论文部分内容阅读
语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分。阅读学习不仅能够提高学生的语文知识素养、强化语感，也是发展学生思维、获得审美体验的重要途径。在教育改革推进的过程中，小学语文阅读教学也应当进行积极的探索和实践，拓宽小学语文阅读教学的研究。本文针对小学语文阅读的教学现状，探讨提高小学语文阅读教学的相关策略。
语文阅读教学中存在的问题
小学语文阅读是一门思维性较强的课程。在阅读过程中，学生需要不断跟着作者的思路，才能获得知识以及情感共鸣。引导学生进行阅读，能够提高学生的创新能力和综合素养。然而，在当下的小学语文阅读教学中，教学方法仍然较为欠缺：首先，不少教师仍在采用“填鸭式”教学模式，过于注重理论知识的传授，忽略了教给小学生阅读方法和阅读技巧；其次，有些教师在教学方法上还较为传统，缺乏创新性，他们在授课过程中并没有运用多元的授课方法，无法持续吸引学生的注意力；最后，有些教师的教学方法趋于形式化，往往将参考书中的阅读教学作为“标准答案”，没有对学生进行引导和讲解，这样在标准范式下，小学生的创新思维和创新能力很难提高。
小学语文教学课堂应当是开放的，自由的，且多维度的。不过，在当下的小学语文阅读教学中，许多教师并没有真正把学生当作主体，学生往往只能被动地跟着教师的教学节奏，而不能发挥自身的主观能动性来表达意见。枯燥的教学内容、沉闷的课堂氛围，都不利于小学生阅读水平的提升。
阅读教学有效性提升初探
营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣 为了提高阅读教学的有效性，需要持续激发学生的阅读兴趣。而在传统的语文阅读教学中，常常注重基础知识的教授，教师会带着学生分析阅读材料中的语法和修辞，原本完整的文章也被“分析”得支离破碎，阅读带来的快感和审美体验大打折扣。因此，在阅读教学的过程中，教师应当从整体性上出发，根据文章内容对学生进行阅读指导，然后通过引入多媒体技术的方式来营造直观的阅读氛围。例如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师可以先让学生观看关于小兴安岭的视频资料，让学生先产生形象上的认识，在激发了学生的阅读兴趣之后，再开始由浅入深地介绍阅读资料，从而帮助学生更准确地理解文章内容。
精心设计导入环节，打开学生阅读思维 在小学阅读开展之前运用有效的导入方式开启课堂，能够集中学生的注意力；尤其对于自控力差、注意力涣散的学生来说，如果在上课伊始，教师就没有让学生感受到启发和乐趣，学生则无法打开思维并更好地进入到课堂学习中。引人注意的课前导入，能够调动学生以一种良好的状态进入阅读，为语文阅读的有效性做好铺垫。例如，在教授《喜爱音乐的白鲸》这篇文章时，教师可以将“白鲸”作为重要切入点，向学生介绍白鲸的特点以及习性。教师可以介绍一些鲜为人知的白鲸科普小知识吸引学生们的注意，然后再抛出问题、带出悬念，让学生们想知道具体发生了什么样的故事。阅读课之前的导入，需要针对学生的心理特征和年龄特性进行铺垫，以开启学生的阅读思维为主要目的；在调动起学生的学习兴趣之后，学生就会自觉被阅读内容吸引；教师再在方法上对学生进行一定引导，阅读有效性自然会得到提升。
提倡个性化阅读，培养自主阅读的能力 开展阅读教学的目的，不仅在于提高学生的学习成绩，还在于通过教学帮助学生养成终生阅读的良好习惯。当下的小学语文阅读存在着很明显的角色错位，教师成了学生的阅读替代者，明明应该是学生完成的阅读作业，却只能被动地跟着教师的节奏进行，久而久之，学生就会对语文阅读兴趣全无。所以，教师需要把阅读的“权利”交还给学生，让学生能够自发地开始阅读，并在阅读中找到乐趣，渐渐培养出阅读的良好习惯。在自主阅读培养上，教师可以将自学课穿插在日常教學中，并为学生布置一定的阅读实践课，学生可以列出自己的兴趣领域，教师根据这些兴趣向学生推荐适宜的阅读读物。学生在课下完成阅读之后，可以在课堂上和其他同学一起分享阅读的感受，并将读后感整理成演讲稿，同学之间互相说说对阅读材料的想法。对于学生来说，这种演讲的方式不仅能够巩固自己在阅读中收获的知识，也是对自信心等心理素质的提高。
结束语
提高小学语文阅读教学有效性，是一个长期的过程。在这个过程中，语文教师需要不断努力和探索，在教学方法、教学内容和教学理念上不断改进，并通过引用有效的方法和策略，为阅读课堂注入更多的活力。同时，语文教师也需要放宽自身的视野，首先应当成为一个愿意阅读并总结阅读经验的人，然后再将这些方法交给学生，让学生也能够在阅读中找到方法，并在与作者的情感共鸣中获得审美体验。另外，语文教师还需要不断地对阅读教学进行探索和实践，多总结多反思，这样才能真正总结出适宜的规律，使小学语文阅读教学工作能够提升实效。
参考文献
[1]车琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].求知导刊，2016（19）：76.
[2]林燕.如何有效提升小学语文阅读教学有效性[J].教育，2016（12）：60.
