中图分类号：G4 文献标识码：A
　　一、活动团体带领者： 一人;
　　二、活动助手：两人;
　　三、活动对象：高一在校学生;
　　四、活动规模：以班级为单位;
　　五、活动次数：1次，每次60分钟;
　　六、活动场地：学校心理中心团体辅导室;
　　七、团体辅导活动理论依据：
　　霍兰德职业类型理论，特质理论，人格发展理论，生涯决定的社会学习理论和认知发展理论，心理动力学理论、生涯发展理论等;
　　八、兴趣团体辅导活动设计意图：
　　兴趣是最好的老师。高中学生面对学业的压力，以及渴望发展自己兴趣爱好的需要。本节课力图探索兴趣，发展兴趣与未来从事职业的结合倾向，探索学生对学科的兴趣，从而产生学习动力。同时高一学生对于职业世界的认识还不够，但兴趣对职业生涯具有重要的影响，因此如果学生开始了解和发展自己的兴趣，为今后把自己的兴趣与工作有机结合做准备，将有利于他们以后的职业生涯发展。
　　九、团体輔导活动目标：
　　通过团体辅导活动，希望促进同学们进行自我探索，了解自己的能力兴趣等，促进同学们进行生涯探索，了解适合自己的职业、行业及其特点，为高中选科、高考志愿填报提供主客观的参考性坐标。
　　十、团体辅导活动总设计
　　十一、具体活动设计详案
　　（一）团体热身阶段：兴趣星空图（5分钟）
　　教师请每位同学准备一张白纸，在发放的小贴纸中选择自己喜欢的事物贴在纸张上，也可以在纸上简单写出所有他们平时喜欢做的事，做起来比较投入、感到愉悦的事。
　　教师讲解兴趣对人的重要性，并重点强调对职业生涯的影响，希望学生找到自己喜欢做的事，激发学生探索自己兴趣的积极性。
　　（二）团体转化阶段：星星降落——兴趣岛（35分钟）
　　现在我们手里的小星空，需要降落去小岛发光，小岛数目为六个，远近高低各不同。请不要考虑其他因素，仅凭自己的喜欢挑出我们最想降落的一个岛屿。教师介绍六个岛屿特征。
　　降落岛屿要求：
　　1、凭自己的喜欢挑出我们最想降落的一个岛屿去生活。
　　2、在相应岛屿中能从事相关职业，养活自己，并不只是去享受这个岛屿已创造好的条件。
　　3、在小岛上建立自己领域。
　　学生按照选择相同岛屿的岛民坐在一起。
　　讨论：
　　任务一：同一岛屿的人交流——
　　自己为什么选择这个岛屿？选出岛主（组织），岛民信息员--记录大家都有什么兴趣爱好（关键词），岛民共同爱好有哪些？填写好岛民信息统计表。
　　任务二：给岛屿命名并设计一个LOGO，在A3纸上制作一张本组的宣传图与宣传语。
　　任务三：岛屿建设12分钟的时间，请我们的岛主发动自己的岛民展开讨论，记录小岛上每个人的爱好对应有哪些职业？岛屿职业榜样人物介绍，每个小组上台展示小岛特色。
　　（三）团体工作阶段：星星成长录—— 兴趣金字塔（10分钟）
　　现在我们知道了我们的兴趣偏好，但不是每一个兴趣我们都曾去深深地实践从而达到职业目标。接下来我们结合兴趣星空图的内容，深入探索我们的兴趣深度。
　　1、星星种子：根据兴趣金字塔分类，将我的兴趣星星重新分类。
　　2、星星培养攻略
　　请小组内个人回忆并记录下自己的兴趣保持动力。
　　小组内分享自己未来的兴趣职业目前有哪些资源可以帮助兴趣进化成长。
　　兴趣陪养三步法：
　　第一步，让自己先沉浸在足够多的感官体验中，这是获得兴趣的第一步动力。（足够多的体验，多尝试）
　　第二步，在感官兴趣还没有消退时，尽快掌握更多的知识，使自己的感官兴趣进化到自觉兴趣。（主动学习）
　　第三步，给自己找一个兑换价值的方式，把这个兴趣和你最感兴趣的价值绑定。别把自己的目标设定得太高，以免产生失落感。（找到价值）
　　不断地重复这个过程，兴趣就会慢慢固化下来。
　　总结：养大一个兴趣（志趣），不仅仅停留在感官兴趣阶段，而是把感官兴趣通过学习变成能力，借助能力寻找平台获得价值，在众多价值中找到自己最有力量的一种。
　　（四）团体结束阶段：星星（兴趣）结伴（10分钟）
　　每位岛民在便利贴上写下自己想要养大的一个兴趣。全体同学起立，按照每个岛屿分组站圆圈，以岛主为起点，右手顺序每位岛民说出自己想要培养的兴趣，如果有一样的请拥抱或握手对方表示支持，若没有请伸出大拇指鼓励。（其他人不说话）
　　最后贴在岛屿宣传图上。
　　总结：
　　（1）邀请部分学生进行分享。
　　（3）教师小结本此活动的内容。
　　十二、预期效果：
　　通过团体辅导活动，学生了解与澄清自己的兴趣，明白兴趣对职业生涯具有重要影响。了解兴趣岛、兴趣金字塔模型，明白主动的接触、探究和尝试是澄清自己兴趣的方法。激发学生主动提高兴趣层级的意识和行动，把更高层级的兴趣与职业选择有机结合，更有利于自己的职业生涯发展。