论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展和教育教学改革的不断深入，社会和广大的家长对于小学教学寄予了更高期望。在当下教育形势背景之下，小学教师不断转变自身的教学活动方式对于教学改革的深入和小学数学的发展有着重要促进作用。本文阐述了当代小学数学教学活动方式实际情况，并充分结合新课程标准探析了小学数学课程教学活动方式的转变。
关键词：小学数学；数学教学；教学活动；活动转变
小学数学教学活动的转变是新课程改革深入发展的必然趋势，也是当下教育发展进步的重要体现。因此，在小学数学教学之中，教师应该树立科学的育人观念，不断转变教学活动方式，以此来促进小学數学教育注入源源不断的活力。
一、新课程对于小学数学教学活动的影响
随着素质教育不断的深入，新课改教学理念和课程标准已经不断的渗透到小学教学课堂之中，并且引领教师教学理念的更新，对于我国小学数学教学活动方式的转变带来了重要的促进作用。新课程标准将“以学生发展为本”作为课程改革和教学活动方式转变的基本理念和转变方向，新课程的到来给我国小学基础教育带来了新的发展机遇和挑战，在新课程标准下，我国小学数学教学活动方式正发生这巨大的变化。面对新课程标准的到来，作为小学数学教师应该积极适应如今教育的发展形势，同时反思自身教学存在的弊端，关注学生的身心发展，深入的转变数学课堂教学活动方式。
二、制约小学数学教学活动方式转变的主要因素
1.教学方式传统，不利于激发学生学习兴趣
小学数学属于基础性教育，其数学知识虽较浅，但是逻辑性却很强。其对于培养小学生的逻辑思维和探索能力有着重要的作用，但是由于长期受到应试教育的影响，多数小学数学教师在数学活动开展方式上过于单一，一味的注重知识的讲授，严重的制约了学生数学能力的发展，这不仅难以提高课堂教学效率，对于小学生的身心发展也带来严重的负面影响。
2.多样化教学忽略实效性
对于小学数学教学来说，在课堂上开展多样化教学对于提升课堂质量和效率未必有效。这主要是目前多数教师在课堂中过分追求教学方法的多元化，忽略对其的灵活运行所造成的，这导致多样化教学流于形式，没有任何实效性，不能发挥真正育人作用。
三、小学数学新课程教学活动方式转变策略
1.基于学生经验开展教学活动
在《义务教育数学课程标准》中明确的指出应从学生已有的知识生活经验出发，找准学生学习的起点，积极引导学生参与到学习活动之中。对于小学生来说，从学生经验开展教学活动更加便于学生了解抽象的数学知识，非常适用于小学数学教学活动中。
例如在学习人教版小学数学“长方形的性质与特征”一课时，教师可以组织学生活动，在长方形的空地之中放置篮子，让学生在长方形空地四周投球。从而让学生感受到长方形的特征，提出异议（因为长方形的长宽各不相同，学生距离篮子的距离也会有所不同）。通过开展小学生喜欢游戏活动，让学生能够透过游戏了解本课学习的主题，促进学生知识正向迁移。
2.创设情境开展教学活动
《义务教育数学课程标准》之中指出，应让学生在生动有趣的情境之中学习数学，掌握数学知识。因此在开展教学活动之中，教师应从小学生喜闻乐见的实物、实例入手，利用多媒体、图画等在线情境，以此来激发小学生的学习欲望。
例如在学习人教版小学数学“角的初步认识”一课时，教师可以充分的利用多媒体展示儿童喜欢的卡通物撞到车子棱角上，利用视频教学生快速带入到学习情境中。接着教师进行追问：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，为什么那么疼呀？”通过教师的提问，学生快速思考回答：“撞到了卡车的角上。”教师点头示意，展开教学，进一步的激发学生探索新知识的学习欲望。
3.引导学生自主建构知识
现代建构主义认为，学生学习的过程属于构建知识的一个过程。教师在这其中属于学生构建知识的引导者，帮助者。在新课标中，明确的指出“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学知识的重要方式。”对此，教师要想引导学生自主建构知识可从这几方面入手。
为了能够实现学生自主建构知识学习，教师应善于观察和引导学生，这样才能帮助学生完成之时的构建，从而培养学生的数学思维能力和逻辑能力。例如在学习人教版小学数学教材“认识物体和图形”一课时，教师可以将学生划分为小组进行操作，引导学生小组将箱子之中的物体形状进行分类。并引导学生触摸物体形状，描述是什么感觉。通过学生的眼观、手摸、口说来自主的发现这些物体形状之间的不同，从而引导学生自主构建新的数学知识，培养学生数学思维能力的提高。
四、结束语
综上所述，在当下新课程理念教学背景下，小学数学教学活动方式必须做出一定的改变。作为小学数学教师要善于转变传统的教学理念和教学活动方式，根据教学内容来组织教学活动，从而促使小学数学教学更加充满活力，充分发挥教师育人的教学目的。总之，实现教学方式转变：教师上课轻松，学生快乐学习，教师不再是单纯教授知识，而是引导学生去发现问题和探究知识，这将会是一个师生互动，生生互动，互教互学的场面。
参考文献
[1]王敏敏.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2017（28）.
[2]高国荣.基于新课标下小学数学的有效教学探析[J].课程教育研究：新教师教学，2017（3）.