[3]沈梦婷.提升小学语文阅读教学有效性的路径[J].学生作文辅导：读写双赢，2017（7）：10.
（作者单位：安徽省淮北市濉溪县实验小学）
语文阅读教学中存在的问题
小学语文阅读是一门思维性较强的课程。在阅读过程中，学生需要不断跟着作者的思路，才能获得知识以及情感共鸣。引导学生进行阅读，能够提高学生的创新能力和综合素养。然而，在当下的小学语文阅读教学中，教学方法仍然较为欠缺：首先，不少教师仍在采用“填鸭式”教学模式，过于注重理论知识的传授，忽略了教给小学生阅读方法和阅读技巧；其次，有些教师在教学方法上还较为传统，缺乏创新性，他们在授课过程中并没有运用多元的授课方法，无法持续吸引学生的注意力；最后，有些教师的教学方法趋于形式化，往往将参考书中的阅读教学作为“标准答案”，没有对学生进行引导和讲解，这样在标准范式下，小学生的创新思维和创新能力很难提高。
小学语文教学课堂应当是开放的，自由的，且多维度的。不过，在当下的小学语文阅读教学中，许多教师并没有真正把学生当作主体，学生往往只能被动地跟着教师的教学节奏，而不能发挥自身的主观能动性来表达意见。枯燥的教学内容、沉闷的课堂氛围，都不利于小学生阅读水平的提升。
阅读教学有效性提升初探
营造阅读氛围，激发学生的阅读兴趣 为了提高阅读教学的有效性，需要持续激发学生的阅读兴趣。而在传统的语文阅读教学中，常常注重基础知识的教授，教师会带着学生分析阅读材料中的语法和修辞，原本完整的文章也被“分析”得支离破碎，阅读带来的快感和审美体验大打折扣。因此，在阅读教学的过程中，教师应当从整体性上出发，根据文章内容对学生进行阅读指导，然后通过引入多媒体技术的方式来营造直观的阅读氛围。例如，在教授《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师可以先让学生观看关于小兴安岭的视频资料，让学生先产生形象上的认识，在激发了学生的阅读兴趣之后，再开始由浅入深地介绍阅读资料，从而帮助学生更准确地理解文章内容。
精心设计导入环节，打开学生阅读思维 在小学阅读开展之前运用有效的导入方式开启课堂，能够集中学生的注意力；尤其对于自控力差、注意力涣散的学生来说，如果在上课伊始，教师就没有让学生感受到启发和乐趣，学生则无法打开思维并更好地进入到课堂学习中。引人注意的课前导入，能够调动学生以一种良好的状态进入阅读，为语文阅读的有效性做好铺垫。例如，在教授《喜爱音乐的白鲸》这篇文章时，教师可以将“白鲸”作为重要切入点，向学生介绍白鲸的特点以及习性。教师可以介绍一些鲜为人知的白鲸科普小知识吸引学生们的注意，然后再抛出问题、带出悬念，让学生们想知道具体发生了什么样的故事。阅读课之前的导入，需要针对学生的心理特征和年龄特性进行铺垫，以开启学生的阅读思维为主要目的；在调动起学生的学习兴趣之后，学生就会自觉被阅读内容吸引；教师再在方法上对学生进行一定引导，阅读有效性自然会得到提升。
提倡个性化阅读，培养自主阅读的能力 开展阅读教学的目的，不仅在于提高学生的学习成绩，还在于通过教学帮助学生养成终生阅读的良好习惯。当下的小学语文阅读存在着很明显的角色错位，教师成了学生的阅读替代者，明明应该是学生完成的阅读作业，却只能被动地跟着教师的节奏进行，久而久之，学生就会对语文阅读兴趣全无。所以，教师需要把阅读的“权利”交还给学生，让学生能够自发地开始阅读，并在阅读中找到乐趣，渐渐培养出阅读的良好习惯。在自主阅读培养上，教师可以将自学课穿插在日常教學中，并为学生布置一定的阅读实践课，学生可以列出自己的兴趣领域，教师根据这些兴趣向学生推荐适宜的阅读读物。学生在课下完成阅读之后，可以在课堂上和其他同学一起分享阅读的感受，并将读后感整理成演讲稿，同学之间互相说说对阅读材料的想法。对于学生来说，这种演讲的方式不仅能够巩固自己在阅读中收获的知识，也是对自信心等心理素质的提高。
结束语
提高小学语文阅读教学有效性，是一个长期的过程。在这个过程中，语文教师需要不断努力和探索，在教学方法、教学内容和教学理念上不断改进，并通过引用有效的方法和策略，为阅读课堂注入更多的活力。同时，语文教师也需要放宽自身的视野，首先应当成为一个愿意阅读并总结阅读经验的人，然后再将这些方法交给学生，让学生也能够在阅读中找到方法，并在与作者的情感共鸣中获得审美体验。另外，语文教师还需要不断地对阅读教学进行探索和实践，多总结多反思，这样才能真正总结出适宜的规律，使小学语文阅读教学工作能够提升实效。
参考文献
[1]车琳.提升小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].求知导刊，2016（19）：76.
[2]林燕.如何有效提升小学语文阅读教学有效性[J].教育，2016（12）：60.
[3]沈梦婷.提升小学语文阅读教学有效性的路径[J].学生作文辅导：读写双赢，2017（7）：10.
（作者单位：安徽省淮北市濉溪县实验小学）