既可以让学生有感性的认识，也会使学生的积极性提高。比如，当学生对某一问题出现争议的时候，我们不要立刻给出结论，而是布置成体会型作业，使学生在体会中学到知识，得到快乐。另外，除了教材提供的参考题目外，教师更要结合当地条件和学生实际，设计多种形式的课外作业。比如，通过调查研究，收集和整理信息，探讨学生身边的科技问题、生活问题和环保问题等。当然，让学生了解一些数学解题方法也是必不可少的。所以，我们也要加强对学生计算能力的训练，以提高学生的计算能力。
效率是保证教学质量的前提，因此提高课堂教学效率是广大数学教师积极追求的主要目标。在实际的教学过程中，我们一定要认真钻研，给学生营造和谐的学习氛围，并运用恰当的教学语言与手段，设计开放性的问题和探究活动，让学生在积极参与、交流中解决数学问题，进而使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，并最终提升数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]胡传菊.如何培养初中学生学习数学的兴趣[J].青年文学家，2009（02）.
[2]张广志.基于开放教学理念的初中数学教学探究[J].文理导航：中旬，2014（02）.