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摘要 在教学时，注意针对儿童特点，把拼音、识字、口语交际整合进行教学，给学生创造一种愉快的内容丰富的形式多样的教。学情境。充分调动学生对拼音、识字、口语交际的学习的积极性，让学生能兴趣盎然、满怀信心地学习。
关键词 拼音 识字 口语交际 整合 儿歌 图片 游戏
2000年国家出台的《国家通用语言文字法》指出：“初等教育应当进行汉语拼音教学。”《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定：“小学低年级学生能读准声母、韵母和整体认读音节；能准确拼读音节，正确书写声母、韵母、和音节；能认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”可见，汉语拼音的教学是多么重要。
在识字方面，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定：“小学低年级学生能认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。”
在口语交际方面，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定：“小学低年级学生能认真听别人讲话。听一段话或一件简单的事，能复述基本内容。学说普通话。能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，学起来是比较枯燥困难的。因此，我在教学时，注意针对儿童特点，把拼音、识字、口语交际整合进行教学，给学生创造一种愉快的、内容丰富的、形式多样的教学情境。充分调动学生对拼音、识字、口语交际的学习的积极性，让学生能兴趣盎然、满怀信心地学习。这样做不仅为学生今后的学习打好了基础，更主要的是培养了学生学习语文的能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，具体说说我的几点做法。
一、运用儿歌激发学生学习拼音的兴趣，提高语言表达能力
学生喜欢儿歌，因为儿歌的特点是工整押韵，读起来朗朗上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动有趣。
教学过程中可以：①采用儿歌导入新课；②采用儿歌帮助学生识记；③采用儿歌帮助学生区分声调；④采用儿歌帮助学生记忆一些拼音的拼写规则，通过反复朗读，学生记住了拼音的拼写规则，并能熟练地运用到拼写中。
朗读儿歌，使学生身心愉悦，不仅有助于学生语言表达能力的培养，而且提高了学生对学习的兴趣，让他们体会到了语文的趣味性，增强了学好语文的信心。
二、运用图片激发学生学习拼音的兴趣，进行口语交际练习
儿童的思维特点主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。根据儿童的这一心理特点，在拼音教学中，我尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。
教材在汉语拼音部分安排了意境优美的情境图，我把拼音、识字、口语交际结合起来进行教学。这样不仅有利于学习拼音，有利于培养学生的观察能力，而且有利于发展儿童的语言，使学生成为学习的主体，对学习会产生浓厚的兴趣。
三、运用游戏整合拼音、识字、口语交际的教学
儿童的注意力不能长时间保持，针对这一特点，我把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
1.找出抽屉里的小秘密。我事先将上节课学习的字母卡片藏在学生的抽屉里，让学生看自己的抽屉，找到卡片的同学很惊喜。找到卡片的同学，就拿着卡片教大家认读。然后我对大家说：“你们还想认识几位新朋友吗?”学生说：“想。”这样引起了学生对拼音的兴趣，在学生兴奋的状态下，把学生带入到新课中。
2.讲故事学拼音。纯拼音的教学是抽象的、枯燥的，但小学生都喜欢听故事。在教学中，如果设计一些故事，并且穿插得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣；师生就能在轻松的气氛中完成新的学习任务。
3.“摘水果”游戏。在教学拼音的时候，我把学过的拼音写在水果形状的卡片上，贴在黑板上，让认识的学生把它摘下来。“摘水果”的游戏，让学生在游戏中巩固拼音。
4.“小博士”游戏。在识字教学中，我们做“小博士”游戏。将当天所教生字贴在黑板上，让会认的同学上台来，取下所认识的字，教全班同学认读，认得多的就是今天的“小博士”。这样的教学，不仅让学生巩固了拼音，认识了汉字，而且让学生主动学习，还培养了学生的口头表达能力。让学生在探究学习中享受乐趣。
兴趣能激发儿童学习的动力，调动学生的积极思维和探求知识的内在动力。做游戏是小学生最感兴趣的活动，游戏的方式比较容易将学生带入特定的学习情境中。这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去做进一步体验。课堂上始终营造一种愉快的氛围，给学生提供自由学习、师生合作、生生合作的情境。通过表演，鼓励学生在交际实践中创造性地表现自己，最终获得成功的快乐。课堂上这种积极参与、积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，养成良好的语言习惯。