[3]王廷连.探究新课程背景下小学数学课堂教学中的问题与解决方法[J].中外交流，2017（11）.
关键词：小学数学；数学教学；教学活动；活动转变
小学数学教学活动的转变是新课程改革深入发展的必然趋势，也是当下教育发展进步的重要体现。因此，在小学数学教学之中，教师应该树立科学的育人观念，不断转变教学活动方式，以此来促进小学數学教育注入源源不断的活力。
一、新课程对于小学数学教学活动的影响
随着素质教育不断的深入，新课改教学理念和课程标准已经不断的渗透到小学教学课堂之中，并且引领教师教学理念的更新，对于我国小学数学教学活动方式的转变带来了重要的促进作用。新课程标准将“以学生发展为本”作为课程改革和教学活动方式转变的基本理念和转变方向，新课程的到来给我国小学基础教育带来了新的发展机遇和挑战，在新课程标准下，我国小学数学教学活动方式正发生这巨大的变化。面对新课程标准的到来，作为小学数学教师应该积极适应如今教育的发展形势，同时反思自身教学存在的弊端，关注学生的身心发展，深入的转变数学课堂教学活动方式。
二、制约小学数学教学活动方式转变的主要因素
1.教学方式传统，不利于激发学生学习兴趣
小学数学属于基础性教育，其数学知识虽较浅，但是逻辑性却很强。其对于培养小学生的逻辑思维和探索能力有着重要的作用，但是由于长期受到应试教育的影响，多数小学数学教师在数学活动开展方式上过于单一，一味的注重知识的讲授，严重的制约了学生数学能力的发展，这不仅难以提高课堂教学效率，对于小学生的身心发展也带来严重的负面影响。
2.多样化教学忽略实效性
对于小学数学教学来说，在课堂上开展多样化教学对于提升课堂质量和效率未必有效。这主要是目前多数教师在课堂中过分追求教学方法的多元化，忽略对其的灵活运行所造成的，这导致多样化教学流于形式，没有任何实效性，不能发挥真正育人作用。
三、小学数学新课程教学活动方式转变策略
1.基于学生经验开展教学活动
在《义务教育数学课程标准》中明确的指出应从学生已有的知识生活经验出发，找准学生学习的起点，积极引导学生参与到学习活动之中。对于小学生来说，从学生经验开展教学活动更加便于学生了解抽象的数学知识，非常适用于小学数学教学活动中。
例如在学习人教版小学数学“长方形的性质与特征”一课时，教师可以组织学生活动，在长方形的空地之中放置篮子，让学生在长方形空地四周投球。从而让学生感受到长方形的特征，提出异议（因为长方形的长宽各不相同，学生距离篮子的距离也会有所不同）。通过开展小学生喜欢游戏活动，让学生能够透过游戏了解本课学习的主题，促进学生知识正向迁移。
2.创设情境开展教学活动
《义务教育数学课程标准》之中指出，应让学生在生动有趣的情境之中学习数学，掌握数学知识。因此在开展教学活动之中，教师应从小学生喜闻乐见的实物、实例入手，利用多媒体、图画等在线情境，以此来激发小学生的学习欲望。
例如在学习人教版小学数学“角的初步认识”一课时，教师可以充分的利用多媒体展示儿童喜欢的卡通物撞到车子棱角上，利用视频教学生快速带入到学习情境中。接着教师进行追问：“哇，某某卡通物撞到什么地方了，为什么那么疼呀？”通过教师的提问，学生快速思考回答：“撞到了卡车的角上。”教师点头示意，展开教学，进一步的激发学生探索新知识的学习欲望。
3.引导学生自主建构知识
现代建构主义认为，学生学习的过程属于构建知识的一个过程。教师在这其中属于学生构建知识的引导者，帮助者。在新课标中，明确的指出“动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学知识的重要方式。”对此，教师要想引导学生自主建构知识可从这几方面入手。
为了能够实现学生自主建构知识学习，教师应善于观察和引导学生，这样才能帮助学生完成之时的构建，从而培养学生的数学思维能力和逻辑能力。例如在学习人教版小学数学教材“认识物体和图形”一课时，教师可以将学生划分为小组进行操作，引导学生小组将箱子之中的物体形状进行分类。并引导学生触摸物体形状，描述是什么感觉。通过学生的眼观、手摸、口说来自主的发现这些物体形状之间的不同，从而引导学生自主构建新的数学知识，培养学生数学思维能力的提高。
四、结束语
综上所述，在当下新课程理念教学背景下，小学数学教学活动方式必须做出一定的改变。作为小学数学教师要善于转变传统的教学理念和教学活动方式，根据教学内容来组织教学活动，从而促使小学数学教学更加充满活力，充分发挥教师育人的教学目的。总之，实现教学方式转变：教师上课轻松，学生快乐学习，教师不再是单纯教授知识，而是引导学生去发现问题和探究知识，这将会是一个师生互动，生生互动，互教互学的场面。
参考文献
[1]王敏敏.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2017（28）.
[2]高国荣.基于新课标下小学数学的有效教学探析[J].课程教育研究：新教师教学，2017（3）.
[3]王廷连.探究新课程背景下小学数学课堂教学中的问题与解决方法[J].中外交流，2017（11）.