在教学中，通过把拼音、识字、口语交际整合进行教学，不仅让学生掌握了拼音知识，而且在识字中巩固了拼音，丰富了词汇量，训练了口语表达的能力。同时，也使学生及时获得了对知识的认同感和成就感，学习兴趣大增，可谓一举多得。
关键词 拼音 识字 口语交际 整合 儿歌 图片 游戏
2000年国家出台的《国家通用语言文字法》指出：“初等教育应当进行汉语拼音教学。”《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定：“小学低年级学生能读准声母、韵母和整体认读音节；能准确拼读音节，正确书写声母、韵母、和音节；能认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”可见，汉语拼音的教学是多么重要。
在识字方面，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定：“小学低年级学生能认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。”
在口语交际方面，《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》规定：“小学低年级学生能认真听别人讲话。听一段话或一件简单的事，能复述基本内容。学说普通话。能说一段意思完整连贯的话。愿意与别人进行口语交际，态度大方，有礼貌。”
汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，学起来是比较枯燥困难的。因此，我在教学时，注意针对儿童特点，把拼音、识字、口语交际整合进行教学，给学生创造一种愉快的、内容丰富的、形式多样的教学情境。充分调动学生对拼音、识字、口语交际的学习的积极性，让学生能兴趣盎然、满怀信心地学习。这样做不仅为学生今后的学习打好了基础，更主要的是培养了学生学习语文的能力，培养了学生热爱语文的情感。下面，具体说说我的几点做法。
一、运用儿歌激发学生学习拼音的兴趣，提高语言表达能力
学生喜欢儿歌，因为儿歌的特点是工整押韵，读起来朗朗上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动有趣。
教学过程中可以：①采用儿歌导入新课；②采用儿歌帮助学生识记；③采用儿歌帮助学生区分声调；④采用儿歌帮助学生记忆一些拼音的拼写规则，通过反复朗读，学生记住了拼音的拼写规则，并能熟练地运用到拼写中。
朗读儿歌，使学生身心愉悦，不仅有助于学生语言表达能力的培养，而且提高了学生对学习的兴趣，让他们体会到了语文的趣味性，增强了学好语文的信心。
二、运用图片激发学生学习拼音的兴趣，进行口语交际练习
儿童的思维特点主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。根据儿童的这一心理特点，在拼音教学中，我尽量使学生接触各种感性材料，使抽象的符号具体化，枯燥的内容形象化。
教材在汉语拼音部分安排了意境优美的情境图，我把拼音、识字、口语交际结合起来进行教学。这样不仅有利于学习拼音，有利于培养学生的观察能力，而且有利于发展儿童的语言，使学生成为学习的主体，对学习会产生浓厚的兴趣。
三、运用游戏整合拼音、识字、口语交际的教学
儿童的注意力不能长时间保持，针对这一特点，我把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，同拼音教学结合起来，充分利用学生的无意注意，让学生学好拼音。
1.找出抽屉里的小秘密。我事先将上节课学习的字母卡片藏在学生的抽屉里，让学生看自己的抽屉，找到卡片的同学很惊喜。找到卡片的同学，就拿着卡片教大家认读。然后我对大家说：“你们还想认识几位新朋友吗?”学生说：“想。”这样引起了学生对拼音的兴趣，在学生兴奋的状态下，把学生带入到新课中。
2.讲故事学拼音。纯拼音的教学是抽象的、枯燥的，但小学生都喜欢听故事。在教学中，如果设计一些故事，并且穿插得巧妙得当，就能引起学生对拼音的兴趣；师生就能在轻松的气氛中完成新的学习任务。
3.“摘水果”游戏。在教学拼音的时候，我把学过的拼音写在水果形状的卡片上，贴在黑板上，让认识的学生把它摘下来。“摘水果”的游戏，让学生在游戏中巩固拼音。
4.“小博士”游戏。在识字教学中，我们做“小博士”游戏。将当天所教生字贴在黑板上，让会认的同学上台来，取下所认识的字，教全班同学认读，认得多的就是今天的“小博士”。这样的教学，不仅让学生巩固了拼音，认识了汉字，而且让学生主动学习，还培养了学生的口头表达能力。让学生在探究学习中享受乐趣。
兴趣能激发儿童学习的动力，调动学生的积极思维和探求知识的内在动力。做游戏是小学生最感兴趣的活动，游戏的方式比较容易将学生带入特定的学习情境中。这样学生就会怀着浓厚的兴趣，带着饱满的情感，走进“交际情境”，去做进一步体验。课堂上始终营造一种愉快的氛围，给学生提供自由学习、师生合作、生生合作的情境。通过表演，鼓励学生在交际实践中创造性地表现自己，最终获得成功的快乐。课堂上这种积极参与、积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，养成良好的语言习惯。
在教学中，通过把拼音、识字、口语交际整合进行教学，不仅让学生掌握了拼音知识，而且在识字中巩固了拼音，丰富了词汇量，训练了口语表达的能力。同时，也使学生及时获得了对知识的认同感和成就感，学习兴趣大增，可谓一举多得。